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摘要：阅读是英语教学中的重要组成部分，主要考查了学生词汇量、语法基础和理解能力，是学生学好英语、掌握英语语言、运用英语语言进行交流的重要前提。但是由于学习能力的不同、学习水平的差异等，提高英语教学效果，要重视因材施教，通过分层教学法提高阅读能力。本文分析了初中英语阅读教学中的重要性，对分层教学模式的内涵以及运用原则进行了有机解读，最后围绕培养学生阅读能力、培养语言能力、提高理解能力为教学目标，制定了分层教学的落实策略。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;能力提升
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-089-2
素质教育要求教师在教学中重点培养学生的学科素养，面向全体学生，提高整体学习水平，在初中英语教学中分层教学法的运用，不仅可以提高学习英语的自信心，还可以落实因材施教的教学原则，提高阅读学习效果。为此，本文以英语阅读教学为核心，以分层教学法为载体，分析了初中英语阅读教学的重要性，对分层教学模式的内涵以及运用原则进行有机解读，最后围绕培养学生阅读学习能力为目标制定具体的落实和培养的策略。
一、初中英语阅读教学的重要性
1.可以促进思维发展
在初中英语教学中，阅读是必不可少的环节，它是学生掌握词汇、语法、句式结构的重要途径。在英语阅读教学中，要想解读一篇文章内容、明确核心思想情感，需要学生对词汇、语法进行有效分析，然后联系上下文的关系进行整体解读。在这一阅读学习的过程中，所考查的不仅是学生的阅读理解能力，还是思维能力的一个检验，它需要在有序分析、深度探索、广度思考的基础上，推断语义逻辑，认识文章的中心思想，可见通过阅读，可以有效促进思维发展，培养良好的思维品质，提高英语核心素养。
2.可以提高语言理解能力
在英语教学中，语言能力的培养是教师教学的重要任务。而语言能力的培养，需要通过具体的、真实的情境生成。阅读就有效完善了这一教学目标，一篇文章无论是议论文、还是记叙文，它都具备相应的故事内容和故事情境，是对词汇、语法、句式的最真实的应用。由此可见，在阅读的过程中，不仅可以提高语言理解能力，还可以提高表达能力。
3.可以提高写作质量
在英语教学中，听说读写是教师教学的重任，对于写作而言，素材、结构的布局、语法句式的应用都很关键。而阅读教学的深化，便为写作教学效果的提升提供了有效的发展条件。在阅读教学的过程中，教师可以引导学生积累词汇、理清语法结构、认识句式构建，还可以提高分析能力、积累写作素材，长此以往，不仅可以提高写作技巧，还可以提高写作质量，增强整体学习水平。
二、初中英语阅读教学中分层教学的内涵解读和原则分析
1.分层教学法的内涵解读
所谓分层教学，其内涵在于因材施教。旨在联系学习实际问题、教学目标进行具体分析，按照学生群体学习特点、学习能力、学习兴趣、学习方法等采用不同的教学模式，进而解决学习问题，提高学习自信心。它的落实和应用，可以构建和谐的师生关系，提高自主学习探究能力。
2.初中英语阅读教学中分层教学法的原则分析
在初中英语阅读教学中，采用分层教学法，虽然可以提高阅读学习自信心，培养阅读素养，但是，要想真正提高课堂阅读教学的效果，在实施的过程中要遵从以下几点原则：
（1）尊重个性差异的原则。受家庭教育理念、教育方式、生活环境的影响，其学习兴趣、侧重点也会不同。为此，要想落实分层教学法，要关注群体的差异、尊重学生个性发展，在科学化群体分层的基础上，提升阅读水平，满足发展需求。
（2）教学方法分层的原则。在阅读教学的过程中，采用分层教学法，其教师教学的方法也要分层，根据不同学习能力的学生创造不同的学习氛围，在强化学习兴趣的基础上，发挥自身的引导作用，进行有效分层，通过分层设定目标、分层提问，促使阅读教学过程更加高效。
（3）启发引导的原则。在阅读教学中采用分层教学的方法，其根本目的是提高阅读学习能力，强化整体水平，其核心是学生，那么，在实际教学中，就要遵从启发引导的原则，在分层的基础上，分层引导、精准训练，从而提高课堂教学效果。
三、初中英语阅读教学中分层教学的实施策略
1.分层合作，满足发展需求
