100万次与1次

来源 :七彩语文·中年级 | 被引量 : 0次 | 上传用户:flareleaf
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  说实话,这只猫虽然算得上漂亮,但也相当冷酷。他那散发着蓝绿光芒的瞳孔,他的虎斑纹,还有那邪邪的眼神、绷紧肌肉的身躯,会让人有些不舒服。但是,他在全世界的“猫迷”却超过了100万。他到底有什么样的魔力?
  他可活了100万零1次呢!在前100万次的生生死死里,有100万个主人为他的死哭泣,他却一次没哭过。因为他讨厌他的主人,不管他们是国王、水手、魔术师、小偷,还是孤独的老太太或者小女孩。因为他是“人”的猫,是“主人”的猫,而不是他自己。主人们也只是把他作为宠物、玩偶、工具,或是情感的慰藉。主人们需要他,但不是真正的“爱”他!
  后来,也就是他活的第100万零1次,他不再是谁的猫,他是他自己的猫,他发现他好爱自己啊!漂亮的虎斑猫终于变成了自由自在的野猫。
  不管哪一只母猫,都想成为他的新娘。有的送条大鱼当礼物,有的献上新鲜的老鼠,有的送来了珍稀的草药,还有的去舔他那漂亮的虎斑纹。
  可他总是说:
  “我可死过100万次呢!我才不吃这一套!”
  他讨厌那些向他献殷勤的母猫,因为他比谁都更喜欢自己——直到他碰到了一只安静而美丽的白猫。
  在白猫平静的目光下,他感觉自己(他的骄傲、自大和无知)无处藏身,甚至,自己最引以为傲的“死过100万次’’也变得那么愚蠢。他爱上了白猫。
  有一天,虎斑猫在白猫的面前一连翻了三个跟头,说:
  “我呀,还当过马戏团的猫呢。”
  “噢。”
  白猫只说了这么一声。“我呀,我死过100万次……”说到一半的时候,他问白猫:“我可以呆在你身边吗?”“好吧。”白猫说。就这样,他一直呆在了白猫的身边。
  白猫生了好多小猫。虎斑猫再也不说“我呀,我死过100万次……"了。他最爱的人已不再是自己。
  小猫们长大了,离家了,白猫也慢慢地老了。有一天,她静静地躺在虎斑猫怀里死去了。第一次,虎斑猫哭了。因为第一次体验到真正的爱,所以也第一次体验到真正的痛苦。他日夜不停地哭,哭了足足有100万次!直到有一天,他倒在了白猫的身边,死去了。这一次,他再也没有活过来。在真爱中活一次就足够了,换言之,没有灵魂没有爱地活着,就算再活100万次,又有什么用?
  最后一页,虎斑猫抱着白猫死去的场景,一幅淡淡的水彩风景画,美得让人无法呼吸。在这活了100万零1次的猫的最后的安息地,你会有什么样的感触?
其他文献
小丑和疯子是莎士比亚戏剧中两类格外引人注目的角色,这二者都迥异于大多数精神健全、拥有清醒理智头脑的“正常”人。他们的言语和行为颠三倒四,缺乏逻辑,无法用被普遍接受的社会法则来规范和解读。这样两种可以称之为“边缘化”的人物,却往往在剧中起着至关重要的作用。  莎士比亚的四大悲剧中都能看到丑角和疯人的形象,尤以《哈姆莱特》和《李尔王》中展现得最为透彻。在举例说明之前,还应当指出一点:莎士比亚悲剧中的疯
期刊
【上期导读】杰克和小野人进了石门,突然很多暗器射了过来,小野人挡在了杰克身前,接下来会怎样呢?     只听“刷”的一声,一道强光从天而降,杰克就什么也不知道了。  山林静静,虫声唧唧……杰克慢慢醒来,这是哪里?  “小野人……”杰克轻轻呼唤。“腾”一下,一个小肉球突然跳到杰克面前。“你是谁?”杰克定睛一看,这是人吗?尖尖的鼠耳朵,长长的嘴,圆溜溜的身体,一双小眼
期刊
