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摘 要：初中语文教师应该利用多元化的教学方法，来为学生提供优质的教学服务，耐心指导他们在形式多样、内容丰富的学习活动中突破自我，确保班级学生熟练掌握多元化的学习方法，真正养成良好的学习习惯，自信探究实践，最终成为高素质的优秀人才。初中语文课堂多元化教学方法的应用效果越理想，对于学生们综合素质及综合能力的发展，学科核心素养的提升而言越有利，使他们发现语文课程的魅力所在，轻松实现学科成绩的不断进步。
关键词：初中语文;多元化教學方法;应用分析;研究
引言
受到应试教育观念的影响，部分教师沿用灌输指导办法，完全按照自己的想法安排课堂活动，不考虑学生们语文知识的理解情况，更不关注他们思维能力的发展情况，就导致教学质量越来越差。随着新课改的不断推进，应用多元化教学方法改善课堂教学弊端现状很有必要，教师能够坚持以生为本的原则，努力地做到因材施教，课堂焕发新的活力，师生关系更加和谐，学生们也将获取到不一样的认知体验，顺利实现个性化的发展目标。
1、优化设计多元化教学
作为新时代的语文教师，我们应在课堂教学多元化方法的研究上下足功夫，应结合初中生的实际需求，根据他们的兴趣爱好、认知特点等，不断优化教学设计，有序推进指导工作。教师了解了不同学生的个性特征，启发他们朝着正确方向突破自我、挑战自我，主动联系生活实际，消除学生学习的抵触感，提升他们学科的核心素养，结合班级学生的普遍喜好进行多元化的教学实践，远比一味灌输的效果好得多，也有利于和谐师生互动关系的形成，进一步提高课堂教学质量，更多学生的认知体验足够真实，探究热情愈发高涨，十分期待后续活动的有效开展，可以做好个性化、成熟化发展的准备[1]。如在《我的母亲》教学中，语文教师可针对当下初中生的叛逆心理与家人相处的现状进行教学，使语文教学不仅能教授知识，还能教会学生如何做人。教师在语文教学中充分使用生活实例，也可使初中生有效地认识语文知识，并使初中生对初中语文知识的记忆更为巩固与强化。
2、培养良好的师生关系
初中学生已经具备了一定的思想，拥有自己的学习方法。所以，在学习中可能会流露出自己的个性，采取个性化的学习模式，教师也从学生的天性入手，只有这样才能让学生更容易地产生对语文学科的喜爱，才能让学生更加主动地学习语文、欣赏文章，培养学生的自信，让学生有积极性地、有准备地参加每一次的课内活动。如在学《紫藤萝瀑布》时，教师可以安排学生进行描绘紫藤萝，让学生先对该植物产生一些认识，这样也能很好地调动学生的学习积极性。
3、实现教学手段多元化
多媒体在语文教学中的利用，能够促使多元化教学的有效实现。教师根据现代化教学手段的充分利用。对科学、合理的信息资源进行有效的搜集与整合，将其制作为具有高质量的教学课件，这样的方式，除了能够使学生的感官与听觉焕然一新，同时将整个课堂氛围充分调动起来，对学习效率的不断提高有着促进作用。如将课文中讲授的内容制作成PPT的形式，这样除了能够使课文的主要内容有效地列出以外，还能够将学生的注意力以及集中力充分地吸引过来，提高学生学习效率，学习效果较为明显。在制作PPT以外，还可以使学生对有关知识进行主动学习并掌握制作PPT技能，同时，在课堂上进行充分的展示，对相关的制作经验以及心得体会进行密切的交流。所以，初中语文老师在进行教学的过程中需要充分使用多媒体教学，创设具备丰富多彩的教学环境，为学生的学习创设有效的条件。
4、巧妙运用课堂提问法
