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【摘要】孩子是祖国的未来和希望，音乐教学工作需要从娃娃抓起。在当前小学的音乐教学中，结合音乐情境情感开展音乐教学，需要充分结合小学生心智发育不成熟，对身边的事物充满了好奇心以及喜爱游戏活动的特性，在结合实际情况的前提下，使得学生在轻松愉快的环境中，建立起正确的思维观念和掌握基础性的知识，是我们在小学开展音乐教学中需要达到的重要教学目标。
结合新课改的大背景，我们广大小学音乐教育工作者在教学过程中，需要结合实际生活，不断创新教学方法，利用音乐情境情感，引导和塑造学生的思维观念，进而提升小学音乐课程的实际性。笔者认为，在小学音乐教学中，必须要对学生学习的情境及情感予以高度的重视和关注，把学生带入到创设的情境中，让学生亲身体验，在学习中感悟生活。
【关键词】小学音乐 情境情感 教学实践
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0260-02
前言
小学教学是孩子们人生学习的起点阶段，这就要求教师掌握恰当的教学方法，结合实际情况开展音乐教学，将情感作为音乐的载体来构建音乐情境，使得小学音乐活动更加贴近孩子们生活实际，这不仅有助于增加学生对音乐的学习兴趣，而且对于学生其他学科的学习也具有重要的促进作用。
一、小學音乐教学现状
小学教育是整个教育阶段的起始阶段，同样也是学生教育阶段重要的基础阶段，但是长期以来，在小学音乐教学中，因为各种各样的原因，教学效果不是很理想。以往意义的小学音乐教学也主要是教师在课堂上用语言讲述音乐知识来展开，重复听教材上的音乐，不仅降低了学生对音乐的学习兴趣，而且也影响了小学音乐课堂教学的实效性。
随着新课改的不断推进，小学音乐教学模式也需要进行不断改革。通过创设相应的音乐情境来激发学生对音乐的兴趣就是一种很好的改革方法，通过体会音乐带来的酸甜苦辣，让音乐教学更加接近生活。为提升音乐课堂上的美育成分，可以通过引进丰富多彩的音乐教学素材，创设与教学内容相匹配的音乐情境，吸引学生的注意力，激发出学生对音乐的学习兴趣和爱好。
二、小学音乐情境情感教学中存在的问题
在目前小学音乐情境情感教学中存在着许多的问题，创设的教学情境与教材内容不匹配是造成这一现状的主要原因。在以往应试教育的影响下，小学音乐教学往往以让学生掌握理论知识为目的，忽视了教学实践的重要性。在传统教学中，学习成绩作为考核学生对知识掌握程度地重要标准，家长与老师都在这种观念的影响对孩子进行施压，一味要求孩子们通过音乐等级考试，在音乐活动中往往忽视了孩子们的情感体感，但是这样的教学忽视了孩子们对音的认识、理解，这就导致孩子们对于学习音乐没有兴趣。
另外，在当前的小学音乐的教学依然是教师示范，孩子模仿，然后在重复练习的模式，这种模式使得孩子们根本不能体会到音乐的内在美，但是这种教学方式没有相应的情景，孩子们进行着不属于他们自己这个年龄段的成长，让孩子按照这种学习方法进行学习不仅遏制了孩子们的乐趣，而且让孩子们的兴趣和爱好不能充分得到很好的挖掘和培养。
三、如何开展小学音乐情境情感教学
1.建设高质量的师资队伍
在小学音乐教学中，通过建设高质量的音乐师资队伍，提升教师自身的综合素质来科学化地开展小学音乐情境情感教学是最好的解决办法。教师在展开游戏教学时一定要结合实际，不能照搬其他教学的那个模式照搬，需要因人而异，分层引导，使得每个孩子都能在游戏中自主地学习。
同时，随着科技的不断发展和进步，以视频教学资源为代表的多媒体教学就是一项应用比较普遍的方法，利用生动的影像效果将理论知识展示给学生，在教师的带领下可以展开模仿动画影响中的场景，满足学生对于玩耍需求的同时，，发掘学生的兴趣爱好，增强他们的自信，调动他们学习的积极性，同时耐心教导学生一些简单的道理。
2.提升家长的思想认知
家长在孩子成长过程中占据着至关重要的地位，因此小学教师在音乐教学过程中需要加强与家长之间的沟通和交流。通过建立家庭通讯录、微信群等方式，将学生在学校的状况及时反馈给家长，同时也可以在第一时间掌握学生在家的情况。学校教育与家庭教育双向互动，增加学生和家长之间的沟通，有效地为他们的健康成长保驾护航。
四、总结
新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求为实际出发点，通过创设相应教学情境，让学生的情感得到充分尊重来展开音乐教学，是有针对性地发展小学生语言表达能力和思维分析能力，不断探索和实践新的教学方法。因此，开展小学音乐情境情感教学，是从理论层面和实践层面双向推进小学素质教学的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教学过程中要不断地结合学生的实际学习和生活状况因材施教，在刺激学生的视觉、听觉和感觉的同时，将多种感官活动融合在一起，充分发挥出学生对音乐学习的积极性，使得学生欢乐过程中学习音乐知识。
参考文献：
[1]胡宜娴.情境的创设与能力的培养--关于小学音乐『情境教学』的探索[J].青海教育，2005，（6）.
