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假期研修观看了几节优质课，其中不少精品课例，我收获良多，也感触很深。在我看来，一节优秀的语文课，一方面要追求师生之间、生生之间的情感互动，产生共鸣从而达成共识，或实现个性化的解读;另一方面，课堂也必须富有创新， 接地气，更能解决现实生活中存在的思想问题，让学生学后有所触动和启发。以《套中人》为例：
一、教学设计新颖
在常规的分析别里科夫的人物形象之后，周老师设计让记者采访别里科夫的环节就很巧妙，将背景安排在别里科夫临终前，别有韵味。且活动前提出的要求很细致，设计了三个大问题，将学生分成几个小组讨论，人称、性格、时间均有限制，学生在充分讨论交流后再上台表演，无论是内容还是表达就“有备而来”，效果较好。一组学生表演后，教师不是匆忙地派上第二组，而是让其他学生点评优劣，从语言到动作、眼神，从各个细节对不足之處予以纠正，这样后面表演的学生日臻完美，学生对人物形象把握得更深刻。相信经过这一环节，有些学生可能终生不忘这一堂课。
二、课堂接地气，能对学生思想有启发
周老师不满足于让学生知道别里科夫的形象特点，挖掘别里科夫思想性格的成因和危害，更主要的是能和现实挂钩，让学生找生活中有哪些“套子”，如何看待这些套子，这就将古今连接，有现实针对性。若能结合其中的一种“套子”，练笔写作，效果可能会更好。
一个优秀的教师就是一个优秀的导演，教师的课堂设计要有创意，要放心让学生自己去表演，只有在学生表演不到位时教师才上场负责点拨、引导。课本只是一个范例，学生学前人的文章，最关键的是在艺术上学习模仿进而形成自己的风格，在思想上能有所触动启发，进而解决生活中存在的思想问题。只有这样，才能不断完善自己的人格，成为一个健全的人，这样的课堂才是真正高效的语文课堂。
一、教学设计新颖
在常规的分析别里科夫的人物形象之后，周老师设计让记者采访别里科夫的环节就很巧妙，将背景安排在别里科夫临终前，别有韵味。且活动前提出的要求很细致，设计了三个大问题，将学生分成几个小组讨论，人称、性格、时间均有限制，学生在充分讨论交流后再上台表演，无论是内容还是表达就“有备而来”，效果较好。一组学生表演后，教师不是匆忙地派上第二组，而是让其他学生点评优劣，从语言到动作、眼神，从各个细节对不足之處予以纠正，这样后面表演的学生日臻完美，学生对人物形象把握得更深刻。相信经过这一环节，有些学生可能终生不忘这一堂课。
二、课堂接地气，能对学生思想有启发
周老师不满足于让学生知道别里科夫的形象特点，挖掘别里科夫思想性格的成因和危害，更主要的是能和现实挂钩，让学生找生活中有哪些“套子”，如何看待这些套子，这就将古今连接，有现实针对性。若能结合其中的一种“套子”，练笔写作，效果可能会更好。
一个优秀的教师就是一个优秀的导演，教师的课堂设计要有创意，要放心让学生自己去表演，只有在学生表演不到位时教师才上场负责点拨、引导。课本只是一个范例，学生学前人的文章，最关键的是在艺术上学习模仿进而形成自己的风格，在思想上能有所触动启发，进而解决生活中存在的思想问题。只有这样，才能不断完善自己的人格，成为一个健全的人，这样的课堂才是真正高效的语文课堂。