落实分层教学法，分层合作可以有效激发学习兴趣，它是以学生发展需求为前提，结合学生的学习能力、学习兴趣、学习水平等组合在一起，进行合作交流探讨。不仅可以实现相互促进、取长补短的教学目标，还可以创造和谐的生生关系，提高阅读学习效果。
例如，在教学《Healthyfood》英语内容时，是对健康饮食話题的一个讨论，其中有这样一篇阅读内容“Healthyfoodanddrinkforchildren”需要学生进行阅读和理解。那么，在教学的时候，可以将学生分为优等生、中等生、后进生，然后按照1：2：1的比例进行分组，开展分层合作学习的活动，为提高分层合作的实效性，可以为不同层次的学生安排不同层次的学习内容，如后进生就“Healthyfoodanddrink”“Unhealthyfoodanddrink”等内容进行阅读筛选;中等生就以下问题进行思考分析“What’syourfavouritefoodanddrink？Isithealthyfoodanddrink？”优等生就文章段落大意进行分析，并且通过阅读试着写一写有关Healthyfood内容，锻炼自身写作能力。然后开展分层合作，让学生带着自己的学习内容进行合作探究，在满足发展需求的基础上，派选小组代表将自己学习成果进行讲解，让其它小组进行相应的补充，在沟通交流的过程中，依据不同学生的学习完成情况，进行精准教学引导，提高阅读教学效果。
2.分层提问，提高阅读理解 提问是课堂教学的重要环节，它既可以检验对知识掌握的情况，又可以提高注意力，激活思维，构建和谐的师生关系。在阅读教学中，为提高阅读理解能力，培养良好的思维品质，可以通过分层提问的方法为辅助，在不同问题探究的基础上，提高学习自信心，使其保持学习热情。
例如，在教学《Myschool》英语阅读内容的时候，主要是以学校为话题，理解“Therebe”句型的表示用法，掌握picture、really、world、behind、middle等词汇。那么在阅读教学的时候，为提高阅读理解能力，对于后进生可以进行以下提问“Howmanybuildingsarethereintheschool？What’sontherightofthelibrary？”对于中等生，可以进行以下提问“What’sinthelibrary？Howmanyclassroomsarethereintheclassroombuilding？”对于优等生可以进行以下提问，如“Wherearethecomputerroomsandsciencelabs？Canyoutellmesomethingabouttheschool？”通过分层提问引导，提高阅读理解能力，在提问的过程中，依据不同层次的学习水平为教学依据，在提问交流的过程中，构建和谐的师生关系。
3.分层定标，增强主观能动性
学习能力的不同，学习目标也会不同，为增强学生的自主阅读能力，落实分层教学法，要重视分层定标，针对不同层次的学生制定不同的学习套餐，在契合学生学习层次的基础上，使之形成独立思考、主动探究的良好学习习惯。
例如，在教学《Lifehistory》英语内容时，主要是以生活经历为话题，重点是引导其能够读懂简单的英语童话故事，那么，在学习“ThelifeofWilliamShakespeare”文章内容的时候，对于后进生，要以通过阅读找出文章线索为教学目标，知道beborn、build、die、finishschool、gotoLondon、marry，对于中等生要知道文章段落的大意为目标，对于优等生要以学生能够运用规则的过去时讲述文章内容为培养目标，通过分层定标的设置，引导学生主动制定学习计划，在学习目标引领的基础上，提高自主学习能力，强化整体阅读水平。
4.分层训练，促进整体发展
在初中英语阅读教学中，提高课堂教学效果，作业的预留是关键。那么，为促进整体发展，教师要进行分层训练，让分层教学更加人性化。这样既可以提高作业完成度，又可以提高阅读学习能力，培养英语核心素养。
