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【摘要】多媒体在小学课程教学中有着非常突出的教学价值，是现阶段小学课程教学的常用教学手段。文章基于此，首先分析了多媒体教学及其发展，然后指出了多媒体在心理健康教学中的应用价值。
【关键词】小学心理健康 多媒体 教学应用
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0253-02
心理健康教育是基础教育阶段的主要课程之一，在学生的健康成长与全面发展中有着非常积极的作用与意义。并且，随着素质教育理念的日益深入以及基础教育教学改革的不断深化，心理健康教育教学的重要性也愈加突出。在心理健康教学中，多媒体有着非常独特的教学价值。作为信息时代的教学工具，它贴近小学生的心理，也更有助于教学环境的构建，可以有效地提升心理健康教育的预期目标。文章基于此，就多媒体在小学心理健康教学中的应用做了简要的探究。
一、多媒体教学及其发展
信息技术的诞生与发展对教育教学活动带来了深刻的变革，多媒体教学就是信息时代最为常见的教学方式。多媒体，顾名思义，是多种媒体的综合。在计算机系统中，多媒体则特指至少含有两种媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。多媒体教学指多媒体技术在教学活动中的应用，最为典型的形态便是在课堂教学中采用多媒体技术向学生展示文本、图片、音频、视频等多种媒体资源，从而收到活跃课堂氛围，提升教学效果的作用。随着信息技术的不断发展及其在课堂教学中的应用不断深化，多媒体教学也出现了许多新的发展，比如移动接受终端在课堂教学中的应用，又如虚拟现实技术在教学中的应用等，都对教学实践的深入开展起到了积极的作用。
二、多媒体教学在小学心理健康教学中的应用价值
（一）教学内容更加直观
小学生，即便是高年级小学生，均处于儿童阶段，其年龄结构决定了思维方式与认知特点不会太成熟，在学习中偏好直观形象的内容，对抽象枯燥的纯文字、理论性内容有着天然的排斥，因此，在心理健康教学中使教学内容更加形象化就尤为必要。但在实际的教学环节中，很多教师仍然照本宣科，使得心理健康课堂成为枯燥的道德教育场所，难以实现预期的教学目标。多媒体教学除了使用文本资源以外，更注重使用趣味性强，容易引起学生关注的图像、视频、音频资源，这些资源更加直觀，往往能够起到润物细无声的作用。
（二）课堂交流更加多元
在心理健康教学中，课堂交流是必不可少的环节。在传统的课程教学中，课堂交流相对较少，且多为双向的，即学生与老师间的交流，这远远难以满足心理健康教学的实际需要。对此，多媒体教学有着相当不错的矫正作用。多媒体不仅仅是多种媒体的综合，更是一种人机交互方式，也就是说在多媒体交流中，不仅教师与学生可以展开交流，学生与学生之间乃至学生与多媒体资源间同样可以展开交流。
（三）教学资源更加丰富
对任何课堂教学活动而言，教育者、受教者以及教学资源都是最为基本的三项元素，教学资源作为衔接教育者与受教者的中介，其数量的多与寡、质量的精与否，都会影响到教学的实际效果。就小学心理健康教学而言，随着教育实践的不断深入，传统的教材资源已经越来越难以满足学生的实际需要，很容易出现课堂氛围淡薄的现象，影响学生的学习效果。
三、多媒体教学在小学心理健康教学中的应用策略
（一）巧用教学导入，激发学习兴趣
学以趣为先，对小学生而言，兴趣既是其开始学习的动力，也是其维持学习活动的能量源泉。从小学生的学习心理与学习特征出发，采取好相应的教学方法以激发其学习兴趣就显得非常必要，而多媒体教学恰能起到此一作用。在传统的心理课堂教学中，很多教师喜欢开门见山，忽略了学生学习需要逐步适应的特征，多媒体支撑下的教学导入可以有效地化解此一问题。
（二）创设教学情境，加深学习理解
小学高年级学生正处于由儿童向青春期发展过度的阶段，一方面，他们童稚未开，在行为、思想上都有着鲜明的幼儿特征，但另一方面随着年龄的增长，他们生理、心理上都出现了一些变化，尤其是一些女生，性别特征开始凸显，此时，在心理健康教育中突出性别教育，引导男生、女生更好地认知自我与异性就相当重要。教学情境是心理健康教育中的重要辅助工具，借助多媒体可以更好地营造教学情景，从而加深学生的学习理解。
（三）引入教学案例，引导自主体验
