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摘要：新课改背景下，倡导初中物理教学的过程中，要善于运用生活教育理论进行教学，以此激发学生的物理学习兴趣，使学生认识到物理学科的价值，在深入探索中掌握丰富的物理知识，为后续的学以致用奠基。本文从生活教育理论及必要性入手，对生活教育理论在初中物理教学中应用的策略进行了探讨，期望能为广大一线物理教师的教学提供有益参考。
关键词：生活教育理论；初中物理；教学应用
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0026
随着近些年教育改革的不断推进，生活教育理论在教学中得到了广泛应用，并取得了十分显著的教学效果。物理是一门抽象性极强的学科，将生活教育理论应用到实际教学中，能使学生从熟悉的生活中着手学习，并将所学知识应用到生活中去，培养其终身探索物理奥秘的乐趣。
一、生活教育理论内涵
生活教育理论是由我国著名教育家陶行知先生所提出的，此理论包括以下几点。“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理念已成为当前物理教学的重要趋势，所以今后的初中物理教学过程中，教师需要遵循相应的教学规律，将物理教学与学生的生活融合，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索和解释生活中的物理现象与规律，并将所学应用到生活问题之中，使其养成终身探索和学习的习惯，为今后更全面的发展奠基。
二、应用生活教育理论进行教学的必要性
通过对目前高中物理课堂教学现状的调查能够发现，大部分教师采取的仍是“灌输式”的教学模式，无论是对于理论知识，还是习题、考试题都是以讲解为中心，想以此提高学生的学习成绩，以更好地应对各种考试。此种死板的教学模式和新课改提倡的生活化教育方向不相一致，只会使物理教学与实际生活之间的距离越来越远。而之所以存在此种问题，是由于很多教师虽然意识到了生活化教学的必要性，但总是担心实施此种教学模式会使得学生的成绩不断下降，最后影响了升学率。其实教师此种担心是多余的，生活本就是物理现象的根基，只有实施生活化教育策略，才能确保学生从根本上理解物理现象的本质及真谛，从而更好地在生活中发现问题、分析问题与解决问题，从而最大限度地提升学生的学习兴趣、能力及成绩，使学生成为一个既会考试又会生活的有用之才。
三、生活教育理论在初中物理教学中的应用策略
1.巧用生活实例教学，轻松理解物理概念
初中阶段是学生初次接触物理学科，难免会对其有些困惑与陌生感，此时教师需要坚持陶行知先生的生活教育理论，应用生活中的实例引导学生理解课本中的知识，感知生活与物理学科之间的关系。比如，在学习《惯性》相关内容时，生活中就有许多例子，教师需要基于初中生的生活经验来举例，如“你们坐公交车时，如果司机猛然刹车，此时会发生什么情况呢？”此问题提出之后，学生纷纷举手想要对自己的亲身经历进行解答，此种教育背景下，不需要教师用太多的语言，学生就会理解“惯性”理论知识。
再如，在学习《升华和凝华》相关内容时，教师可以向学生提出一些问题：“为什么我们放在衣柜中的樟脑丸会越来越小呢？为什么冬天冰冻的衣服会逐渐变干呢？冬天窗户上为什么总是出现冰花呢？冬天树枝上为什么总是出现雾凇？”当学生百思不得其解之时，教师就可以向学生解释“升华和凝华”的概念，让学生感知到物理与生活之间的密切联系，使学生养成在物理学习中找生活原型的习惯，并将此思考、学习习惯紧紧贯穿于每节物理课堂中。
2.巧用多媒体教学手段，拓展物理教学的生活化广度
物理学科的学习较为枯燥，学生在学习中难免會出现不感兴趣的情况，此时教师要巧用多媒体教学手段进行教学，拓展学生的生活化学习广度，更好地理解物理知识。比如，在学习《光速》相关内容时，教师可以先给学生播放雷雨天的视频，让学生直观地观看到雷雨天时“先看到闪电，再听到雷声”这一现象，当学生疑惑、好奇时，教师再趁机向学生解释“光的传播速度比声音的传播速度快”这一知识点，这样就可以取得事半功倍的教学效果。
3.巧设生活化物理活动，巩固所学知识点
巧设生活化物理活动，能使学生在巩固所学时，为后续的学以致用奠基。为此，教师需要基于教材内容设计贴近生活的物理实验。比如，在学习完《杠杆原理》相关内容时，教师可以先为学生讲解“杠杆原理”与“跷跷板”之间的关联，再带领学生到操场上体会“跷跷板”中包含的杠杆原理，让学生进一步感受生活与物理之间的密切联系，为学生后续的学以致用奠基。
毋庸置疑，陶行知先生的生活教育理论是今后初中物理教学的必然趋势，教师必须坚持“教学做合一”的基本教学原则进行生活化的教学，设计生活化的实践活动，更好地培养学生的生活化学习习惯及能力，为学生后续更为全面的学习及发展奠基。
参考文献：
[1]周亚娟.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].中学生数理化（教与学），2019（1）.
[2]蒋国伟.浅谈初中物理如何进行生活化教学[J].中学生数理化（教与学），2019（2）.
[3]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（2）.
[4]石有清.初中物理信息题解答策略分析[J].数理化学习（初中版），2018（11）.
