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中华民族几千年的历史文化积淀为后人留下了诸多经典美文，这些古代经典诗文是文化的精粹，是人类文明的积淀，我国民族文化的精髓，包含着中华民族的智慧、美德与情操，融会了人文精神和自然科学等诸多知识，兼容德育、智育、美育等功能。比如适合低年级学生诵读的《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》《声律启蒙》等，也有很多很多经典的古诗词，思想性很强，有强烈的爱国情《出塞》《满江红》，有充满哲理的《陋室铭》《爱莲说》，有深刻道理的《长歌行》《悯农》，等等，倡导诵读传统经典，让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，是激活传统的有力之举。
经典诵读本身就是一门艺术教育。在孩子们积极参与投入到经典诵读的行列中时，经典诵读就具有他本身的艺术魅力。每一篇经典，每一句诗句，都折射着中华传统文化的光芒。字里行间有色彩的艳丽，有明快的节奏，有浓浓的情感，有深刻的哲理。这些极其珍贵的东西，让孩子們在诵读中感受到快乐，明白道理，树立正确的人生态度和价值观念。
经典诵读与音乐相结合，它不仅能提高学生学习经典的兴趣、激发对中华传统经典文化的热爱，还可以发展学生的想象力和审美能力。教学实践证明，经典诵读与音乐的结合，可以大大激发学生对经典文化的热爱。
一、音乐鉴赏让经典诵读徜徉在远古的时空
语文课上，一曲悲壮的《满江红》音乐回荡在教室，让孩子们和着音乐诵读岳飞将军的词《满江红》，此时此刻孩子们会被音乐牵引到当时岳家军征战沙场的悲壮场面;清新甜润的古筝乐曲让孩子们在吟诵苏轼、李煜、李白等伟大诗人的名篇时，仿佛亲临了诗人们笔触下的情境。音乐鉴赏让孩子们在听、赏、诵的活动中感受中华传统文化的美妙，潜移默化地引起思想感情的变化，让艺术教育与经典诵读达到和谐的统一。
二、把音乐融入经典诵读，可以发展学生的想象力、审美能力，增强记忆力，提高学习效率
经典诵读伴着优美的旋律，让学生歌唱出来，不仅可以加深对古诗词的记忆，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，更加喜爱读诗和唱诗，令学习效率大增。这样孩子们的记忆力也可以得到跨越式提升，学生也将变得更加聪明、睿智，并且更富有创造力。如诵读《弟子规》，如果死记硬背，恐怕要背上一段时间，但是改编成乐歌之后，同学们两节课就可以学会，音乐很好地诠释了经典文学作品，学生兴趣很浓。音乐响起，同学们随口就背诵出来了。在学习《木兰诗》时，我们可以随着诵读结合作品的内容设计表演动作。诵读至“昨夜见军帖”时，双手伸掌至眼前做阅读状;诵读至“万里赴戎机，关山度若飞”时，躬身前倾做扬鞭催马的动作.收尾时再加上一段豫剧《花木兰》，增强了诵读的戏剧性和观赏性。同学们轻而易举地就学会了这首诗。
三、把国学诵读配上优美音乐，会呈现一种意想不到的视听感受，精彩动听
并且帮助学生把握作品情感，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对中华的经典诗文的学习兴趣。
在诵读经典诗文时，教师选择符合作品主题的音乐，运用音乐激发学生情感，让学生在乐曲声中投入地诵读，学生从美妙的古韵中，想象着、感受着诗文的艺术魅力。这样不仅营造了良好的诵读氛围，增加学生诵读的兴趣，帮助学生准确地把握作品的情感基调，在诵读活动中得到美的享受，更加深切地感受作品的艺术魅力，受到了音乐的熏陶和感染，激发学生对中华的经典诗文的学习兴趣。 如《水调歌头》配上古筝版的音乐《水调歌头》，马上就把孩子们带入悠远深长的意境之中。
众所周知，唐诗蕴含着丰富的画面意象，如同学们在诵读《秋思》时，就可以结合音乐课上的音乐《平沙落雁》一课，吟诵时背景可以是同学们的情景剧，演唱时，可以是现场书法展示书写这首诗，那么同学们就可以在音乐中、歌声中、表演中进一步感受古诗特有的魅力，使本身就韵味十足的诗文充满了美的旋律。
