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《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域“人际交往”的目标1是“愿意与人交往”，并且建议“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”。目标2是“能与同伴友好相处”，并且建议：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。”结合本学期班级的教育主题“好朋友”，我们尝试开展“假日小组”活动，用以开拓幼儿同伴之间交往的空间、时间，帮助幼儿获取较为丰富的同伴交往经验，提高交往水平，发展交往能力。
“假日小组”是幼儿自主选择同伴组成小组，利用周末和节假日时间，在家长陪同下共同进行的小组性活动。“假日小组”成立不到一学期，已开展了两次活动。
“假日小组”活动之一：周末聚会
1.组建“周末聚会”小组。活动前，教师组织幼儿讨论选择周末聚会地点，经过自由推荐和举手表决，幼儿最终确定了五个聚会地点。然后，幼儿自由报名选择自己喜欢的聚会地点组成小组，并以聚会地点命名各个“假日小组”，分别为“中山公园组”“爬山组”“富源广场组”“沙滩组”“五四广场组”。
2.制订小组活动计划。“周末聚会”小组成立后，教师分别组织各个小组的成员集体讨论聚会的时间、内容、物品的准备及其负责人，并用图画和符号进行记录。例如，下图为中山公园小组的聚会计划，包括具体的聚会时间、聚会地点、活动内容、小组成员、各成员需准备的物品。
各组完成周末聚会计划后，孩子们都急切地盼望周末的到来。周五离园前，班主任召开了一个简短的家长会，向家长详细介绍聚会活动的意义和目的，通报了各小组成员的名单，并解读了每个小组的活动计划。会上，教师还介绍了班级幼儿的交往现状，指导家长在聚会活动中不要干预幼儿之间的交往，而是注意观察孩子在同伴交往中的特点和问题，顺势引导其学习与同伴友好交往的方式方法。
“周末聚会”活动赢得全体家长的赞同，家长会结束后，家长们自动留下来，分组聚合在一起。研读孩子制订的活动计划，商讨自己可以做些什么，并纷纷表示十分期待这次活动。
3.“周末聚会”活动如期举行。活动过程中，家长以照片、录像等方式记录幼儿同伴之间的交往情况，如友好的交往言行、矛盾冲突及其解决的方法等。
4.组织活动分享，提升交往水平。周一到园后，在教师的指导下，各个“周末聚会”小组用照片、图示和符号等方式制作了信息报“快乐的周末聚会”。在此基础上班级组织了“周末聚会”的分享活动，用意在于提升幼儿与同伴友好交往的意愿和技能，教师着重引导幼儿分享与同伴友好交往所获得的愉悦情绪。如中山公园小组的时畅小朋友说：“我把我的棒棒糖分给大壮、阳阳一起吃，他们很开心，我也很开心。”教师还选取同伴交往中存在的共性问题组织幼儿讨论。例如大壮不经过允许就去抢骑同伴的自行车；果果带的滑板车不让别人玩；豆豆想和大家一起玩赛跑的游戏，但不知道参与的方法……通过讨论，帮助幼儿学习与同伴友好交往的方法，如自己的好东西应该与同伴分享；对大家都喜欢的东西可以轮流玩；可以用请求或交换玩具的方法加入同伴的游戏；与同伴发生冲突时应该用协商、和平的方式解决；勇于表达对同伴的关心，等等。
“假日小组”活动之二：我是小主人
“周末聚会”活动后，不仅幼儿之间更加认同、接纳和亲近，家长彼此之间也更加熟悉了，自然而然就出现了幼儿之间相互邀请做客的热潮。在这种情况下，我们发动了第二次“假日小组”活动——“我是小主人”。
借助周末聚会活动的经验，班级幼儿的好朋友之间迅速形成假日活动小组，并通过协商，确定了本组第一次做客的小主人和小客人。在这个活动中，教师给予不善于交往的幼儿更多关注和帮助。如有一位小主人是不善交往的泽泽，活动前，教师与泽泽妈妈进行了沟通，协商引导泽泽学习当小主人的方法。待客准备时，妈妈和泽泽共同商量需要的水果和食品，并一起去购买。在妈妈的协助下，泽泽自己准备了待客的玩具。周末，程子航、李泽一、桐桐和张俊涛如约来到泽泽家做客。泽泽热情地款待小客人，他还拿出自己最珍爱的大型汽车轨道玩具和小客人一起玩耍。事后，小客人都对泽泽这个小主人表示满意，泽泽自己也很开心。泽泽有了当小主人的成功体验和经验后，在与同伴的交往中表现出以往少见的主动和自信，和同伴的互动越来越多。
在“我是小主人”活动的分享中，孩子们运用绘画、拼摆、泥工等多种形式，表现自己当小主人或小客人的情境以及和好朋友在一起游戏、玩耍的快乐体验。