[2]王蓉.情境教学法在音乐教学中的运用[J].现代教育科学（小学教师），2010，（2）.
[3]赵玲云.谈谈音乐课堂中情景教学的重要性[J].科学之友，2009，（11）.
结合新课改的大背景，我们广大小学音乐教育工作者在教学过程中，需要结合实际生活，不断创新教学方法，利用音乐情境情感，引导和塑造学生的思维观念，进而提升小学音乐课程的实际性。笔者认为，在小学音乐教学中，必须要对学生学习的情境及情感予以高度的重视和关注，把学生带入到创设的情境中，让学生亲身体验，在学习中感悟生活。
【关键词】小学音乐 情境情感 教学实践
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0260-02
前言
小学教学是孩子们人生学习的起点阶段，这就要求教师掌握恰当的教学方法，结合实际情况开展音乐教学，将情感作为音乐的载体来构建音乐情境，使得小学音乐活动更加贴近孩子们生活实际，这不仅有助于增加学生对音乐的学习兴趣，而且对于学生其他学科的学习也具有重要的促进作用。
一、小學音乐教学现状
小学教育是整个教育阶段的起始阶段，同样也是学生教育阶段重要的基础阶段，但是长期以来，在小学音乐教学中，因为各种各样的原因，教学效果不是很理想。以往意义的小学音乐教学也主要是教师在课堂上用语言讲述音乐知识来展开，重复听教材上的音乐，不仅降低了学生对音乐的学习兴趣，而且也影响了小学音乐课堂教学的实效性。
随着新课改的不断推进，小学音乐教学模式也需要进行不断改革。通过创设相应的音乐情境来激发学生对音乐的兴趣就是一种很好的改革方法，通过体会音乐带来的酸甜苦辣，让音乐教学更加接近生活。为提升音乐课堂上的美育成分，可以通过引进丰富多彩的音乐教学素材，创设与教学内容相匹配的音乐情境，吸引学生的注意力，激发出学生对音乐的学习兴趣和爱好。
二、小学音乐情境情感教学中存在的问题
在目前小学音乐情境情感教学中存在着许多的问题，创设的教学情境与教材内容不匹配是造成这一现状的主要原因。在以往应试教育的影响下，小学音乐教学往往以让学生掌握理论知识为目的，忽视了教学实践的重要性。在传统教学中，学习成绩作为考核学生对知识掌握程度地重要标准，家长与老师都在这种观念的影响对孩子进行施压，一味要求孩子们通过音乐等级考试，在音乐活动中往往忽视了孩子们的情感体感，但是这样的教学忽视了孩子们对音的认识、理解，这就导致孩子们对于学习音乐没有兴趣。
另外，在当前的小学音乐的教学依然是教师示范，孩子模仿，然后在重复练习的模式，这种模式使得孩子们根本不能体会到音乐的内在美，但是这种教学方式没有相应的情景，孩子们进行着不属于他们自己这个年龄段的成长，让孩子按照这种学习方法进行学习不仅遏制了孩子们的乐趣，而且让孩子们的兴趣和爱好不能充分得到很好的挖掘和培养。
三、如何开展小学音乐情境情感教学
1.建设高质量的师资队伍
在小学音乐教学中，通过建设高质量的音乐师资队伍，提升教师自身的综合素质来科学化地开展小学音乐情境情感教学是最好的解决办法。教师在展开游戏教学时一定要结合实际，不能照搬其他教学的那个模式照搬，需要因人而异，分层引导，使得每个孩子都能在游戏中自主地学习。
同时，随着科技的不断发展和进步，以视频教学资源为代表的多媒体教学就是一项应用比较普遍的方法，利用生动的影像效果将理论知识展示给学生，在教师的带领下可以展开模仿动画影响中的场景，满足学生对于玩耍需求的同时，，发掘学生的兴趣爱好，增强他们的自信，调动他们学习的积极性，同时耐心教导学生一些简单的道理。
2.提升家长的思想认知
家长在孩子成长过程中占据着至关重要的地位，因此小学教师在音乐教学过程中需要加强与家长之间的沟通和交流。通过建立家庭通讯录、微信群等方式，将学生在学校的状况及时反馈给家长，同时也可以在第一时间掌握学生在家的情况。学校教育与家庭教育双向互动，增加学生和家长之间的沟通，有效地为他们的健康成长保驾护航。
四、总结
新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求为实际出发点，通过创设相应教学情境，让学生的情感得到充分尊重来展开音乐教学，是有针对性地发展小学生语言表达能力和思维分析能力，不断探索和实践新的教学方法。因此，开展小学音乐情境情感教学，是从理论层面和实践层面双向推进小学素质教学的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教学过程中要不断地结合学生的实际学习和生活状况因材施教，在刺激学生的视觉、听觉和感觉的同时，将多种感官活动融合在一起，充分发挥出学生对音乐学习的积极性，使得学生欢乐过程中学习音乐知识。
参考文献：
[1]胡宜娴.情境的创设与能力的培养--关于小学音乐『情境教学』的探索[J].青海教育，2005，（6）.
[2]王蓉.情境教学法在音乐教学中的运用[J].现代教育科学（小学教师），2010，（2）.
[3]赵玲云.谈谈音乐课堂中情景教学的重要性[J].科学之友，2009，（11）.