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【摘要】本文介紹了实施"课前三分钟演讲"这一提高学生语文表达能力行之有效的方法，包括实施的必要性、作用，以及实施"课前三分钟演讲"的具体操作方法的五个阶段。
【关键词】语文能力 课前演讲
我们都知道，语文既是一门工具学科,又是一门综合性很强的科目.它带有"人文性"和"社会性",与其它学科的根本区别莫过于本身包含着丰富的伦理道德内容,反映鲜明的思想感情色彩,是一种表情达意的工具."感人心者,莫乎于情".依据语文学科的特点,语文教学过程应重于情感的诱发、激励,善于创设情境,引发学生习灵的共鸣,引导学生"参与"教学活动,把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来,激励学生自主学习、创新学习。
在语文课堂上,课本中即便是选编大量课文的新教材,对学语文来说还是沧海一粟,不可能使学生智慧地去理解事物,理解生活.课内向课外延伸,这既是联系,也是发展.俗话说得好:"得法于课内,受益于课外."语文的功夫在与课外，语文课堂要做的，就是要把课内思考和课外生活的理解结合起来,我们可以借助一种有效的形式帮助训练学生，培养学生从一种现象或者一则小故事中理解其智慧,促使学生在日常生活中思考，在思考的同时提高语言表达能力、思考分析问题的能力,延伸对生活的理解."课前三分钟演讲"无疑是行之有效的方法之一。
演讲本来就是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段,是宣传的重要方式、手段之一;也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式，对中学生而言,演讲实质就是大家的一次自我展示。
当代高中生获得知识的渠道更广，可思考关注的问题也比较多，又正值自尊心、表现欲望强烈的青少年阶段,利用语文课前三分钟这个机会展示自己的才华，无疑很适合。一学期一个人的演讲机会只有几次,所以站在演讲台前,每个学生都希望给大家留下一个好印象，"课前三分钟"或命题，或自主，按演讲方法做适当的要求，给学生一次机会，由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上,而是让学生广纳博采,突破授课内容的局限,开阔视野,能激起阅读的兴趣,从语文课外获得知识,叩开思维的门扉,实现了课内外衔接;有利于语感训练,培养学生口头表达能力及听说能力,调动他们的情趣,同时能营造出一种愉悦的课堂气氛.
在构建高效课堂精神的引领下，我们不但要重视语文的学科特点，更要以行之有效的方法来提升学生的语文素养，通过"课前三分钟"的有效安排，语言氛围创设好了，那么语文课堂就活起来了，通过演讲，学生即获得了道德上的引导，又获得了情感的熏陶，与语文的距离就拉近了，在愿意接受的环境中学习，课堂内容就更容易展开。
学生的演讲训练也应依规律而行，循序渐进。我所执教的两个班级从高一起就采用"课前三分钟演讲"的方式，具体实施时我把它分为如下六个阶段：
第一阶段，敢于上台，介绍自己。学生刚进校,彼此之间都很陌生,需要进行相互了解,作个自我介绍是很有必要的.学生在自我介绍时,老师要提前告诉他们介绍的内容,方法,并要求他们尽量做到形式新颖,内容丰富,有特点,有个性,要富有吸引力,在你的介绍后让大家都能记住你,切忌人云亦云.