对小学生的心理健康教育而言，受小学生认知特点与思维方式的影响，鲜活生动的案例教育往往比抽象枯燥的说教有着更加不错的教育效果。因此，在心理健康教育中，教师可以根据教学主题选择相应的案例，让学生在案例的观摩与感悟中自主获得心理健康教育的内容，实现自我教育的目标。就以《别人进步我高兴》为例，在小学生群体中，嫉妒心的存在是非常常见的现象，别的小朋友考试成绩好、衣服好看等都会导致小朋友产生嫉妒心理，此时，教师单纯地教导不要嫉妒，收效甚微。对此，教师可以利用多媒体展现一段与嫉妒相关的案例，比如播放春秋战国时期孙膑庞涓的故事，同时附上名家大师的讲解，这样学生就能够从庞涓的遭遇上自发地体验到嫉妒的危害性。
四、多媒体教学在小学心理健康教育中的应用注意点
（一）适度原则
对任何教学方法而言，过犹不及都是真理。同样在多媒体教学中，教师要掌握好相应的度。当前，一些教师认识到了多媒体在活跃课堂氛围，强化学生理解中的作用，便在课堂教学中大范围的应用多媒体手段，甚至一节课40分钟有30分钟在使用多媒体。如此不仅容易导致学生的学习疲劳，也会极大地干预其他教学环节的开展。特别是在教材教学中，有不少理论性比较强的内容，需要教师预留较多的时间。因此，在多媒体教学中，教师要秉持适度原则，在有限的应用中尽可能发挥其教学价值。
（二）主体原则
随着教学实践的不断深入以及教学改革的日益开展，基础教育课程教学发生了很大的转变，课堂主体日益从教师向学生发展转变，突出学生的主体地位成为当前教学活动中的主要趋势。教师要坚持主体原则，让学生以师生互动、小组互动等多种形式开展学习活动，在学生的主体实践中完成心理健康教育。
（三）教育原则
多媒体教学在心理健康教育中的应用，多媒体是手段，心理健康教育是目的，只有弄清楚手段与目的之间的关系，才能真正发挥好多媒体的教学价值。在多媒体的应用中，教师要注意教育原则，以深入开展心理健康教育，优化教育效果作为多媒体应用的首要原则。
五、结语
多媒体技术的诞生与发展对课程教学活动带来了极大的便利，可以有效地提升课程教学活动的直观性，对学习兴趣的激发以及教学效果的提升都有着不错的作用。因此，在心理健康教育中，教师要善于使用多媒体，以此来提升心理健康教育的效果。
参考文献：
[1]旦正.探讨多媒体技术在小学心理健康教育课中的应用[J].教育科学，2015（04）171.
【关键词】小学心理健康 多媒体 教学应用
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0253-02
心理健康教育是基础教育阶段的主要课程之一，在学生的健康成长与全面发展中有着非常积极的作用与意义。并且，随着素质教育理念的日益深入以及基础教育教学改革的不断深化，心理健康教育教学的重要性也愈加突出。在心理健康教学中，多媒体有着非常独特的教学价值。作为信息时代的教学工具，它贴近小学生的心理，也更有助于教学环境的构建，可以有效地提升心理健康教育的预期目标。文章基于此，就多媒体在小学心理健康教学中的应用做了简要的探究。
一、多媒体教学及其发展
信息技术的诞生与发展对教育教学活动带来了深刻的变革，多媒体教学就是信息时代最为常见的教学方式。多媒体，顾名思义，是多种媒体的综合。在计算机系统中，多媒体则特指至少含有两种媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。多媒体教学指多媒体技术在教学活动中的应用，最为典型的形态便是在课堂教学中采用多媒体技术向学生展示文本、图片、音频、视频等多种媒体资源，从而收到活跃课堂氛围，提升教学效果的作用。随着信息技术的不断发展及其在课堂教学中的应用不断深化，多媒体教学也出现了许多新的发展，比如移动接受终端在课堂教学中的应用，又如虚拟现实技术在教学中的应用等，都对教学实践的深入开展起到了积极的作用。
二、多媒体教学在小学心理健康教学中的应用价值
（一）教学内容更加直观
小学生，即便是高年级小学生，均处于儿童阶段，其年龄结构决定了思维方式与认知特点不会太成熟，在学习中偏好直观形象的内容，对抽象枯燥的纯文字、理论性内容有着天然的排斥，因此，在心理健康教学中使教学内容更加形象化就尤为必要。但在实际的教学环节中，很多教师仍然照本宣科，使得心理健康课堂成为枯燥的道德教育场所，难以实现预期的教学目标。多媒体教学除了使用文本资源以外，更注重使用趣味性强，容易引起学生关注的图像、视频、音频资源，这些资源更加直觀，往往能够起到润物细无声的作用。