对于学生思维的锻炼，其重要的前提便是使学生产生疑惑和问题。所以，在日常授课的过程中，对于学生的引导和培养，需要设置合理的问题，以便学生对知识的理解能够更近一步[2]。如在《蜡烛》的教学中，教师可以通过问题的设置引导学生学习文章。首先通过问题，指导学生对整篇文章进行理解。如：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎么产生的？事件感人的因素有哪些呢？之后结合具体的内容指导学生对文章进行细致的分析：做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
5、课堂进行主题式教学
主题式教学法是指教师在备课阶段，通过对所要教学内容的整体理解与掌握，构建一个中心主题并实施教学。这样的教学方法不仅有助于学生很快的掌握教学的主题内容，更加准确的理解和掌握课堂教学内容，还能够提升学生对于文章内容的分析能力与归纳总结能力，进而提升课堂教学的质量和学生的学习能力[3]。如在教学《孔乙己》一课时，我们便可以将文章中“孔乙己的笑”作为教学的主题，在整个教学过程中都围绕“孔乙己的笑”进行问题设置，让学生通过自主学习和合作探究来解决问题，从而引导学生以“孔乙己的笑”作为学习主线，对文章内容有一个深刻的理解。最后教师再通过学生对问题的回答，对教学做出总结，完善学生的探究结果并指出他们的不足。如此，通过这种教学方式不仅可以提升学生的课堂参与度，还能够使学生对于文章所要表达的主题和情感有一个比较准确的把握，进而提升他们分析问题、解决问题的能力。
结束语
总而言之，多元化教学方法能够有效摒弃初中语文传统教学方法中不符合时代特色教学方法，能够以教学目标为基础，同时培养学生对语文的学习兴趣，塑造学生的自由个性，提升学生的文化素养，促进学生的全面发展。教师还要继续努力研究多元化教学方法在初中语文教学过程中的更多运用，为素质教育的发展增添一份力量。
参考文献
[1]李江，杨岳灵，徐超.探析初中语文课堂教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究，2019，11（04）：300-301.
[2]孙丽丽，徐泽明.试论初中语文课堂多元化教学方法的合理运用[J].才智，2019，16（08）：71-72.
[3]王荣莲，张海霞.新课改背景下初中语文教学中多元化教学方法的应用分析[J].中国校外教育，2019，35（20）：115-116.
关键词：初中语文;多元化教學方法;应用分析;研究
引言
受到应试教育观念的影响，部分教师沿用灌输指导办法，完全按照自己的想法安排课堂活动，不考虑学生们语文知识的理解情况，更不关注他们思维能力的发展情况，就导致教学质量越来越差。随着新课改的不断推进，应用多元化教学方法改善课堂教学弊端现状很有必要，教师能够坚持以生为本的原则，努力地做到因材施教，课堂焕发新的活力，师生关系更加和谐，学生们也将获取到不一样的认知体验，顺利实现个性化的发展目标。
1、优化设计多元化教学
作为新时代的语文教师，我们应在课堂教学多元化方法的研究上下足功夫，应结合初中生的实际需求，根据他们的兴趣爱好、认知特点等，不断优化教学设计，有序推进指导工作。教师了解了不同学生的个性特征，启发他们朝着正确方向突破自我、挑战自我，主动联系生活实际，消除学生学习的抵触感，提升他们学科的核心素养，结合班级学生的普遍喜好进行多元化的教学实践，远比一味灌输的效果好得多，也有利于和谐师生互动关系的形成，进一步提高课堂教学质量，更多学生的认知体验足够真实，探究热情愈发高涨，十分期待后续活动的有效开展，可以做好个性化、成熟化发展的准备[1]。如在《我的母亲》教学中，语文教师可针对当下初中生的叛逆心理与家人相处的现状进行教学，使语文教学不仅能教授知识，还能教会学生如何做人。教师在语文教学中充分使用生活实例，也可使初中生有效地认识语文知识，并使初中生对初中语文知识的记忆更为巩固与强化。
2、培养良好的师生关系