例如，在阅读《Shopping》文章内容时，在预留作业的时候，可以进行分层训练，针对后进生，就理解文章内容为核心，让学生就Advantagesanddisadvantagesofonlineshopping进行阅读作业训练;对于中等生，可以进行以下作业训练，让学生联系购物的一些经验，自己设计一下购物时的对话内容，如“CanIhelpyou？Howmucharethey？”对于优等生，可以让学生结合“onlineshopping”文章内容以及自己对购物的一些看法，进行文章写作，在分层训练的基础上，促进整体发展，然后依据学生作业完成情况，让不同层次的学生就自己学习内容、作业完成的情况进行资源共享。通过分层训练的落实，提高阅读学习能力，培养英语语言能力，提高英语阅读教学效果。
5.分层点评，培养阅读素养
在教育教学中，评价可以提高学生对自我、对他人的认识，为其注入学习动力，又可以促进发展。初中生正是处于青春期、叛逆期的阶段，既冲动，又渴望得到他人的认可。而分层评价的落实，既可以促进身心健康发展，又可以提高自主探究学习的欲望，在鼓励和肯定的过程中，完成教学目标。
例如，在教学《HowtolearnEnglish》英语阅读的时候，可以联系不同层次学习的阅读情况、语言表达能力进行语言点评，然后结合学生对“HowtolearnEnglish？What’syouradvice？Makeyourstudyplan”的阅读问题解决能力进行点评分析。为培养阅读理解、阅读兴趣，提高英语语言核心素养，在点评的时候要做到客观、公平、公正，也要重视分层点评，针对优等生、中等生、后进生进行针对性的点评引导，结合实际学习能力，进行赏识教育。通过分层点评的落实，使其保持学习热情，提高阅读学习自信心。
综上所述，初中英语阅读教学中运用分层教学法，不仅可以提高阅读兴趣，还可以激发学习自信心，培养英语阅读核心素养。为此，教师一定要重视分层教学法的落实，在分层合作、分层提问、分层训练、分层定标、分层点评的过程中，落实学生课堂主体地位，提高整体阅读水平，提高教学效果。
[参考文献]
[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.
[2]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（12）：44-45.
[3]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）：105.
[4]李鸿飞.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中国新通信，2019，21（16）：191.
（作者單位：浙江省义乌市稠州中学教育集团，浙江义乌322000）
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;能力提升
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-089-2
素质教育要求教师在教学中重点培养学生的学科素养，面向全体学生，提高整体学习水平，在初中英语教学中分层教学法的运用，不仅可以提高学习英语的自信心，还可以落实因材施教的教学原则，提高阅读学习效果。为此，本文以英语阅读教学为核心，以分层教学法为载体，分析了初中英语阅读教学的重要性，对分层教学模式的内涵以及运用原则进行有机解读，最后围绕培养学生阅读学习能力为目标制定具体的落实和培养的策略。
一、初中英语阅读教学的重要性
1.可以促进思维发展
在初中英语教学中，阅读是必不可少的环节，它是学生掌握词汇、语法、句式结构的重要途径。在英语阅读教学中，要想解读一篇文章内容、明确核心思想情感，需要学生对词汇、语法进行有效分析，然后联系上下文的关系进行整体解读。在这一阅读学习的过程中，所考查的不仅是学生的阅读理解能力，还是思维能力的一个检验，它需要在有序分析、深度探索、广度思考的基础上，推断语义逻辑，认识文章的中心思想，可见通过阅读，可以有效促进思维发展，培养良好的思维品质，提高英语核心素养。
2.可以提高语言理解能力
在英语教学中，语言能力的培养是教师教学的重要任务。而语言能力的培养，需要通过具体的、真实的情境生成。阅读就有效完善了这一教学目标，一篇文章无论是议论文、还是记叙文，它都具备相应的故事内容和故事情境，是对词汇、语法、句式的最真实的应用。由此可见，在阅读的过程中，不仅可以提高语言理解能力，还可以提高表达能力。
3.可以提高写作质量