（二）课堂交流更加多元
在心理健康教学中，课堂交流是必不可少的环节。在传统的课程教学中，课堂交流相对较少，且多为双向的，即学生与老师间的交流，这远远难以满足心理健康教学的实际需要。对此，多媒体教学有着相当不错的矫正作用。多媒体不仅仅是多种媒体的综合，更是一种人机交互方式，也就是说在多媒体交流中，不仅教师与学生可以展开交流，学生与学生之间乃至学生与多媒体资源间同样可以展开交流。
（三）教学资源更加丰富
对任何课堂教学活动而言，教育者、受教者以及教学资源都是最为基本的三项元素，教学资源作为衔接教育者与受教者的中介，其数量的多与寡、质量的精与否，都会影响到教学的实际效果。就小学心理健康教学而言，随着教育实践的不断深入，传统的教材资源已经越来越难以满足学生的实际需要，很容易出现课堂氛围淡薄的现象，影响学生的学习效果。
三、多媒体教学在小学心理健康教学中的应用策略
（一）巧用教学导入，激发学习兴趣
学以趣为先，对小学生而言，兴趣既是其开始学习的动力，也是其维持学习活动的能量源泉。从小学生的学习心理与学习特征出发，采取好相应的教学方法以激发其学习兴趣就显得非常必要，而多媒体教学恰能起到此一作用。在传统的心理课堂教学中，很多教师喜欢开门见山，忽略了学生学习需要逐步适应的特征，多媒体支撑下的教学导入可以有效地化解此一问题。
（二）创设教学情境，加深学习理解
小学高年级学生正处于由儿童向青春期发展过度的阶段，一方面，他们童稚未开，在行为、思想上都有着鲜明的幼儿特征，但另一方面随着年龄的增长，他们生理、心理上都出现了一些变化，尤其是一些女生，性别特征开始凸显，此时，在心理健康教育中突出性别教育，引导男生、女生更好地认知自我与异性就相当重要。教学情境是心理健康教育中的重要辅助工具，借助多媒体可以更好地营造教学情景，从而加深学生的学习理解。
（三）引入教学案例，引导自主体验
对小学生的心理健康教育而言，受小学生认知特点与思维方式的影响，鲜活生动的案例教育往往比抽象枯燥的说教有着更加不错的教育效果。因此，在心理健康教育中，教师可以根据教学主题选择相应的案例，让学生在案例的观摩与感悟中自主获得心理健康教育的内容，实现自我教育的目标。就以《别人进步我高兴》为例，在小学生群体中，嫉妒心的存在是非常常见的现象，别的小朋友考试成绩好、衣服好看等都会导致小朋友产生嫉妒心理，此时，教师单纯地教导不要嫉妒，收效甚微。对此，教师可以利用多媒体展现一段与嫉妒相关的案例，比如播放春秋战国时期孙膑庞涓的故事，同时附上名家大师的讲解，这样学生就能够从庞涓的遭遇上自发地体验到嫉妒的危害性。
四、多媒体教学在小学心理健康教育中的应用注意点
（一）适度原则
对任何教学方法而言，过犹不及都是真理。同样在多媒体教学中，教师要掌握好相应的度。当前，一些教师认识到了多媒体在活跃课堂氛围，强化学生理解中的作用，便在课堂教学中大范围的应用多媒体手段，甚至一节课40分钟有30分钟在使用多媒体。如此不仅容易导致学生的学习疲劳，也会极大地干预其他教学环节的开展。特别是在教材教学中，有不少理论性比较强的内容，需要教师预留较多的时间。因此，在多媒体教学中，教师要秉持适度原则，在有限的应用中尽可能发挥其教学价值。
（二）主体原则
随着教学实践的不断深入以及教学改革的日益开展，基础教育课程教学发生了很大的转变，课堂主体日益从教师向学生发展转变，突出学生的主体地位成为当前教学活动中的主要趋势。教师要坚持主体原则，让学生以师生互动、小组互动等多种形式开展学习活动，在学生的主体实践中完成心理健康教育。
（三）教育原则
多媒体教学在心理健康教育中的应用，多媒体是手段，心理健康教育是目的，只有弄清楚手段与目的之间的关系，才能真正发挥好多媒体的教学价值。在多媒体的应用中，教师要注意教育原则，以深入开展心理健康教育，优化教育效果作为多媒体应用的首要原则。
五、结语
多媒体技术的诞生与发展对课程教学活动带来了极大的便利，可以有效地提升课程教学活动的直观性，对学习兴趣的激发以及教学效果的提升都有着不错的作用。因此，在心理健康教育中，教师要善于使用多媒体，以此来提升心理健康教育的效果。
参考文献：
[1]旦正.探讨多媒体技术在小学心理健康教育课中的应用[J].教育科学，2015（04）171.