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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿教育的基本活动，学校要开展教学课程游戏化改革，避免幼儿教育小学化。开展幼儿教育，教师要转变观念，使教学课程趋向游戏化，用丰富多彩的游戏释放幼儿的天性，让其全面而健康地成长。
关键词：幼儿教育;游戏;活动
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0185-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.178
教育家陈鹤琴曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，幼儿纯洁无瑕、自由无束，“游戏”活动中幼儿内心世界得以具体体现。“游戏”是幼儿的天性，是其灵动性的具象。同时，游戏也是幼儿教育的基本表现形式，通过游戏活动可以塑造幼儿的品质、培养幼儿的行为，增强幼儿的意识，它是新时代幼儿教育的重要理念。作为幼儿成长道路上引路人的一名幼儿教师，我们一定要掌握正确的儿童观和教育观，拒绝小学化，坚持游戏化，使游戏在幼儿成长中的重要作用和价值得以实现。那怎么让游戏更贴近幼儿，更适应新时代幼儿教育发展的需求呢？
近年来，关于幼儿游戏教育价值的研究理论成倍增长，而幼儿园中幼儿游戏时间却日益减少。理论的巨人、行动的矮子已经成为幼儿教育领域普遍存在的两极。其实游戏是儿童的专利，对于幼儿而言，游戏就是学习。幼儿年龄小、阅历浅、认知低，喜欢新事物、喜欢玩、喜欢自由，不喜欢约束、不喜欢机械教学、不喜欢知识灌输，游戏教学最容易满足幼儿学习需求，也是最便捷的幼儿教学方法。因此，幼儿教师必须要澄清认识，转变自身教育观念，大力宣传、实践新理念，让家长乃至整个社会认同游戏在幼儿教育中的重要作用，才能从根本上杜绝“小学化”教育，让幼儿教育回归本真。
比如，在幼儿教师当中宣传一些优秀儿童教育家的幼儿教育理念，鼓励学习游戏教育案例，让教师时时刻刻牢记新时代教育理念，内化于心，外化于行;在教学当中，让幼儿教师完善游戏理念，以愉悦性与教育性高度统一为教学依遵。明白玩闹是幼儿的天性，是幼儿自我完善的主渠道，是幼儿健康成长的标志。同时还要让幼儿教师把教学重点放在如何使幼儿在玩，如何在游戏中获取知识并提高自身能力方面。
也可以组织家长观看一些幼儿游戏活动或者参加一些亲子游戏活动，让家长了解幼儿发展的规律，改变他们对游戏的错误认识，调整他们的育儿观。
总之，不管采取何种方式，其目的都是让教师、家长更新理念，认清游戏在幼儿的健康成长中的作用和价值。
教育理念影响幼儿游戏教育，幼师生比过大、活动空间狭小、游戏类型单一，材料不足等诸多因素也阻碍着幼儿游戏教育的发展。因此，真正实践新时代幼儿游戏教育的理念，还需幼儿教师遵循幼儿发展规律，丰富游戏渠道，扩宽游戏时间，因地制宜设置多样化、多形式、多层次的幼儿游戏活动来丰富幼儿游戏教育内容。同时，幼儿教师在选择游戏活动的时候，不能随心所欲，盲目拿来。要与时俱进，选择符合时代发展，如沙盘、沙画、动漫等游戏。这些游戏富有时代气息，信息化强、科技含量高，能开发幼儿智力，提升幼儿的创新思维。选择符合幼儿学段心理发展的游戏。如小班幼儿注意力不集中，不适应玩大型游戏，可以选择“玩泡泡”“钓小鱼”“娃娃家”等游戏;中班幼儿自我意识强，个性萌芽快，反应、理解能力强的特点，宜多选择一些师生互动的游戏，培养幼儿的交往、交流能力;大班幼兒自主能力强、语言表达清晰、喜欢探索，可选择大型游戏，如参观科技馆、参加旅行团等，这种途径有利于幼儿个性发展，又能让幼儿在活动中接触到新事物、新科技，开拓视野，增长见识。
