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编者按：幼儿园室外活动场地的创设要遵循安全性、教育性、趣味性、审美性、经济性等原则。在此前提下，不同的园所根据自身的特点对场地进行因地制宜的设计和改造，使其成为最优化的教育资源。下面的两所幼儿园都来自无锡，他们的室外场地有不同的先天条件特征，但经过改造后，都突出了实用的价值，减少了对幼儿的限制，更多地鼓励幼儿和环境进行有效互动。
环境是重要的资源，每一块土地都应该发挥其独特的价值，更好地为幼儿的学习与发展服务。我们对园所空间进行了拉网式梳理，排查使用率较低的空间，发现小面积的草地、狭长的墙边、水泥车道、树林、花坛等处很少被教师和幼儿光顾。究其原因主要有：空间较小、质地较硬、缺少适宜的设施及材料等，但归根结底是我们对生活环境在教育中的价值认识不够。于是，我们将幼儿的已有经验、可能经验与空间的价值进行对接，根据大小、方位、地面质地等因素，对场地合理优化，使环境更加立体化和多元化。
1.死角绽放活力
空间不分主次，每一处空间都应该是同等重要的，同样发挥着教育的作用。
狭长的墙角铺上废旧轮胎，变成了可供幼儿攀爬、走跨的运动场地；小块的草地加上围栏，变成可供幼儿观赏、喂养和研究的小兔子、蓝孔雀的家；不被光顾的草地经过修整种上了各种植物，变成了可以参与种植、捉蝴蝶、观察鸟虫、寻宝探秘的神奇乐园；水泥车道画上行车线，变成了可供孩子们任意驰骋的骑车道；废弃的墙角加上一个顶棚就是一个备受欢迎的休息区……
在幼儿活动的空间里，没有死角，只有“活角”。这些空间的开发和利用，让幼儿有更多的机会参与到不一样的环境体验中，体验这些角落带来的快乐。
2.空间也能延展
幼儿园现有的空间面积是不变的，如何在原有的基础上给幼儿更多的探索空间和挑战机会？我们又将视角投向空中，将幼儿的学习可能延伸到空中，收到一加一大于二的效应。
两个承重的柱子之间用多功能的攀爬墙连起来，增加了幼儿挑战攀爬和翻越的可能；窄窄的树荫下架起了崎岖多变钻爬网，增加了幼儿尝试高空钻爬的机会；观赏性的蓄水塔系上软梯，就成为登高瞭望探秘的小舞台，提高了幼儿探索的欲望；大树上架上软梯、装上滑轮、挂上鸟笼、吊上铃铛、悬上各种形状及色彩的玩具后，探险勇气、科学意识、爱鸟护林意识、成就感及探秘欲望在这里有了实现的可能并得以延续。
空间的向上延展和巧妙利用，不仅拓展了幼儿活动空间，增加了更多的学习机会，也在一定程度上提高了幼儿对环境的探索兴趣。
3.“重叠”带来增值
无论是大空间还是小空间，无时无刻不在发挥着重要的育人作用。不同时段有着不同的活动内容，不同的内容有着不同的价值，从而让“重叠”利用空间的价值得以增值。
园内唯一的一块瓷砖地，我们考虑在晨间运动时用来开展拍皮球活动，在游戏的时间又是幼儿可以随意涂抹、开心过家家、自由表达自己意图的地方；种植园地是幼儿开展种植的区域，在不同的时间段幼儿都可以根据需要来照料和观察自己的植物，在游戏时间还可以捉虫、水枪浇菜、菜地寻宝、树上藏物、捕捉昆虫、登高瞭望、水中嬉戏等。每一处地方给幼儿带来的发展价值都是多元的。
立体化的环境呈现和空间使用，让幼儿的学习机会不断增值。跨时空的空间利用，使每一处的空间价值都得以延展，幼儿与环境互动的机会从平面走向立体，幼儿在不同环境中获得的体验和收获也更加丰富。
环境是重要的资源，每一块土地都应该发挥其独特的价值，更好地为幼儿的学习与发展服务。我们对园所空间进行了拉网式梳理，排查使用率较低的空间，发现小面积的草地、狭长的墙边、水泥车道、树林、花坛等处很少被教师和幼儿光顾。究其原因主要有：空间较小、质地较硬、缺少适宜的设施及材料等，但归根结底是我们对生活环境在教育中的价值认识不够。于是，我们将幼儿的已有经验、可能经验与空间的价值进行对接，根据大小、方位、地面质地等因素，对场地合理优化，使环境更加立体化和多元化。
1.死角绽放活力
空间不分主次，每一处空间都应该是同等重要的，同样发挥着教育的作用。
狭长的墙角铺上废旧轮胎，变成了可供幼儿攀爬、走跨的运动场地；小块的草地加上围栏，变成可供幼儿观赏、喂养和研究的小兔子、蓝孔雀的家；不被光顾的草地经过修整种上了各种植物，变成了可以参与种植、捉蝴蝶、观察鸟虫、寻宝探秘的神奇乐园；水泥车道画上行车线，变成了可供孩子们任意驰骋的骑车道；废弃的墙角加上一个顶棚就是一个备受欢迎的休息区……
在幼儿活动的空间里，没有死角，只有“活角”。这些空间的开发和利用，让幼儿有更多的机会参与到不一样的环境体验中，体验这些角落带来的快乐。
2.空间也能延展
幼儿园现有的空间面积是不变的，如何在原有的基础上给幼儿更多的探索空间和挑战机会？我们又将视角投向空中，将幼儿的学习可能延伸到空中，收到一加一大于二的效应。
两个承重的柱子之间用多功能的攀爬墙连起来，增加了幼儿挑战攀爬和翻越的可能；窄窄的树荫下架起了崎岖多变钻爬网，增加了幼儿尝试高空钻爬的机会；观赏性的蓄水塔系上软梯，就成为登高瞭望探秘的小舞台，提高了幼儿探索的欲望；大树上架上软梯、装上滑轮、挂上鸟笼、吊上铃铛、悬上各种形状及色彩的玩具后，探险勇气、科学意识、爱鸟护林意识、成就感及探秘欲望在这里有了实现的可能并得以延续。
空间的向上延展和巧妙利用，不仅拓展了幼儿活动空间，增加了更多的学习机会，也在一定程度上提高了幼儿对环境的探索兴趣。
3.“重叠”带来增值
无论是大空间还是小空间，无时无刻不在发挥着重要的育人作用。不同时段有着不同的活动内容，不同的内容有着不同的价值，从而让“重叠”利用空间的价值得以增值。
园内唯一的一块瓷砖地，我们考虑在晨间运动时用来开展拍皮球活动，在游戏的时间又是幼儿可以随意涂抹、开心过家家、自由表达自己意图的地方；种植园地是幼儿开展种植的区域，在不同的时间段幼儿都可以根据需要来照料和观察自己的植物，在游戏时间还可以捉虫、水枪浇菜、菜地寻宝、树上藏物、捕捉昆虫、登高瞭望、水中嬉戏等。每一处地方给幼儿带来的发展价值都是多元的。
立体化的环境呈现和空间使用，让幼儿的学习机会不断增值。跨时空的空间利用，使每一处的空间价值都得以延展，幼儿与环境互动的机会从平面走向立体，幼儿在不同环境中获得的体验和收获也更加丰富。