[5]张孟影，袁海泉.苏科版初中物理教材中图像特征研究[J].物理之友，2019（1）.
[6]丛萍萍.初中物理生命化课堂分层作业设置[J].课程教育研究，2019（9）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学341400）
关键词：生活教育理论；初中物理；教学应用
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0026
随着近些年教育改革的不断推进，生活教育理论在教学中得到了广泛应用，并取得了十分显著的教学效果。物理是一门抽象性极强的学科，将生活教育理论应用到实际教学中，能使学生从熟悉的生活中着手学习，并将所学知识应用到生活中去，培养其终身探索物理奥秘的乐趣。
一、生活教育理论内涵
生活教育理论是由我国著名教育家陶行知先生所提出的，此理论包括以下几点。“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理念已成为当前物理教学的重要趋势，所以今后的初中物理教学过程中，教师需要遵循相应的教学规律，将物理教学与学生的生活融合，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索和解释生活中的物理现象与规律，并将所学应用到生活问题之中，使其养成终身探索和学习的习惯，为今后更全面的发展奠基。
二、应用生活教育理论进行教学的必要性
通过对目前高中物理课堂教学现状的调查能够发现，大部分教师采取的仍是“灌输式”的教学模式，无论是对于理论知识，还是习题、考试题都是以讲解为中心，想以此提高学生的学习成绩，以更好地应对各种考试。此种死板的教学模式和新课改提倡的生活化教育方向不相一致，只会使物理教学与实际生活之间的距离越来越远。而之所以存在此种问题，是由于很多教师虽然意识到了生活化教学的必要性，但总是担心实施此种教学模式会使得学生的成绩不断下降，最后影响了升学率。其实教师此种担心是多余的，生活本就是物理现象的根基，只有实施生活化教育策略，才能确保学生从根本上理解物理现象的本质及真谛，从而更好地在生活中发现问题、分析问题与解决问题，从而最大限度地提升学生的学习兴趣、能力及成绩，使学生成为一个既会考试又会生活的有用之才。
三、生活教育理论在初中物理教学中的应用策略
1.巧用生活实例教学，轻松理解物理概念
初中阶段是学生初次接触物理学科，难免会对其有些困惑与陌生感，此时教师需要坚持陶行知先生的生活教育理论，应用生活中的实例引导学生理解课本中的知识，感知生活与物理学科之间的关系。比如，在学习《惯性》相关内容时，生活中就有许多例子，教师需要基于初中生的生活经验来举例，如“你们坐公交车时，如果司机猛然刹车，此时会发生什么情况呢？”此问题提出之后，学生纷纷举手想要对自己的亲身经历进行解答，此种教育背景下，不需要教师用太多的语言，学生就会理解“惯性”理论知识。
再如，在学习《升华和凝华》相关内容时，教师可以向学生提出一些问题：“为什么我们放在衣柜中的樟脑丸会越来越小呢？为什么冬天冰冻的衣服会逐渐变干呢？冬天窗户上为什么总是出现冰花呢？冬天树枝上为什么总是出现雾凇？”当学生百思不得其解之时，教师就可以向学生解释“升华和凝华”的概念，让学生感知到物理与生活之间的密切联系，使学生养成在物理学习中找生活原型的习惯，并将此思考、学习习惯紧紧贯穿于每节物理课堂中。
2.巧用多媒体教学手段，拓展物理教学的生活化广度
物理学科的学习较为枯燥，学生在学习中难免會出现不感兴趣的情况，此时教师要巧用多媒体教学手段进行教学，拓展学生的生活化学习广度，更好地理解物理知识。比如，在学习《光速》相关内容时，教师可以先给学生播放雷雨天的视频，让学生直观地观看到雷雨天时“先看到闪电，再听到雷声”这一现象，当学生疑惑、好奇时，教师再趁机向学生解释“光的传播速度比声音的传播速度快”这一知识点，这样就可以取得事半功倍的教学效果。
3.巧设生活化物理活动，巩固所学知识点
巧设生活化物理活动，能使学生在巩固所学时，为后续的学以致用奠基。为此，教师需要基于教材内容设计贴近生活的物理实验。比如，在学习完《杠杆原理》相关内容时，教师可以先为学生讲解“杠杆原理”与“跷跷板”之间的关联，再带领学生到操场上体会“跷跷板”中包含的杠杆原理，让学生进一步感受生活与物理之间的密切联系，为学生后续的学以致用奠基。
毋庸置疑，陶行知先生的生活教育理论是今后初中物理教学的必然趋势，教师必须坚持“教学做合一”的基本教学原则进行生活化的教学，设计生活化的实践活动，更好地培养学生的生活化学习习惯及能力，为学生后续更为全面的学习及发展奠基。
参考文献：
[1]周亚娟.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].中学生数理化（教与学），2019（1）.
[2]蒋国伟.浅谈初中物理如何进行生活化教学[J].中学生数理化（教与学），2019（2）.
[3]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（2）.
[4]石有清.初中物理信息题解答策略分析[J].数理化学习（初中版），2018（11）.
[5]张孟影，袁海泉.苏科版初中物理教材中图像特征研究[J].物理之友，2019（1）.
[6]丛萍萍.初中物理生命化课堂分层作业设置[J].课程教育研究，2019（9）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学341400）