幼儿游戏教育不仅追求玩得愉悦、舒畅，更要在游戏活动中寓教于乐，寓学于乐，让幼儿不知不觉中学到知识，锻炼能力，养成良好的行为习惯和道德礼仪。游戏设施、玩具既是幼儿的玩伴，也是教具。教师在游戏项目选择，游戏材料、游戏搭配时，要尽可能符合教学目的，符合幼儿能力，让幼儿容易接受并融入教师所创设的教学情境中去，有所思，有所得。同时，最好的教育是身教，是参与。教师持一颗童心，淡化教者身份，以玩伴的角色参与到幼儿游戏当中，彰显幼儿自主地位，和幼儿分享游戏的快乐，保存游戏原汁原味，幼儿游戏态度才会日益端正，全身心投入游戏当中，达到寓教于乐、寓学于乐的教学目的。
比如，在教学《幼儿跑步基本动作》时，我先是提供了皮球、套环、沙包等玩具，幼儿极不愿意，总是无精打采。于是我改变策略，给幼儿拿出玩具老鼠，我亲自拉着老鼠跑，幼儿不自觉地跟在老鼠后面，边追边喊，满地跑，气氛非常活跃。有的幼儿推搡他人，有的幼儿失去平衡摔倒，我停下来逐一纠正其跑的姿态，教师亲自参与游戏活动，学生既玩得尽兴，也掌握了跑的基本动作和技能要领。
总之，新时代幼儿教育理念不断更新，游戏教育的作用和价值也将更加凸显。因此，幼儿教师要充分认识到游戏对幼儿教育的重要性，不断探索，因材施教、采取恰当的游戏活动方式和策略，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自信心，让幼儿教育走向阳光地带。
参考文献：
[1]叶少云.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].情感读本，2014（29）.
[2]徐菊芳.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 强玲（1965.12— ），女，汉族，一级教师，研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿教育;游戏;活动
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0185-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.178
教育家陈鹤琴曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，幼儿纯洁无瑕、自由无束，“游戏”活动中幼儿内心世界得以具体体现。“游戏”是幼儿的天性，是其灵动性的具象。同时，游戏也是幼儿教育的基本表现形式，通过游戏活动可以塑造幼儿的品质、培养幼儿的行为，增强幼儿的意识，它是新时代幼儿教育的重要理念。作为幼儿成长道路上引路人的一名幼儿教师，我们一定要掌握正确的儿童观和教育观，拒绝小学化，坚持游戏化，使游戏在幼儿成长中的重要作用和价值得以实现。那怎么让游戏更贴近幼儿，更适应新时代幼儿教育发展的需求呢？
一、更新理念，让幼儿“玩起来”
近年来，关于幼儿游戏教育价值的研究理论成倍增长，而幼儿园中幼儿游戏时间却日益减少。理论的巨人、行动的矮子已经成为幼儿教育领域普遍存在的两极。其实游戏是儿童的专利，对于幼儿而言，游戏就是学习。幼儿年龄小、阅历浅、认知低，喜欢新事物、喜欢玩、喜欢自由，不喜欢约束、不喜欢机械教学、不喜欢知识灌输，游戏教学最容易满足幼儿学习需求，也是最便捷的幼儿教学方法。因此，幼儿教师必须要澄清认识，转变自身教育观念，大力宣传、实践新理念，让家长乃至整个社会认同游戏在幼儿教育中的重要作用，才能从根本上杜绝“小学化”教育，让幼儿教育回归本真。