初中学生已经具备了一定的思想，拥有自己的学习方法。所以，在学习中可能会流露出自己的个性，采取个性化的学习模式，教师也从学生的天性入手，只有这样才能让学生更容易地产生对语文学科的喜爱，才能让学生更加主动地学习语文、欣赏文章，培养学生的自信，让学生有积极性地、有准备地参加每一次的课内活动。如在学《紫藤萝瀑布》时，教师可以安排学生进行描绘紫藤萝，让学生先对该植物产生一些认识，这样也能很好地调动学生的学习积极性。
3、实现教学手段多元化
多媒体在语文教学中的利用，能够促使多元化教学的有效实现。教师根据现代化教学手段的充分利用。对科学、合理的信息资源进行有效的搜集与整合，将其制作为具有高质量的教学课件，这样的方式，除了能够使学生的感官与听觉焕然一新，同时将整个课堂氛围充分调动起来，对学习效率的不断提高有着促进作用。如将课文中讲授的内容制作成PPT的形式，这样除了能够使课文的主要内容有效地列出以外，还能够将学生的注意力以及集中力充分地吸引过来，提高学生学习效率，学习效果较为明显。在制作PPT以外，还可以使学生对有关知识进行主动学习并掌握制作PPT技能，同时，在课堂上进行充分的展示，对相关的制作经验以及心得体会进行密切的交流。所以，初中语文老师在进行教学的过程中需要充分使用多媒体教学，创设具备丰富多彩的教学环境，为学生的学习创设有效的条件。
4、巧妙运用课堂提问法
对于学生思维的锻炼，其重要的前提便是使学生产生疑惑和问题。所以，在日常授课的过程中，对于学生的引导和培养，需要设置合理的问题，以便学生对知识的理解能够更近一步[2]。如在《蜡烛》的教学中，教师可以通过问题的设置引导学生学习文章。首先通过问题，指导学生对整篇文章进行理解。如：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎么产生的？事件感人的因素有哪些呢？之后结合具体的内容指导学生对文章进行细致的分析：做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
5、课堂进行主题式教学
主题式教学法是指教师在备课阶段，通过对所要教学内容的整体理解与掌握，构建一个中心主题并实施教学。这样的教学方法不仅有助于学生很快的掌握教学的主题内容，更加准确的理解和掌握课堂教学内容，还能够提升学生对于文章内容的分析能力与归纳总结能力，进而提升课堂教学的质量和学生的学习能力[3]。如在教学《孔乙己》一课时，我们便可以将文章中“孔乙己的笑”作为教学的主题，在整个教学过程中都围绕“孔乙己的笑”进行问题设置，让学生通过自主学习和合作探究来解决问题，从而引导学生以“孔乙己的笑”作为学习主线，对文章内容有一个深刻的理解。最后教师再通过学生对问题的回答，对教学做出总结，完善学生的探究结果并指出他们的不足。如此，通过这种教学方式不仅可以提升学生的课堂参与度，还能够使学生对于文章所要表达的主题和情感有一个比较准确的把握，进而提升他们分析问题、解决问题的能力。
结束语
总而言之，多元化教学方法能够有效摒弃初中语文传统教学方法中不符合时代特色教学方法，能够以教学目标为基础，同时培养学生对语文的学习兴趣，塑造学生的自由个性，提升学生的文化素养，促进学生的全面发展。教师还要继续努力研究多元化教学方法在初中语文教学过程中的更多运用，为素质教育的发展增添一份力量。
参考文献
[1]李江，杨岳灵，徐超.探析初中语文课堂教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究，2019，11（04）：300-301.
[2]孙丽丽，徐泽明.试论初中语文课堂多元化教学方法的合理运用[J].才智，2019，16（08）：71-72.
[3]王荣莲，张海霞.新课改背景下初中语文教学中多元化教学方法的应用分析[J].中国校外教育，2019，35（20）：115-116.