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【摘要】幽默可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。本文从幽默艺术在教学过程中的意义作用，其应注意的几个事项，及幽默艺术的类型等方面来阐述了幽默艺术在高职英语教学中的应用。
【关键词】幽默 高职英语 教学
教育家维特洛夫指出“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整个教育顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”因此愉快而又轻松的教学氛围是创造最佳教学效果的前提，是除教学内容、教学方式外影响教学效果的一个重要因素，是一种寓教于乐的机智，而如何恰当地运用幽默艺术在课堂上进行精彩的教学是每个优秀教师都应该具备的素养。
一、要准确的把握如何恰当地运用幽默艺术，首先就要搞清楚幽默艺术在整个教学过程中的意义及作用
1.调节课堂气氛。课堂氛围是影响教学效果的一个重要因素。经常会听到老师抱怨，说上课的时候学生不认真，玩手机，睡觉的现象比比皆是。著名教育家陈鹤琴先生曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当课堂教学效果不能达到预期目标的时候，教师应该多从自身找原因。教师每天一本正经，照本宣科，整个课堂氛围沉闷无趣，似一潭死水，又怎么能责怪学生注意力不够集中。反之，如果是一个语言幽默，生动活泼的课堂，学生又怎么会舍得丢开这样的课堂去做其他的事情。，教师富有智慧的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。通过长期的教学实践我们发现，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极主动地参与教学中的各种活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
2.和谐师生关系。《学记》中有句古训：“亲其师，信其道。”也就是说学生只有跟老师亲近了，才会相信老师所讲授的内容，接受老师的教育。一句话就道破了和谐的师生关系在教学过程中的重要性。而教学幽默可以使教师显得更加和蔼可亲、平易近人、充满睿智，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，学生可以从中感受到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的隔阂，促进师生合作、教学相长。
3.激发学生学习兴趣。心理学研究表明：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，便于学生记忆和巩固。
二、要准确的把握如何恰当地运用幽默艺术，要注意以下几点
1. 要简洁易，懂因人而异，能让学生心领神会，达到沟通和交际的效果。比如我们在说到学习英语的重要性的时候，你可以给高职的学生讲授一个只会说26个英文字母的中国人去国外出差，晚上在旅馆睡觉的时候，来了个小偷，这个中国人睡觉有个说梦话的习惯，小偷进来的时候，他正做梦背字母，张口就喊道：“I C U”。于是小偷被吓跑了。大家看英语重要吗，哪怕是英语字母都有用。但是同样的笑话你讲给小学生听，他肯定就不懂了。
2.要掌握一个度，不能把所谓的幽默建立在对某一个孩子的伤害上。高职的孩子都是十七八岁，这个年龄的孩子都非常敏感，自尊心很强，你的一句无意识的玩笑，可能会伤害到孩子的自尊，甚至导致孩子对于这门课的学习兴趣的丧失。比如一同学回答一个简单的问题还卡壳，老师自认为幽默的说道：“这问题地球人都知道，下次问你再回答不好，还是送你去火星定居比较好。”这样的幽默可能就刚好伤害了一个孩子想要上进的心。
3.要有一定的目的性。要始终谨记，幽默是为教学效果服务的，不能单纯为了搏学生们一笑而制造刻意的幽默。这样大家在哈哈大笑之后，一无所获的幽默我们宁可没有。比如我们在学到英语的时间表达时，我们可以讲这样一个幽默小故事：有一个中国人到英国旅游，有一天他想乘火车去逛逛，于是决定问一下时间，这时刚好遇到一个正拿着玩具枪玩耍的小朋友，他便开了口，结果这个小朋友拿起枪来，指着他：突突突突一阵扫射，他很生气，觉得这个小朋友很没有礼貌，可是等火车到站了他才猛然发现原来孩子用了一种独特的方式，告诉了他时间。大家猜一猜火车是几点的。当然是two two to two ，也就是1点38，然后再告诉学生原因是什么。就这样一个故事学生们可以很快的记住在时间表达中介词to的用法。我们的学习目标也就达到了。
三、课堂教学幽默艺术的运用类型包括
1.运用幽默语言艺术。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。在教学中，可以巧妙地利用比喻、双关等方法来制造幽默，以此来活跃气氛，调动学生的学习积极性。还可以在教学中引用一些趣味故事，将枯燥的理论知识融合在故事中，使学生更容易理解和接受。
2.运用幽默的表情或者动作。在课堂上，如果教师的表情动作，一直是一成不变的，学生难免会产生疲劳感，在适当的时候，用一些稍微夸张的表情和动作，来配合所讲述内容也未尝不可，比如在讲到电影的内容的时候，不妨声情并茂的给大家表演一两个经典动作，我相信在这样的课堂上学生是不舍得打瞌睡的。
3.运用一些辅助的幽默手段。幽默不能生拉硬扯，当你真的不能想出更好的素材的时候，你不妨尝试借助一些其他的手段，比如视频。我在给学生讲述虚拟语气的时候，运用了大话西游中的经典桥段，先给学生放了一遍，然后让学生运用虚拟语气，来重新表述一下，结果效果特别好，比如学生用了两个句子记住了与现在事实相反和与过去事实相反的虚拟句的结构：
If I had cherished the true love when I got it， I wouldn’t have greatly regretted when I lost it. If God gave me another chance right now， I would say the three words to the girl ，“I love you”.
总之幽默教学艺术是一个很重要的教学手段，是教师智慧的闪烁。
参考文献：
[1]张英淑.浅谈教师语言的幽默艺术[J].林业科技情报，2009， （12）：118-119.
[2]张爽.浅析大学英语教学中幽默语言艺术的作用[J].教师， 2009，（8）：74-75.