比如，在幼儿教师当中宣传一些优秀儿童教育家的幼儿教育理念，鼓励学习游戏教育案例，让教师时时刻刻牢记新时代教育理念，内化于心，外化于行;在教学当中，让幼儿教师完善游戏理念，以愉悦性与教育性高度统一为教学依遵。明白玩闹是幼儿的天性，是幼儿自我完善的主渠道，是幼儿健康成长的标志。同时还要让幼儿教师把教学重点放在如何使幼儿在玩，如何在游戏中获取知识并提高自身能力方面。
也可以组织家长观看一些幼儿游戏活动或者参加一些亲子游戏活动，让家长了解幼儿发展的规律，改变他们对游戏的错误认识，调整他们的育儿观。
总之，不管采取何种方式，其目的都是让教师、家长更新理念，认清游戏在幼儿的健康成长中的作用和价值。
二、丰富内涵，让幼儿“乐起来”
教育理念影响幼儿游戏教育，幼师生比过大、活动空间狭小、游戏类型单一，材料不足等诸多因素也阻碍着幼儿游戏教育的发展。因此，真正实践新时代幼儿游戏教育的理念，还需幼儿教师遵循幼儿发展规律，丰富游戏渠道，扩宽游戏时间，因地制宜设置多样化、多形式、多层次的幼儿游戏活动来丰富幼儿游戏教育内容。同时，幼儿教师在选择游戏活动的时候，不能随心所欲，盲目拿来。要与时俱进，选择符合时代发展，如沙盘、沙画、动漫等游戏。这些游戏富有时代气息，信息化强、科技含量高，能开发幼儿智力，提升幼儿的创新思维。选择符合幼儿学段心理发展的游戏。如小班幼儿注意力不集中，不适应玩大型游戏，可以选择“玩泡泡”“钓小鱼”“娃娃家”等游戏;中班幼儿自我意识强，个性萌芽快，反应、理解能力强的特点，宜多选择一些师生互动的游戏，培养幼儿的交往、交流能力;大班幼兒自主能力强、语言表达清晰、喜欢探索，可选择大型游戏，如参观科技馆、参加旅行团等，这种途径有利于幼儿个性发展，又能让幼儿在活动中接触到新事物、新科技，开拓视野，增长见识。
三、提升质量，让幼儿“有所得”
幼儿游戏教育不仅追求玩得愉悦、舒畅，更要在游戏活动中寓教于乐，寓学于乐，让幼儿不知不觉中学到知识，锻炼能力，养成良好的行为习惯和道德礼仪。游戏设施、玩具既是幼儿的玩伴，也是教具。教师在游戏项目选择，游戏材料、游戏搭配时，要尽可能符合教学目的，符合幼儿能力，让幼儿容易接受并融入教师所创设的教学情境中去，有所思，有所得。同时，最好的教育是身教，是参与。教师持一颗童心，淡化教者身份，以玩伴的角色参与到幼儿游戏当中，彰显幼儿自主地位，和幼儿分享游戏的快乐，保存游戏原汁原味，幼儿游戏态度才会日益端正，全身心投入游戏当中，达到寓教于乐、寓学于乐的教学目的。
比如，在教学《幼儿跑步基本动作》时，我先是提供了皮球、套环、沙包等玩具，幼儿极不愿意，总是无精打采。于是我改变策略，给幼儿拿出玩具老鼠，我亲自拉着老鼠跑，幼儿不自觉地跟在老鼠后面，边追边喊，满地跑，气氛非常活跃。有的幼儿推搡他人，有的幼儿失去平衡摔倒，我停下来逐一纠正其跑的姿态，教师亲自参与游戏活动，学生既玩得尽兴，也掌握了跑的基本动作和技能要领。
总之，新时代幼儿教育理念不断更新，游戏教育的作用和价值也将更加凸显。因此，幼儿教师要充分认识到游戏对幼儿教育的重要性，不断探索，因材施教、采取恰当的游戏活动方式和策略，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自信心，让幼儿教育走向阳光地带。
参考文献：
[1]叶少云.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].情感读本，2014（29）.
[2]徐菊芳.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 强玲（1965.12— ），女，汉族，一级教师，研究方向：幼儿教育。