论文部分内容阅读
摘要：数学问题源于生活，又是对生活现象的浓缩和升华。小学生数学教学中，部分学生的学习兴趣偏低，数学教学联系生活实际问题，可以拉近学生与数学问题之间的距离，激发学生学习兴趣，提升数学教学效果。开展小学数学生活化教学，以对学生的引导为主，激发学生数学学习的主动性，培养学生的数学应用意识，提升小学数学的教学效果。
关键词：小学数学;生活化教学;生活实践
新课改实施以来，学科教学逐渐摆脱了围绕教材开展教学的桎梏，逐渐注重应用生活化教学策略，使教学密切学联系生活实际，注重培养学生的学科素质与应用能力，提升学生的创新能力。以小学数学教学为例，更多的教师逐渐注重引导学生，积极将教材中的数学知识与生活建立关系，及时发现生活中的数学知识，将数学教学生活化，培养学生理论联系实际的能力，提升数学教学的实用性。
开展小学数学生活化教学，是基于传统的小学数学教学模式的进一步探究和发展，并不否定传统的数学课堂教学模式，而是对传统数学教学方法的丰富和发展。小学数学生活化教学是运用数学知识解决生活问题的基本方式，更是提升小学生的数学综合学习能力的策略之一。
一、 小学数学教学生活化的意义
（一）走出传统教学应试理念的桎梏，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识
很多人都认为，数学是人类智慧的最好表现，但对小学生而言，还没有那么高层次的认识，还停留在基本的运算方面。换句话说，实用性就是小学数学教学最大的特点，也就是要运用学到的数学知识灵活解决生活当中的具体问题。如学习了圆、角、分知识，学生会买东西，学习了时间概念，学生会自己设计学习与活动时间，学习了加、减、乘、除这些基本的数学概念和运算法则，学生能够解决自己世界中的数学问题。学生在书本中完成基本的数学计算，在生活当中熟练的应用这些基本的数学知识，能够自主地解决很多数学问题，那么，我们的数学教学也就逐渐走出传统教学应试理念的桎梏，也就逐渐培养起了学生运用数学知识解决生活问题的意识，这是数学教学的一大发展和进步。
（二）适应新课程改革的基本要求，提升小学生的数学综合学习能力
小学数学教学中渗透和运用生活化教学模式，也是积极适应新课程改革的背基本要求，培养学生的学科素养，提升学生的数学能力的过程。小学数学中运用生活化教学模式，也是为小学生创设丰富的教学环境，可以有效激发小学生的学习兴趣，可以促使小学生走出教材，走进生活，拓宽了小学生的知识面，培养了学生学以致用的意识，提升小学生数学思维能力、动手能力，也在一定程度上培养了小学生的合作探究能力和创新能力，促使小学生的数学综合学习能力的全面提升。
二、 小学数学生活化教学的策略探究
（一）整合数学教学内容，练习学生生活实际
小学数学教学中渗透生活化教学理念，首先要做的是整合教学内容，使之更贴近生活实际。比如说我们可以系统地整理教学内容，将教学内容整合归类，将教材中的基本的计算、应用题和几何初步等知识设计成具体可操作的生活问题，联系学生的生活实际，开展数学计算活动，使学生真正感受到数学学习的乐趣和实用性，真正感受数学魅力，激发小学生的数学学习兴趣，享受数学学习的乐趣。以教学“米、分米、厘米”内容为例，笔者联系生活中常见的一些小物件作为计算对象，比如书本、文具盒、卷笔刀、身高、门窗等量体的长度，交给学生量具，鼓励学生先进行估算，然后亲自动手测量，通过用工具体验得到验证的方法，实现其对数学知识由感性到理性的思维认识过程，实现数学的生活化教学，引导小学生“在生活中学数学，在生活中用数学”。
（二）灵活开发校本教材，提升学生学习快感
部编小学数学教材由专家组组织编写，经过了多次的修订，教学内容相对完善而科学，但其适应的是大多数地区的大多数学生，也存在不能适应个别地区的学情，不一定符合学生的学习个性，制约了数学教学，影响了教学效果的提升。因此，在生活化教学背景下，小学数学教学需要结合当地和学生实际，适当地整合教学内容，调查和研究学生实际需要，灵活开发教材，与时俱进，让小学生在数学学习中找到快感，提升学生学习的积极性与主动性。
（三）设计数学教学游戏，提升数学学习趣味
游戏性是小学生的天性，小学数学教学中结合游戏活动，可以更大可能地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。因此，数学教学中，教师可以结合本班学生的性格特点和游戏兴趣，将数学学习与游戏活动联系起来，提高学生的数学实践能力，完善小学数学课堂教学内容。以教学“混合运算”这一章节为例，教师可以设计诸如“28-10×3=54”这样的等式开展诊断游戏活动，将学生划分为若干个小组，开展小组计算竞赛活动，根据学生的计算对学生进行综合评估。通过游戏活动，既可以巩固学生所学知识，又可以训练学生的计算能力，培养小学生积极动手、动脑、动口的习惯，促进小学生的全面发展。
三、 结语
开展小学数学生活化教学，是基于传统的小学数学教学模式的进一步探究和发展，小学数学教学生活化理念的渗透，可引导学生走出傳统教学应试理念的桎梏，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识，能够适应新课程改革的基本要求，提升小学生的数学综合学习能力。小学数学生活化教学中，应该整合数学教学内容，练习学生生活实际，灵活开发校本教材，提升学生学习快感，设计数学教学游戏，提升学生数学学习的趣味，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：144-145.