在英语教学中，听说读写是教师教学的重任，对于写作而言，素材、结构的布局、语法句式的应用都很关键。而阅读教学的深化，便为写作教学效果的提升提供了有效的发展条件。在阅读教学的过程中，教师可以引导学生积累词汇、理清语法结构、认识句式构建，还可以提高分析能力、积累写作素材，长此以往，不仅可以提高写作技巧，还可以提高写作质量，增强整体学习水平。
二、初中英语阅读教学中分层教学的内涵解读和原则分析
1.分层教学法的内涵解读
所谓分层教学，其内涵在于因材施教。旨在联系学习实际问题、教学目标进行具体分析，按照学生群体学习特点、学习能力、学习兴趣、学习方法等采用不同的教学模式，进而解决学习问题，提高学习自信心。它的落实和应用，可以构建和谐的师生关系，提高自主学习探究能力。
2.初中英语阅读教学中分层教学法的原则分析
在初中英语阅读教学中，采用分层教学法，虽然可以提高阅读学习自信心，培养阅读素养，但是，要想真正提高课堂阅读教学的效果，在实施的过程中要遵从以下几点原则：
（1）尊重个性差异的原则。受家庭教育理念、教育方式、生活环境的影响，其学习兴趣、侧重点也会不同。为此，要想落实分层教学法，要关注群体的差异、尊重学生个性发展，在科学化群体分层的基础上，提升阅读水平，满足发展需求。
（2）教学方法分层的原则。在阅读教学的过程中，采用分层教学法，其教师教学的方法也要分层，根据不同学习能力的学生创造不同的学习氛围，在强化学习兴趣的基础上，发挥自身的引导作用，进行有效分层，通过分层设定目标、分层提问，促使阅读教学过程更加高效。
（3）启发引导的原则。在阅读教学中采用分层教学的方法，其根本目的是提高阅读学习能力，强化整体水平，其核心是学生，那么，在实际教学中，就要遵从启发引导的原则，在分层的基础上，分层引导、精准训练，从而提高课堂教学效果。
三、初中英语阅读教学中分层教学的实施策略
1.分层合作，满足发展需求
落实分层教学法，分层合作可以有效激发学习兴趣，它是以学生发展需求为前提，结合学生的学习能力、学习兴趣、学习水平等组合在一起，进行合作交流探讨。不仅可以实现相互促进、取长补短的教学目标，还可以创造和谐的生生关系，提高阅读学习效果。
例如，在教学《Healthyfood》英语内容时，是对健康饮食話题的一个讨论，其中有这样一篇阅读内容“Healthyfoodanddrinkforchildren”需要学生进行阅读和理解。那么，在教学的时候，可以将学生分为优等生、中等生、后进生，然后按照1：2：1的比例进行分组，开展分层合作学习的活动，为提高分层合作的实效性，可以为不同层次的学生安排不同层次的学习内容，如后进生就“Healthyfoodanddrink”“Unhealthyfoodanddrink”等内容进行阅读筛选;中等生就以下问题进行思考分析“What’syourfavouritefoodanddrink？Isithealthyfoodanddrink？”优等生就文章段落大意进行分析，并且通过阅读试着写一写有关Healthyfood内容，锻炼自身写作能力。然后开展分层合作，让学生带着自己的学习内容进行合作探究，在满足发展需求的基础上，派选小组代表将自己学习成果进行讲解，让其它小组进行相应的补充，在沟通交流的过程中，依据不同学生的学习完成情况，进行精准教学引导，提高阅读教学效果。
2.分层提问，提高阅读理解 提问是课堂教学的重要环节，它既可以检验对知识掌握的情况，又可以提高注意力，激活思维，构建和谐的师生关系。在阅读教学中，为提高阅读理解能力，培养良好的思维品质，可以通过分层提问的方法为辅助，在不同问题探究的基础上，提高学习自信心，使其保持学习热情。
例如，在教学《Myschool》英语阅读内容的时候，主要是以学校为话题，理解“Therebe”句型的表示用法，掌握picture、really、world、behind、middle等词汇。那么在阅读教学的时候，为提高阅读理解能力，对于后进生可以进行以下提问“Howmanybuildingsarethereintheschool？What’sontherightofthelibrary？”对于中等生，可以进行以下提问“What’sinthelibrary？Howmanyclassroomsarethereintheclassroombuilding？”对于优等生可以进行以下提问，如“Wherearethecomputerroomsandsciencelabs？Canyoutellmesomethingabouttheschool？”通过分层提问引导，提高阅读理解能力，在提问的过程中，依据不同层次的学习水平为教学依据，在提问交流的过程中，构建和谐的师生关系。
