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摘要：在体育课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是广大教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。要针对小学生个性特点学会运用多变的游戏教学方法，要尊重学生个体的发展需要，只有这样才能构建好体育课学生学习主体地位。
关键词：小学；体育教学；主体；构建
在新课改的背景下，作者重新审视在传统意义上的教师与学生的二者关系，并进一步明确体育与健康教学是调动学生、依靠学生、为了学生的一个能动过程。充分尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，充分发挥学生能动的主体地位，切实提高教学效果。作为一线体育教师，我深深的体会到在体育教学中学生主体地位确立的重要性，为此，本文对如何构建学生的主体地位，发展学生个性，培养学生创新能力进行了一下探索。现阶段，已推出体育课学生为学习主体地位，对体育课的教学模式和教学方法有了重大的改革。如何在构建体育课学生学习主体地位呢？在此，我讲一下自己的观点。
一、正确构建学生在体育学习中的主体地位
（一）对学生主体地位的正确认识是首要问题
学生主体地位在传统体育教学中被忽略的弊端，有以下几点：（1）学生主体的自主活动缺乏。在过去的体育教学中，教师往往都比较重视自己的主体作用，却忽视了学生的自主发展。在教学的过程中学生的行为基本上只是一个“听从使命”的过程，学生自主性活动非常的缺乏。（2）学生主体间的交流活动缺乏。传统的体育教学形式以教师与全班学生、学生个体单向的交流为主，学生常常处于被动交流状态，严重缺乏教师与小组、学生个体与个体以及群体与个体间的交流。（3）师生间情感交流缺乏，无法营造良好的课堂气氛。在传统体育课堂上，一味强调以教师为中心，沉闷的课堂气氛抑制了学生的个性发展。
（二）学生在体育学习中主体地位的含义
确立学生在体育教学中的主体地位，应体现在如下几个方面：（1）在体育课程与体育教学设计时，必须明确体育教师在体育教学中的一切活动，都是为学生的主体地位服务的，都是为学生的体育学习和身体锻炼服务的。（2）学生的主体是由学生个体构成的。所以，体育教学要面向全体学生，实施分层教学。学生由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等不相同，表现出了明显的个体差异。要构建学生在体育学习中的主体地位，就应面向全体学生，根据学生个体的不同情况，进行因材施教。
二、小学体育教师必须要不断更新自己的体育知识
在传授体育知识过程中，小学生的年龄小，接受能力差。很难看明白教师的示范动作，教师就必须要从多方面多角度进行示范，让学生全面了解动作的要领。课程的知识又不断改变，许多知识可能都没有接触过，必须自学或参加各种学习来补充自己的知识。在参加教师工作之前，虽然掌握了许多体育知识，但对现在的体育新课程教学改革来说是远远不能满足的，因此在以后教学工作中必须要不断更新自己的体育知识才能跟上现代教育改革的步伐。
三、教师要从以前的教学模式中转变过来
课程的改革，要求彻底改变传统的教育观念。传统的教育观念是教师为主体的教学模式，即“教师是师傅，学生是徒弟”的传授方式。教师讲解示范、学生练习的传统教学模式。新一轮的新课程标准要求：在教学过程中要以学生为主体进行教学。教师把课堂还给学生，让每一个学生积极主动地参与教学，由被动学习变为主动学习，充分表现自己的才能和发展自己的个性。因此，教师要从以前的教学模式转变过来，建立与学生之间的双边教学活动，与学生建立和谐平等的师生关系，共同探求，树立全新的教学模式。
四、针对小学生个性特点学会运用多变的游戏教学方法
尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性，提倡学生自主创编，发展创新能力。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，这样才能提高学生的兴趣，主动积极去参加学习，推迟疲劳的出现。小学体育育教师要针对小学生个性特点学会运用多变的游戏教学方法，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。例如：我在上灵敏素质练习在教学中，在课的开始和结束阶段，采用叫口令看谁做快又准游戏方法对集中学生注意力，调动学生的積极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。我灵敏素质练习就采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。整节课都以游戏教学方法贯穿教学，使学生有快乐中完成学习内容。
我认为要树立学生的主体地位，就必须与学生建立好的友好关系，让学生认识到自己的地位与教师一样的，是平等的。例如：在前滚翻教学中，提出怎样能滚得好？让学生以举手的形式自告奋勇出来回答和示范。然后让大家一起评论他们观点和示范，把主动权交给学生，发挥学生自己的想象力和培养学生的自学能力，提示他们如何做才能滚得好，让他们更加主动地学习，游戏教学法是小学教学主要方法。新课程的小学体育教学要求的是快乐的游戏教学法，让学生在快乐中学习，去掌握体育知识。
总之，要适应小学体育新课程，除了以上几点还有需要我们共同实践总结经验。有了丰富的经验才能更好地适应小学体育新课程。
参考文献：
[1]方中雄.大型教育培训项目管理的实践探索[J].中小学教师培训，2010（01）.
[2]项贤府.浅析师生关系对教学活动的影响[J].知识经济，2010（02）.