[3]张晓亮.幽默在大学英语教学中的运用[J].科技信息，2011， （32）：540-541.
【关键词】幽默 高职英语 教学
教育家维特洛夫指出“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整个教育顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”因此愉快而又轻松的教学氛围是创造最佳教学效果的前提，是除教学内容、教学方式外影响教学效果的一个重要因素，是一种寓教于乐的机智，而如何恰当地运用幽默艺术在课堂上进行精彩的教学是每个优秀教师都应该具备的素养。
一、要准确的把握如何恰当地运用幽默艺术，首先就要搞清楚幽默艺术在整个教学过程中的意义及作用
1.调节课堂气氛。课堂氛围是影响教学效果的一个重要因素。经常会听到老师抱怨，说上课的时候学生不认真，玩手机，睡觉的现象比比皆是。著名教育家陈鹤琴先生曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当课堂教学效果不能达到预期目标的时候，教师应该多从自身找原因。教师每天一本正经，照本宣科，整个课堂氛围沉闷无趣，似一潭死水，又怎么能责怪学生注意力不够集中。反之，如果是一个语言幽默，生动活泼的课堂，学生又怎么会舍得丢开这样的课堂去做其他的事情。，教师富有智慧的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。通过长期的教学实践我们发现，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极主动地参与教学中的各种活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
2.和谐师生关系。《学记》中有句古训：“亲其师，信其道。”也就是说学生只有跟老师亲近了，才会相信老师所讲授的内容，接受老师的教育。一句话就道破了和谐的师生关系在教学过程中的重要性。而教学幽默可以使教师显得更加和蔼可亲、平易近人、充满睿智，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，学生可以从中感受到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的隔阂，促进师生合作、教学相长。
3.激发学生学习兴趣。心理学研究表明：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，便于学生记忆和巩固。
二、要准确的把握如何恰当地运用幽默艺术，要注意以下几点
1. 要简洁易，懂因人而异，能让学生心领神会，达到沟通和交际的效果。比如我们在说到学习英语的重要性的时候，你可以给高职的学生讲授一个只会说26个英文字母的中国人去国外出差，晚上在旅馆睡觉的时候，来了个小偷，这个中国人睡觉有个说梦话的习惯，小偷进来的时候，他正做梦背字母，张口就喊道：“I C U”。于是小偷被吓跑了。大家看英语重要吗，哪怕是英语字母都有用。但是同样的笑话你讲给小学生听，他肯定就不懂了。
2.要掌握一个度，不能把所谓的幽默建立在对某一个孩子的伤害上。高职的孩子都是十七八岁，这个年龄的孩子都非常敏感，自尊心很强，你的一句无意识的玩笑，可能会伤害到孩子的自尊，甚至导致孩子对于这门课的学习兴趣的丧失。比如一同学回答一个简单的问题还卡壳，老师自认为幽默的说道：“这问题地球人都知道，下次问你再回答不好，还是送你去火星定居比较好。”这样的幽默可能就刚好伤害了一个孩子想要上进的心。
3.要有一定的目的性。要始终谨记，幽默是为教学效果服务的，不能单纯为了搏学生们一笑而制造刻意的幽默。这样大家在哈哈大笑之后，一无所获的幽默我们宁可没有。比如我们在学到英语的时间表达时，我们可以讲这样一个幽默小故事：有一个中国人到英国旅游，有一天他想乘火车去逛逛，于是决定问一下时间，这时刚好遇到一个正拿着玩具枪玩耍的小朋友，他便开了口，结果这个小朋友拿起枪来，指着他：突突突突一阵扫射，他很生气，觉得这个小朋友很没有礼貌，可是等火车到站了他才猛然发现原来孩子用了一种独特的方式，告诉了他时间。大家猜一猜火车是几点的。当然是two two to two ，也就是1点38，然后再告诉学生原因是什么。就这样一个故事学生们可以很快的记住在时间表达中介词to的用法。我们的学习目标也就达到了。
三、课堂教学幽默艺术的运用类型包括
1.运用幽默语言艺术。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。在教学中，可以巧妙地利用比喻、双关等方法来制造幽默，以此来活跃气氛，调动学生的学习积极性。还可以在教学中引用一些趣味故事，将枯燥的理论知识融合在故事中，使学生更容易理解和接受。
2.运用幽默的表情或者动作。在课堂上，如果教师的表情动作，一直是一成不变的，学生难免会产生疲劳感，在适当的时候，用一些稍微夸张的表情和动作，来配合所讲述内容也未尝不可，比如在讲到电影的内容的时候，不妨声情并茂的给大家表演一两个经典动作，我相信在这样的课堂上学生是不舍得打瞌睡的。
3.运用一些辅助的幽默手段。幽默不能生拉硬扯，当你真的不能想出更好的素材的时候，你不妨尝试借助一些其他的手段，比如视频。我在给学生讲述虚拟语气的时候，运用了大话西游中的经典桥段，先给学生放了一遍，然后让学生运用虚拟语气，来重新表述一下，结果效果特别好，比如学生用了两个句子记住了与现在事实相反和与过去事实相反的虚拟句的结构：
If I had cherished the true love when I got it， I wouldn’t have greatly regretted when I lost it. If God gave me another chance right now， I would say the three words to the girl ，“I love you”.
总之幽默教学艺术是一个很重要的教学手段，是教师智慧的闪烁。
参考文献：
[1]张英淑.浅谈教师语言的幽默艺术[J].林业科技情报，2009， （12）：118-119.
[2]张爽.浅析大学英语教学中幽默语言艺术的作用[J].教师， 2009，（8）：74-75.
[3]张晓亮.幽默在大学英语教学中的运用[J].科技信息，2011， （32）：540-541.