3.分层定标，增强主观能动性
学习能力的不同，学习目标也会不同，为增强学生的自主阅读能力，落实分层教学法，要重视分层定标，针对不同层次的学生制定不同的学习套餐，在契合学生学习层次的基础上，使之形成独立思考、主动探究的良好学习习惯。
例如，在教学《Lifehistory》英语内容时，主要是以生活经历为话题，重点是引导其能够读懂简单的英语童话故事，那么，在学习“ThelifeofWilliamShakespeare”文章内容的时候，对于后进生，要以通过阅读找出文章线索为教学目标，知道beborn、build、die、finishschool、gotoLondon、marry，对于中等生要知道文章段落的大意为目标，对于优等生要以学生能够运用规则的过去时讲述文章内容为培养目标，通过分层定标的设置，引导学生主动制定学习计划，在学习目标引领的基础上，提高自主学习能力，强化整体阅读水平。
4.分层训练，促进整体发展
在初中英语阅读教学中，提高课堂教学效果，作业的预留是关键。那么，为促进整体发展，教师要进行分层训练，让分层教学更加人性化。这样既可以提高作业完成度，又可以提高阅读学习能力，培养英语核心素养。
例如，在阅读《Shopping》文章内容时，在预留作业的时候，可以进行分层训练，针对后进生，就理解文章内容为核心，让学生就Advantagesanddisadvantagesofonlineshopping进行阅读作业训练;对于中等生，可以进行以下作业训练，让学生联系购物的一些经验，自己设计一下购物时的对话内容，如“CanIhelpyou？Howmucharethey？”对于优等生，可以让学生结合“onlineshopping”文章内容以及自己对购物的一些看法，进行文章写作，在分层训练的基础上，促进整体发展，然后依据学生作业完成情况，让不同层次的学生就自己学习内容、作业完成的情况进行资源共享。通过分层训练的落实，提高阅读学习能力，培养英语语言能力，提高英语阅读教学效果。
5.分层点评，培养阅读素养
在教育教学中，评价可以提高学生对自我、对他人的认识，为其注入学习动力，又可以促进发展。初中生正是处于青春期、叛逆期的阶段，既冲动，又渴望得到他人的认可。而分层评价的落实，既可以促进身心健康发展，又可以提高自主探究学习的欲望，在鼓励和肯定的过程中，完成教学目标。
例如，在教学《HowtolearnEnglish》英语阅读的时候，可以联系不同层次学习的阅读情况、语言表达能力进行语言点评，然后结合学生对“HowtolearnEnglish？What’syouradvice？Makeyourstudyplan”的阅读问题解决能力进行点评分析。为培养阅读理解、阅读兴趣，提高英语语言核心素养，在点评的时候要做到客观、公平、公正，也要重视分层点评，针对优等生、中等生、后进生进行针对性的点评引导，结合实际学习能力，进行赏识教育。通过分层点评的落实，使其保持学习热情，提高阅读学习自信心。
综上所述，初中英语阅读教学中运用分层教学法，不仅可以提高阅读兴趣，还可以激发学习自信心，培养英语阅读核心素养。为此，教师一定要重视分层教学法的落实，在分层合作、分层提问、分层训练、分层定标、分层点评的过程中，落实学生课堂主体地位，提高整体阅读水平，提高教学效果。
[参考文献]
[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.
[2]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（12）：44-45.
[3]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）：105.
[4]李鸿飞.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中国新通信，2019，21（16）：191.
（作者單位：浙江省义乌市稠州中学教育集团，浙江义乌322000）