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【摘要】本研究通过在CNKI外语界13种核心期刊中对1996至2016年跨文化研究进行检索，共检索到论文429篇。经分析发现，我国外语界跨文化交际的研究在外语教学与跨文化能力培养两个方面取得显著成绩，但是在研究方法、理论模式、等方面尚存在不足，需要在视域的拓展、研究方法的拓展、本土理论的构建方面做进一步研究。
【关键词】跨文化交际 外语界 核心期刊 综述
一、背景
跨文化交际学是一门与其他学科在多方面具有密切关系的学科，其发展深受其他学科成果和理论的影响。上世纪80年代初，跨文化交际作为一门学科引入我国外语界，研究外语教学和文化之间的关系，后来发展到其他学科领域。在我国近年来发表了许多篇有关跨文化交际的文章，多被收录到《文化与交际》与《文化与语言》两部书中。
二、研究方法与结果
1.研究方法。本文主要是分析我国外语界跨文化交际的实际发展成果，并将研究范围限定在提升和扩展期、深化期两个阶段，研究者用“跨文化”作为关键词，在“CNKI”外语界13种期刊中对1996至2016年30年的相关研究进行检索，共检索到论文429篇。
2.研究结果。在这429篇论文中，具有代表性的典型研究成果有：胡文仲，主要研究了跨文化交際能力在外语教学中的定位、课堂教学内容、英语专业人才培养、学科建设等方面。胡文仲教授认为，在外语教学中进行跨文化能力的培养，首先需要在一些基本问题上达成共识，厘清基本概念以及如何从跨文化视角开展；贾玉新，主要研究了跨文化交际理论模式与跨文化交际课程的开设。贾玉新教授认为应让理论作为安排和组织跨文化交际教学内容的基础，在理论的指导下，将跨文化能力编进教学大纲、收录进教材，这样跨文化交际才能作为一门课程来开展；庄恩平，主要研究了外语教学中跨文化能力框架的构建，跨文化能力在视听说课中的培养以及对新世纪人才应具备的跨文化能力的综述。庄恩平教授认为，跨文化能力框架由四大系统组成，分别是全球意识、文化调适、知识、交际实践；许力生，主要研究了跨文化能力在外语教学中的培养、外语教学的文化习得问题，以及跨文化交际过程中的话语分析；高一虹，主要研究了跨文化能力的培养、学习动机、外语教学研究方法三个方面。20多年来，我国研究者对研究方法的认识和实践有了很大改变，对量化研究从抵触到认同，对质化研究初步认识与了解，对经验总结局限性的认识，这一现象有利于我国理性、多元化研究方法的建设。
三、研究现状分析与启示
综合以上来看，近20年来，我国外语界与“跨文化交际”相关的已有研究成果非常丰富，但也不难发现，研究中在主题方面有倾斜等问题存在，所以我国外语界对“跨文化交际”的研究需在肯定已有成果的基础上，扭转不足，查缺补漏，向好的方向发展。
1.研究成果与不足。研究成果主要表现在：研究对象以外语教学为主；研究内容以能力培养为主；研究目标是明确外语人才培养跨文化交际能力。
研究不足表现在：研究视域狭窄。外语界研究者只是对跨文化能力培养进行强调，对所培养的内容大多来自概念分析，并没有考虑在专业领域方面的差异性；实证研究方法缺乏。近20年来，在发表的论文中，实证研究的论文数量有所增加，但还是改不了“某个观点 一些例证 结论”类论文占主导的局面，仍然是思辨性论文唱主角；理论基础薄弱。论文中多以语言学理论为主，在不考虑我国发展实情情况下，照搬西方理论，缺少批判精神，以至于我国基本上没有本土理论的创建；学科背景单一。跨文化交际是一门具有交叉性质的学科，会受到心理学、社会学、人类学等的影响，在外语界，研究者只是把研究重点放在语言学，忽视了其交叉性，并带有一定的封闭性。
2.研究趋势及及需进一步研究问题。由以上可见我国外语界在取得一定成绩的同时，所存在的问题也不容忽视，进一步研究势在必行：
拓展研究视域：我国外语界研究者应该打破原有只是对国际间文化差异比较的思维束缚，加强种族与民族方向的交际；在教学过程中，以跨文化适应和培训为前提，并且要尝试从不同的角度，如生活、医疗、饮食等来探讨，从而缩小与国际研究的差距；扩展研究方法：利用思辨性、论述性等非实证研究方法为研究提供丰富的论证，与市政方法相结合，使研究有理有据；构建本土理论：以西方国家为背景建立起来的西方理论，并不完全适合我国，甚至随着社会发展这些已经建立的理论也不适合西方国家，所以我国外语界研究者有必要摸索一套适合本国跨文化交际发展的理论体系，构建本土理论。
四、结语
本研究通过在“CNKI中国期刊全文数据库”外语界13种核心期刊中对1996至2016年跨文化研究进行检索，共检索到论文429篇。我国外语界在20年中跨文化交际的发展已取得显著成绩，尤其在外语教学与跨文化能力培养两个方面，但是在研究方法、理论模式、学科建设等方面尚存在不足，需要在视域的拓展、研究方法的拓展、本土理论的构建以及学科制度的完善做进一步研究。
参考文献：
[1]李炯英.中国跨文化交际学研究20年评述[J].解放军外国语学院学报，2002（6）：86-89.