第二阶段，诵读自己喜欢的文章。鼓励学生有感情的朗读自己喜欢的文章，站在全班同学的面前表达自己的想法，即使对学生敢于在公众场合说话的锻炼，也可以增强学生的自信心，鼓励学生多阅读、多思考。
第三阶段，脱稿演讲。从学生的实际情况出发，基于前两个阶段的训练，学生此时已经熟悉这种形式，但要能达到真正意义上的演讲，就必须脱稿，要求学生非常熟悉自己演讲的内容，不依靠讲桌，大方得体的站在同学们面前，流畅的演讲，并配合适当的体态语言。
第四阶段，讲述身边小事，发表自己独特见解。这一阶段演讲稿内容有一定的限制，要求学生以生活中的小事出发，认真思索，可以先形成初稿，整理好思路，然后流畅的表达出来。这一阶段，注重发发表自己的观点。
第五阶段，指定话题演讲。按照每节课的课文内容指定演讲话题，可以谈自己读课文之后的感受，也可以介绍与课文相关的内容，关键在于不能脱离课文。这一阶段意图将演讲与课文联系起来，使其回归课堂，避免演讲与教学脱节。
第六阶段，演讲小比赛。演讲训练基本上达到可以使学生熟悉这一形式并能比较自如掌握的水平，定期举行班级内小型演讲比赛，按照演讲比赛的规则要求学生，并将比赛结果以小光荣榜形式张贴在班内公布栏，并对冠军选手予以奖励。
"课前三分钟演讲"可以根据学生的实际情况做不同的设置和调整，而且还要注意在每次演讲之后组织学生进行评议。我的班级是以小组为单位组内自行安排演讲手，每次演讲之后由组内成员先点评，再有其他小组成员发表看法。在这之后公布下次演讲的学生以及演讲的注意点.学生可以利用课外时间提前为自己的演讲做准备. 。
在开始阶段,教师应多表扬、多鼓励和多肯定,充分调动学生对演讲的热情,积极参加演讲活动.也要求点评的同学多发现演讲同学的闪光点，提出中肯意见。在一般演讲比较成功之后,可进行即兴演讲,限定一定的话题范围,让学生提前10分钟准备,以便加强培养学生思维的灵敏性和逻辑性.即兴演讲更能体现学生的语文能力和心理发展水平,也是较高层次的交际能力的培养.在每次即兴演讲后,也要开展演讲评议活动.评议有教师评议、听众评议及自我评议等.所有的评议活动要始终围绕一个目标:最大程度上调动学生的思维,提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平.评议为对演讲的相关内容提出观点和见解,必要时由此引发更大范围的讨论.在具体操作中,可以灵活安排。
"课前三分钟演讲"是诸多语文活动中操作性比较强的一种，但也是需要长期坚持的一种，教师如果根据学生实际情况安排，坚持不懈，按照计划进行，将在不经意间提高学生语文能力，当如春雨，润物细无声。课前演讲将如一条条涓涓溪流，汇聚在一起，终成浩瀚海洋。
参考文献
［1］张廷凯:《几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究》
［2］周永蔚:《高二学生如何做好作文积淀》《中国教育报》2003年8月13日第6版
【关键词】语文能力 课前演讲
我们都知道，语文既是一门工具学科,又是一门综合性很强的科目.它带有"人文性"和"社会性",与其它学科的根本区别莫过于本身包含着丰富的伦理道德内容,反映鲜明的思想感情色彩,是一种表情达意的工具."感人心者,莫乎于情".依据语文学科的特点,语文教学过程应重于情感的诱发、激励,善于创设情境,引发学生习灵的共鸣,引导学生"参与"教学活动,把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来,激励学生自主学习、创新学习。
在语文课堂上,课本中即便是选编大量课文的新教材,对学语文来说还是沧海一粟,不可能使学生智慧地去理解事物,理解生活.课内向课外延伸,这既是联系,也是发展.俗话说得好:"得法于课内,受益于课外."语文的功夫在与课外，语文课堂要做的，就是要把课内思考和课外生活的理解结合起来,我们可以借助一种有效的形式帮助训练学生，培养学生从一种现象或者一则小故事中理解其智慧,促使学生在日常生活中思考，在思考的同时提高语言表达能力、思考分析问题的能力,延伸对生活的理解."课前三分钟演讲"无疑是行之有效的方法之一。
演讲本来就是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段,是宣传的重要方式、手段之一;也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式，对中学生而言,演讲实质就是大家的一次自我展示。
当代高中生获得知识的渠道更广，可思考关注的问题也比较多，又正值自尊心、表现欲望强烈的青少年阶段,利用语文课前三分钟这个机会展示自己的才华，无疑很适合。一学期一个人的演讲机会只有几次,所以站在演讲台前,每个学生都希望给大家留下一个好印象，"课前三分钟"或命题，或自主，按演讲方法做适当的要求，给学生一次机会，由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上,而是让学生广纳博采,突破授课内容的局限,开阔视野,能激起阅读的兴趣,从语文课外获得知识,叩开思维的门扉,实现了课内外衔接;有利于语感训练,培养学生口头表达能力及听说能力,调动他们的情趣,同时能营造出一种愉悦的课堂气氛.