（作者单位：深圳市宝安区西乡海港小学）
关键词：小学；体育教学；主体；构建
在新课改的背景下，作者重新审视在传统意义上的教师与学生的二者关系，并进一步明确体育与健康教学是调动学生、依靠学生、为了学生的一个能动过程。充分尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，充分发挥学生能动的主体地位，切实提高教学效果。作为一线体育教师，我深深的体会到在体育教学中学生主体地位确立的重要性，为此，本文对如何构建学生的主体地位，发展学生个性，培养学生创新能力进行了一下探索。现阶段，已推出体育课学生为学习主体地位，对体育课的教学模式和教学方法有了重大的改革。如何在构建体育课学生学习主体地位呢？在此，我讲一下自己的观点。
一、正确构建学生在体育学习中的主体地位
（一）对学生主体地位的正确认识是首要问题
学生主体地位在传统体育教学中被忽略的弊端，有以下几点：（1）学生主体的自主活动缺乏。在过去的体育教学中，教师往往都比较重视自己的主体作用，却忽视了学生的自主发展。在教学的过程中学生的行为基本上只是一个“听从使命”的过程，学生自主性活动非常的缺乏。（2）学生主体间的交流活动缺乏。传统的体育教学形式以教师与全班学生、学生个体单向的交流为主，学生常常处于被动交流状态，严重缺乏教师与小组、学生个体与个体以及群体与个体间的交流。（3）师生间情感交流缺乏，无法营造良好的课堂气氛。在传统体育课堂上，一味强调以教师为中心，沉闷的课堂气氛抑制了学生的个性发展。
（二）学生在体育学习中主体地位的含义
确立学生在体育教学中的主体地位，应体现在如下几个方面：（1）在体育课程与体育教学设计时，必须明确体育教师在体育教学中的一切活动，都是为学生的主体地位服务的，都是为学生的体育学习和身体锻炼服务的。（2）学生的主体是由学生个体构成的。所以，体育教学要面向全体学生，实施分层教学。学生由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等不相同，表现出了明显的个体差异。要构建学生在体育学习中的主体地位，就应面向全体学生，根据学生个体的不同情况，进行因材施教。
二、小学体育教师必须要不断更新自己的体育知识
在传授体育知识过程中，小学生的年龄小，接受能力差。很难看明白教师的示范动作，教师就必须要从多方面多角度进行示范，让学生全面了解动作的要领。课程的知识又不断改变，许多知识可能都没有接触过，必须自学或参加各种学习来补充自己的知识。在参加教师工作之前，虽然掌握了许多体育知识，但对现在的体育新课程教学改革来说是远远不能满足的，因此在以后教学工作中必须要不断更新自己的体育知识才能跟上现代教育改革的步伐。
三、教师要从以前的教学模式中转变过来
课程的改革，要求彻底改变传统的教育观念。传统的教育观念是教师为主体的教学模式，即“教师是师傅，学生是徒弟”的传授方式。教师讲解示范、学生练习的传统教学模式。新一轮的新课程标准要求：在教学过程中要以学生为主体进行教学。教师把课堂还给学生，让每一个学生积极主动地参与教学，由被动学习变为主动学习，充分表现自己的才能和发展自己的个性。因此，教师要从以前的教学模式转变过来，建立与学生之间的双边教学活动，与学生建立和谐平等的师生关系，共同探求，树立全新的教学模式。
四、针对小学生个性特点学会运用多变的游戏教学方法
尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性，提倡学生自主创编，发展创新能力。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，这样才能提高学生的兴趣，主动积极去参加学习，推迟疲劳的出现。小学体育育教师要针对小学生个性特点学会运用多变的游戏教学方法，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。例如：我在上灵敏素质练习在教学中，在课的开始和结束阶段，采用叫口令看谁做快又准游戏方法对集中学生注意力，调动学生的積极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。我灵敏素质练习就采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。整节课都以游戏教学方法贯穿教学，使学生有快乐中完成学习内容。
我认为要树立学生的主体地位，就必须与学生建立好的友好关系，让学生认识到自己的地位与教师一样的，是平等的。例如：在前滚翻教学中，提出怎样能滚得好？让学生以举手的形式自告奋勇出来回答和示范。然后让大家一起评论他们观点和示范，把主动权交给学生，发挥学生自己的想象力和培养学生的自学能力，提示他们如何做才能滚得好，让他们更加主动地学习，游戏教学法是小学教学主要方法。新课程的小学体育教学要求的是快乐的游戏教学法，让学生在快乐中学习，去掌握体育知识。
总之，要适应小学体育新课程，除了以上几点还有需要我们共同实践总结经验。有了丰富的经验才能更好地适应小学体育新课程。
参考文献：
[1]方中雄.大型教育培训项目管理的实践探索[J].中小学教师培训，2010（01）.
[2]项贤府.浅析师生关系对教学活动的影响[J].知识经济，2010（02）.
（作者单位：深圳市宝安区西乡海港小学）