当前教育界对核心素养的讨论十分热烈,如何在语文教学中落实语文核心素养也为广大语文教师所关注。  一、紧扣“语言建构与运用”,夯实学生语文核心素养基础  专家认为语文核心素养主要包括以下方面:语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。这四个方面是相互联系的一个整体,我们在教学的不同阶段应有意识地把握其中的联系,有重点、有方法地加以发展、提高。  “语言建构与运用”是学生语文核心
期刊
文质兼美的课文蕴蓄着作者丰富的情志,大多以静默的文字呈现在我们面前。所谓“声动”,就是在指导学生阅读的过程中,适时运用各种合理、有效的吟诵方法,让“静默”的文章“声”动起来,让沉默的课堂生动起来。  一、以“声”创境  学生与文本之间往往有一个真空的状态,这种“隔离带”使学生难以融入文本所营构的艺术境界,在无法“入境”的阅读中,生本之间的对话就如隔靴搔痒,这难搔痛痒的阅读感受自然难以产生切肤释怀的
期刊
“从前,人的耳朵里住过一位伟大的房客:寂静。”  “你见过真正的黑夜吗?深沉的、浓烈的、黑魆魆的夜?”  “一百年前,天上只有两位乘客:鸟和风筝。”  “春天来了,你一定要跑去打招呼,你一定要放风筝。不,你一定要让风筝放你。把你放得悠哉游哉,从城市的罩子里逃出去,看一看蔚蓝,追一追神仙,呼吸一下晴空与辽阔,住一住云上的日子……”  这么有灵性的文字,出自央视的一位节目主编,王开岭。作为近几年的中高
期刊
“清”“静”“悲凉”是郁达夫笔下故都之秋的特點,在这三大特点中,“静”和“悲凉”含义很明确,但对于“清”字却语焉不详,而“清”字又有很多的解释,这就造成师生们在理解时出现了很大的分歧。下面我想谈谈我对“清”的理解和故都北平之秋“清”和“静”的原因。  在词典上“清”的诸多义项中,总的来说符合文中特色的主要有“清闲”“ 冷清”“ 清凉”三种意思。有许多文章也阐述了类似的观点。但我认为“冷清”的含义与
期刊
王维的《山中与裴秀才迪书》作为经典美文,其核心教学价值一直体现在文中精彩的景物描写上,以及由此衍生出的作者内心淡然、毫无机心的志趣与追求。因此,教师常常将其作为一篇优美的写景散文来教。实际上,这篇文章并非纯正的写景散文或抒情散文,而是“书”,即书信。如果从特殊文体的角度对景物描写进行功能性的分析,我们可以得出另一重结论。  一、文体的“交际目的”与“审美功能”  文體,就是文章的体裁、体制,是在实
期刊
说到“教法”,人们通常有这样一种认识,不论冠以何种名称,总要归结出基本的教学程序与环节,例如分作几步,先做什么、其次如何、最后又是怎样收束,这就如同谈及文章做法,总不免说到起承转合、卒章显志一样,总要有个体式、有个章法;一种教法体系的建立,似乎也需要关注教学过程形式与阶段的研究。这种关注,教育史上早有人研究,大家都能报出的,如赫尔巴特的“明了、联想、系统、方法”四阶段论,凯洛夫的“组织教学、复习、
期刊
莎娜和鲁鲁散步的时候,看见草丛里冒出一团白色的东西。她俩走过去一看……哦,是只小白熊。不知为什么,它无精打采的。“怎么了?”她们问。“我玩着玩着,肚子饿了,就回不了家了。”小白熊回答说。  于是,莎娜和鲁鲁拿出她们喜欢吃的点心,莎娜说:“我的给你。”“我的也给你。”鲁鲁说。可是,小白熊看了看点心并不想吃,只是呆呆地坐着。  “是不是不喜欢点心?”莎娜问,“小白熊,那你喜欢吃什么呢?”小白熊指了指天
期刊
“啊!救命!”“好恐怖!”……你知道发生什么事情了吗?哈哈,我们正在横店游乐场玩呢!  我坐到“空中转椅"上,圆盘就开始转了。伴随着激昂的音乐,圆盘带动转椅转了起来,越转越快,好多人都怕得大叫,可我觉得既惊险又刺激。只几秒钟时间,我就看到房子、人、车子,像一个个小侏儒从我脚下飞过。速度达到极限时,我感到自己整个人像要被甩出去了。我被这飞速旋转的世界所吸引。天边的云红彤彤的,只要你来得及瞥上一眼,就
期刊