在构建高效课堂精神的引领下，我们不但要重视语文的学科特点，更要以行之有效的方法来提升学生的语文素养，通过"课前三分钟"的有效安排，语言氛围创设好了，那么语文课堂就活起来了，通过演讲，学生即获得了道德上的引导，又获得了情感的熏陶，与语文的距离就拉近了，在愿意接受的环境中学习，课堂内容就更容易展开。
学生的演讲训练也应依规律而行，循序渐进。我所执教的两个班级从高一起就采用"课前三分钟演讲"的方式，具体实施时我把它分为如下六个阶段：
第一阶段，敢于上台，介绍自己。学生刚进校,彼此之间都很陌生,需要进行相互了解,作个自我介绍是很有必要的.学生在自我介绍时,老师要提前告诉他们介绍的内容,方法,并要求他们尽量做到形式新颖,内容丰富,有特点,有个性,要富有吸引力,在你的介绍后让大家都能记住你,切忌人云亦云.
第二阶段，诵读自己喜欢的文章。鼓励学生有感情的朗读自己喜欢的文章，站在全班同学的面前表达自己的想法，即使对学生敢于在公众场合说话的锻炼，也可以增强学生的自信心，鼓励学生多阅读、多思考。
第三阶段，脱稿演讲。从学生的实际情况出发，基于前两个阶段的训练，学生此时已经熟悉这种形式，但要能达到真正意义上的演讲，就必须脱稿，要求学生非常熟悉自己演讲的内容，不依靠讲桌，大方得体的站在同学们面前，流畅的演讲，并配合适当的体态语言。
第四阶段，讲述身边小事，发表自己独特见解。这一阶段演讲稿内容有一定的限制，要求学生以生活中的小事出发，认真思索，可以先形成初稿，整理好思路，然后流畅的表达出来。这一阶段，注重发发表自己的观点。
第五阶段，指定话题演讲。按照每节课的课文内容指定演讲话题，可以谈自己读课文之后的感受，也可以介绍与课文相关的内容，关键在于不能脱离课文。这一阶段意图将演讲与课文联系起来，使其回归课堂，避免演讲与教学脱节。
第六阶段，演讲小比赛。演讲训练基本上达到可以使学生熟悉这一形式并能比较自如掌握的水平，定期举行班级内小型演讲比赛，按照演讲比赛的规则要求学生，并将比赛结果以小光荣榜形式张贴在班内公布栏，并对冠军选手予以奖励。
"课前三分钟演讲"可以根据学生的实际情况做不同的设置和调整，而且还要注意在每次演讲之后组织学生进行评议。我的班级是以小组为单位组内自行安排演讲手，每次演讲之后由组内成员先点评，再有其他小组成员发表看法。在这之后公布下次演讲的学生以及演讲的注意点.学生可以利用课外时间提前为自己的演讲做准备. 。
在开始阶段,教师应多表扬、多鼓励和多肯定,充分调动学生对演讲的热情,积极参加演讲活动.也要求点评的同学多发现演讲同学的闪光点，提出中肯意见。在一般演讲比较成功之后,可进行即兴演讲,限定一定的话题范围,让学生提前10分钟准备,以便加强培养学生思维的灵敏性和逻辑性.即兴演讲更能体现学生的语文能力和心理发展水平,也是较高层次的交际能力的培养.在每次即兴演讲后,也要开展演讲评议活动.评议有教师评议、听众评议及自我评议等.所有的评议活动要始终围绕一个目标:最大程度上调动学生的思维,提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平.评议为对演讲的相关内容提出观点和见解,必要时由此引发更大范围的讨论.在具体操作中,可以灵活安排。
"课前三分钟演讲"是诸多语文活动中操作性比较强的一种，但也是需要长期坚持的一种，教师如果根据学生实际情况安排，坚持不懈，按照计划进行，将在不经意间提高学生语文能力，当如春雨，润物细无声。课前演讲将如一条条涓涓溪流，汇聚在一起，终成浩瀚海洋。
参考文献
［1］张廷凯:《几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究》
［2］周永蔚:《高二学生如何做好作文积淀》《中国教育报》2003年8月13日第6版