[2]丁广春.源于生活，服务生活：小学数学生活化教学策略探讨[J].数学大世界，2017（2）.
[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2017（12）：104-105.
作者简介：
杨剑虹，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县教育局。
关键词：小学数学;生活化教学;生活实践
新课改实施以来，学科教学逐渐摆脱了围绕教材开展教学的桎梏，逐渐注重应用生活化教学策略，使教学密切学联系生活实际，注重培养学生的学科素质与应用能力，提升学生的创新能力。以小学数学教学为例，更多的教师逐渐注重引导学生，积极将教材中的数学知识与生活建立关系，及时发现生活中的数学知识，将数学教学生活化，培养学生理论联系实际的能力，提升数学教学的实用性。
开展小学数学生活化教学，是基于传统的小学数学教学模式的进一步探究和发展，并不否定传统的数学课堂教学模式，而是对传统数学教学方法的丰富和发展。小学数学生活化教学是运用数学知识解决生活问题的基本方式，更是提升小学生的数学综合学习能力的策略之一。
一、 小学数学教学生活化的意义
（一）走出传统教学应试理念的桎梏，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识
很多人都认为，数学是人类智慧的最好表现，但对小学生而言，还没有那么高层次的认识，还停留在基本的运算方面。换句话说，实用性就是小学数学教学最大的特点，也就是要运用学到的数学知识灵活解决生活当中的具体问题。如学习了圆、角、分知识，学生会买东西，学习了时间概念，学生会自己设计学习与活动时间，学习了加、减、乘、除这些基本的数学概念和运算法则，学生能够解决自己世界中的数学问题。学生在书本中完成基本的数学计算，在生活当中熟练的应用这些基本的数学知识，能够自主地解决很多数学问题，那么，我们的数学教学也就逐渐走出传统教学应试理念的桎梏，也就逐渐培养起了学生运用数学知识解决生活问题的意识，这是数学教学的一大发展和进步。
（二）适应新课程改革的基本要求，提升小学生的数学综合学习能力
小学数学教学中渗透和运用生活化教学模式，也是积极适应新课程改革的背基本要求，培养学生的学科素养，提升学生的数学能力的过程。小学数学中运用生活化教学模式，也是为小学生创设丰富的教学环境，可以有效激发小学生的学习兴趣，可以促使小学生走出教材，走进生活，拓宽了小学生的知识面，培养了学生学以致用的意识，提升小学生数学思维能力、动手能力，也在一定程度上培养了小学生的合作探究能力和创新能力，促使小学生的数学综合学习能力的全面提升。
二、 小学数学生活化教学的策略探究
（一）整合数学教学内容，练习学生生活实际
小学数学教学中渗透生活化教学理念，首先要做的是整合教学内容，使之更贴近生活实际。比如说我们可以系统地整理教学内容，将教学内容整合归类，将教材中的基本的计算、应用题和几何初步等知识设计成具体可操作的生活问题，联系学生的生活实际，开展数学计算活动，使学生真正感受到数学学习的乐趣和实用性，真正感受数学魅力，激发小学生的数学学习兴趣，享受数学学习的乐趣。以教学“米、分米、厘米”内容为例，笔者联系生活中常见的一些小物件作为计算对象，比如书本、文具盒、卷笔刀、身高、门窗等量体的长度，交给学生量具，鼓励学生先进行估算，然后亲自动手测量，通过用工具体验得到验证的方法，实现其对数学知识由感性到理性的思维认识过程，实现数学的生活化教学，引导小学生“在生活中学数学，在生活中用数学”。
（二）灵活开发校本教材，提升学生学习快感
部编小学数学教材由专家组组织编写，经过了多次的修订，教学内容相对完善而科学，但其适应的是大多数地区的大多数学生，也存在不能适应个别地区的学情，不一定符合学生的学习个性，制约了数学教学，影响了教学效果的提升。因此，在生活化教学背景下，小学数学教学需要结合当地和学生实际，适当地整合教学内容，调查和研究学生实际需要，灵活开发教材，与时俱进，让小学生在数学学习中找到快感，提升学生学习的积极性与主动性。
（三）设计数学教学游戏，提升数学学习趣味
游戏性是小学生的天性，小学数学教学中结合游戏活动，可以更大可能地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。因此，数学教学中，教师可以结合本班学生的性格特点和游戏兴趣，将数学学习与游戏活动联系起来，提高学生的数学实践能力，完善小学数学课堂教学内容。以教学“混合运算”这一章节为例，教师可以设计诸如“28-10×3=54”这样的等式开展诊断游戏活动，将学生划分为若干个小组，开展小组计算竞赛活动，根据学生的计算对学生进行综合评估。通过游戏活动，既可以巩固学生所学知识，又可以训练学生的计算能力，培养小学生积极动手、动脑、动口的习惯，促进小学生的全面发展。
三、 结语
开展小学数学生活化教学，是基于传统的小学数学教学模式的进一步探究和发展，小学数学教学生活化理念的渗透，可引导学生走出傳统教学应试理念的桎梏，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识，能够适应新课程改革的基本要求，提升小学生的数学综合学习能力。小学数学生活化教学中，应该整合数学教学内容，练习学生生活实际，灵活开发校本教材，提升学生学习快感，设计数学教学游戏，提升学生数学学习的趣味，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：144-145.
[2]丁广春.源于生活，服务生活：小学数学生活化教学策略探讨[J].数学大世界，2017（2）.
[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2017（12）：104-105.
作者简介：
杨剑虹，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县教育局。