在诵读这些经典诗文时，教师播放相关的曲子，让音乐引领学生进入优美的境界中，通过优秀音乐作品的渲染，学生就能产生亲临其境的感觉，就会深切感受作者所表达的思想感情，逐渐感受经典诗文的思想感情和艺术魅力。
所以我们要让音乐和经典诵读巧妙结合，使同学们热爱经典诵读，把我国经典的传统文化发扬光大。
经典诵读本身就是一门艺术教育。在孩子们积极参与投入到经典诵读的行列中时，经典诵读就具有他本身的艺术魅力。每一篇经典，每一句诗句，都折射着中华传统文化的光芒。字里行间有色彩的艳丽，有明快的节奏，有浓浓的情感，有深刻的哲理。这些极其珍贵的东西，让孩子們在诵读中感受到快乐，明白道理，树立正确的人生态度和价值观念。
经典诵读与音乐相结合，它不仅能提高学生学习经典的兴趣、激发对中华传统经典文化的热爱，还可以发展学生的想象力和审美能力。教学实践证明，经典诵读与音乐的结合，可以大大激发学生对经典文化的热爱。
一、音乐鉴赏让经典诵读徜徉在远古的时空
语文课上，一曲悲壮的《满江红》音乐回荡在教室，让孩子们和着音乐诵读岳飞将军的词《满江红》，此时此刻孩子们会被音乐牵引到当时岳家军征战沙场的悲壮场面;清新甜润的古筝乐曲让孩子们在吟诵苏轼、李煜、李白等伟大诗人的名篇时，仿佛亲临了诗人们笔触下的情境。音乐鉴赏让孩子们在听、赏、诵的活动中感受中华传统文化的美妙，潜移默化地引起思想感情的变化，让艺术教育与经典诵读达到和谐的统一。
二、把音乐融入经典诵读，可以发展学生的想象力、审美能力，增强记忆力，提高学习效率
经典诵读伴着优美的旋律，让学生歌唱出来，不仅可以加深对古诗词的记忆，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，更加喜爱读诗和唱诗，令学习效率大增。这样孩子们的记忆力也可以得到跨越式提升，学生也将变得更加聪明、睿智，并且更富有创造力。如诵读《弟子规》，如果死记硬背，恐怕要背上一段时间，但是改编成乐歌之后，同学们两节课就可以学会，音乐很好地诠释了经典文学作品，学生兴趣很浓。音乐响起，同学们随口就背诵出来了。在学习《木兰诗》时，我们可以随着诵读结合作品的内容设计表演动作。诵读至“昨夜见军帖”时，双手伸掌至眼前做阅读状;诵读至“万里赴戎机，关山度若飞”时，躬身前倾做扬鞭催马的动作.收尾时再加上一段豫剧《花木兰》，增强了诵读的戏剧性和观赏性。同学们轻而易举地就学会了这首诗。
三、把国学诵读配上优美音乐，会呈现一种意想不到的视听感受，精彩动听
并且帮助学生把握作品情感，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对中华的经典诗文的学习兴趣。
在诵读经典诗文时，教师选择符合作品主题的音乐，运用音乐激发学生情感，让学生在乐曲声中投入地诵读，学生从美妙的古韵中，想象着、感受着诗文的艺术魅力。这样不仅营造了良好的诵读氛围，增加学生诵读的兴趣，帮助学生准确地把握作品的情感基调，在诵读活动中得到美的享受，更加深切地感受作品的艺术魅力，受到了音乐的熏陶和感染，激发学生对中华的经典诗文的学习兴趣。 如《水调歌头》配上古筝版的音乐《水调歌头》，马上就把孩子们带入悠远深长的意境之中。
众所周知，唐诗蕴含着丰富的画面意象，如同学们在诵读《秋思》时，就可以结合音乐课上的音乐《平沙落雁》一课，吟诵时背景可以是同学们的情景剧，演唱时，可以是现场书法展示书写这首诗，那么同学们就可以在音乐中、歌声中、表演中进一步感受古诗特有的魅力，使本身就韵味十足的诗文充满了美的旋律。
在诵读这些经典诗文时，教师播放相关的曲子，让音乐引领学生进入优美的境界中，通过优秀音乐作品的渲染，学生就能产生亲临其境的感觉，就会深切感受作者所表达的思想感情，逐渐感受经典诗文的思想感情和艺术魅力。
所以我们要让音乐和经典诵读巧妙结合，使同学们热爱经典诵读，把我国经典的传统文化发扬光大。