作者简介：赵璐璐（1993-），女，汉族，山东菏泽人，山东师范大学2016级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（英语）。
【关键词】跨文化交际 外语界 核心期刊 综述
一、背景
跨文化交际学是一门与其他学科在多方面具有密切关系的学科，其发展深受其他学科成果和理论的影响。上世纪80年代初，跨文化交际作为一门学科引入我国外语界，研究外语教学和文化之间的关系，后来发展到其他学科领域。在我国近年来发表了许多篇有关跨文化交际的文章，多被收录到《文化与交际》与《文化与语言》两部书中。
二、研究方法与结果
1.研究方法。本文主要是分析我国外语界跨文化交际的实际发展成果，并将研究范围限定在提升和扩展期、深化期两个阶段，研究者用“跨文化”作为关键词，在“CNKI”外语界13种期刊中对1996至2016年30年的相关研究进行检索，共检索到论文429篇。
2.研究结果。在这429篇论文中，具有代表性的典型研究成果有：胡文仲，主要研究了跨文化交際能力在外语教学中的定位、课堂教学内容、英语专业人才培养、学科建设等方面。胡文仲教授认为，在外语教学中进行跨文化能力的培养，首先需要在一些基本问题上达成共识，厘清基本概念以及如何从跨文化视角开展；贾玉新，主要研究了跨文化交际理论模式与跨文化交际课程的开设。贾玉新教授认为应让理论作为安排和组织跨文化交际教学内容的基础，在理论的指导下，将跨文化能力编进教学大纲、收录进教材，这样跨文化交际才能作为一门课程来开展；庄恩平，主要研究了外语教学中跨文化能力框架的构建，跨文化能力在视听说课中的培养以及对新世纪人才应具备的跨文化能力的综述。庄恩平教授认为，跨文化能力框架由四大系统组成，分别是全球意识、文化调适、知识、交际实践；许力生，主要研究了跨文化能力在外语教学中的培养、外语教学的文化习得问题，以及跨文化交际过程中的话语分析；高一虹，主要研究了跨文化能力的培养、学习动机、外语教学研究方法三个方面。20多年来，我国研究者对研究方法的认识和实践有了很大改变，对量化研究从抵触到认同，对质化研究初步认识与了解，对经验总结局限性的认识，这一现象有利于我国理性、多元化研究方法的建设。
三、研究现状分析与启示
综合以上来看，近20年来，我国外语界与“跨文化交际”相关的已有研究成果非常丰富，但也不难发现，研究中在主题方面有倾斜等问题存在，所以我国外语界对“跨文化交际”的研究需在肯定已有成果的基础上，扭转不足，查缺补漏，向好的方向发展。
1.研究成果与不足。研究成果主要表现在：研究对象以外语教学为主；研究内容以能力培养为主；研究目标是明确外语人才培养跨文化交际能力。
研究不足表现在：研究视域狭窄。外语界研究者只是对跨文化能力培养进行强调，对所培养的内容大多来自概念分析，并没有考虑在专业领域方面的差异性；实证研究方法缺乏。近20年来，在发表的论文中，实证研究的论文数量有所增加，但还是改不了“某个观点 一些例证 结论”类论文占主导的局面，仍然是思辨性论文唱主角；理论基础薄弱。论文中多以语言学理论为主，在不考虑我国发展实情情况下，照搬西方理论，缺少批判精神，以至于我国基本上没有本土理论的创建；学科背景单一。跨文化交际是一门具有交叉性质的学科，会受到心理学、社会学、人类学等的影响，在外语界，研究者只是把研究重点放在语言学，忽视了其交叉性，并带有一定的封闭性。
2.研究趋势及及需进一步研究问题。由以上可见我国外语界在取得一定成绩的同时，所存在的问题也不容忽视，进一步研究势在必行：
拓展研究视域：我国外语界研究者应该打破原有只是对国际间文化差异比较的思维束缚，加强种族与民族方向的交际；在教学过程中，以跨文化适应和培训为前提，并且要尝试从不同的角度，如生活、医疗、饮食等来探讨，从而缩小与国际研究的差距；扩展研究方法：利用思辨性、论述性等非实证研究方法为研究提供丰富的论证，与市政方法相结合，使研究有理有据；构建本土理论：以西方国家为背景建立起来的西方理论，并不完全适合我国，甚至随着社会发展这些已经建立的理论也不适合西方国家，所以我国外语界研究者有必要摸索一套适合本国跨文化交际发展的理论体系，构建本土理论。
四、结语
本研究通过在“CNKI中国期刊全文数据库”外语界13种核心期刊中对1996至2016年跨文化研究进行检索，共检索到论文429篇。我国外语界在20年中跨文化交际的发展已取得显著成绩，尤其在外语教学与跨文化能力培养两个方面，但是在研究方法、理论模式、学科建设等方面尚存在不足，需要在视域的拓展、研究方法的拓展、本土理论的构建以及学科制度的完善做进一步研究。
参考文献：
[1]李炯英.中国跨文化交际学研究20年评述[J].解放军外国语学院学报，2002（6）：86-89.
作者简介：赵璐璐（1993-），女，汉族，山东菏泽人，山东师范大学2016级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（英语）。