第一次“我是小主人”假日活动结束后，孩子们自发地组成小组，协商决定了组员之间轮流做小主人的次序。常常会听到有孩子说：“昨天，小朋友到我家做客了，我们在一起……”
开展“假日小组”活动后，幼儿与同伴交往的水平和解决交往问题的能力都有了不同程度的提高。同时，他们从活动中收获了友谊和快乐，真正体验到有朋友快乐多的美好情感。
“假日小组”是幼儿自主选择同伴组成小组，利用周末和节假日时间，在家长陪同下共同进行的小组性活动。“假日小组”成立不到一学期，已开展了两次活动。
“假日小组”活动之一：周末聚会
1.组建“周末聚会”小组。活动前，教师组织幼儿讨论选择周末聚会地点，经过自由推荐和举手表决，幼儿最终确定了五个聚会地点。然后，幼儿自由报名选择自己喜欢的聚会地点组成小组，并以聚会地点命名各个“假日小组”，分别为“中山公园组”“爬山组”“富源广场组”“沙滩组”“五四广场组”。
2.制订小组活动计划。“周末聚会”小组成立后，教师分别组织各个小组的成员集体讨论聚会的时间、内容、物品的准备及其负责人，并用图画和符号进行记录。例如，下图为中山公园小组的聚会计划，包括具体的聚会时间、聚会地点、活动内容、小组成员、各成员需准备的物品。
各组完成周末聚会计划后，孩子们都急切地盼望周末的到来。周五离园前，班主任召开了一个简短的家长会，向家长详细介绍聚会活动的意义和目的，通报了各小组成员的名单，并解读了每个小组的活动计划。会上，教师还介绍了班级幼儿的交往现状，指导家长在聚会活动中不要干预幼儿之间的交往，而是注意观察孩子在同伴交往中的特点和问题，顺势引导其学习与同伴友好交往的方式方法。
“周末聚会”活动赢得全体家长的赞同，家长会结束后，家长们自动留下来，分组聚合在一起。研读孩子制订的活动计划，商讨自己可以做些什么，并纷纷表示十分期待这次活动。
3.“周末聚会”活动如期举行。活动过程中，家长以照片、录像等方式记录幼儿同伴之间的交往情况，如友好的交往言行、矛盾冲突及其解决的方法等。
4.组织活动分享，提升交往水平。周一到园后，在教师的指导下，各个“周末聚会”小组用照片、图示和符号等方式制作了信息报“快乐的周末聚会”。在此基础上班级组织了“周末聚会”的分享活动，用意在于提升幼儿与同伴友好交往的意愿和技能，教师着重引导幼儿分享与同伴友好交往所获得的愉悦情绪。如中山公园小组的时畅小朋友说：“我把我的棒棒糖分给大壮、阳阳一起吃，他们很开心，我也很开心。”教师还选取同伴交往中存在的共性问题组织幼儿讨论。例如大壮不经过允许就去抢骑同伴的自行车；果果带的滑板车不让别人玩；豆豆想和大家一起玩赛跑的游戏，但不知道参与的方法……通过讨论，帮助幼儿学习与同伴友好交往的方法，如自己的好东西应该与同伴分享；对大家都喜欢的东西可以轮流玩；可以用请求或交换玩具的方法加入同伴的游戏；与同伴发生冲突时应该用协商、和平的方式解决；勇于表达对同伴的关心，等等。
“假日小组”活动之二：我是小主人
“周末聚会”活动后，不仅幼儿之间更加认同、接纳和亲近，家长彼此之间也更加熟悉了，自然而然就出现了幼儿之间相互邀请做客的热潮。在这种情况下，我们发动了第二次“假日小组”活动——“我是小主人”。
借助周末聚会活动的经验，班级幼儿的好朋友之间迅速形成假日活动小组，并通过协商，确定了本组第一次做客的小主人和小客人。在这个活动中，教师给予不善于交往的幼儿更多关注和帮助。如有一位小主人是不善交往的泽泽，活动前，教师与泽泽妈妈进行了沟通，协商引导泽泽学习当小主人的方法。待客准备时，妈妈和泽泽共同商量需要的水果和食品，并一起去购买。在妈妈的协助下，泽泽自己准备了待客的玩具。周末，程子航、李泽一、桐桐和张俊涛如约来到泽泽家做客。泽泽热情地款待小客人，他还拿出自己最珍爱的大型汽车轨道玩具和小客人一起玩耍。事后，小客人都对泽泽这个小主人表示满意，泽泽自己也很开心。泽泽有了当小主人的成功体验和经验后，在与同伴的交往中表现出以往少见的主动和自信，和同伴的互动越来越多。
在“我是小主人”活动的分享中，孩子们运用绘画、拼摆、泥工等多种形式，表现自己当小主人或小客人的情境以及和好朋友在一起游戏、玩耍的快乐体验。
第一次“我是小主人”假日活动结束后，孩子们自发地组成小组，协商决定了组员之间轮流做小主人的次序。常常会听到有孩子说：“昨天，小朋友到我家做客了，我们在一起……”
开展“假日小组”活动后，幼儿与同伴交往的水平和解决交往问题的能力都有了不同程度的提高。同时，他们从活动中收获了友谊和快乐，真正体验到有朋友快乐多的美好情感。