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摘 要：在小学科学教育中实施生活化教学，首先教师需要做出相關准备和计划，确保教学过程顺利实施，具备相关教学理念便是开展教学的第一步。生活化教学实施还要讲求学生能够在现实环境中进行操作，教师可以通过在课堂上设置教学情境实现，也可以通过与家长开展密切联系，为学生创造机会检验所学。合适的评价方式是对教学目标的有效反馈，科学教师要选取适宜的教学评价方式，建议学生学习状况。
关键词：小学科学教育;生活化教学;策略
引言
科学学科讲求其学习的实用性，通过对各种生活现象的探究来开展学习，因此学科教师选取合适的教学手段，对于提升教学效率有着重要意义。生活处处充满科学，各项事物值得开展探究，教师应当帮助学生从中受到启发，实现生活质量的提升。
一、小学科学教师具备生活化教学理念，引导具体教学实施
教师的教育理念指导其实际教学活动的操作，如选择什么教学内容？何种教学方式进行教授？设置什么样的教学目标等等，都需要由某种教学理念衍生而来，在小学科学教育中实施生活化教学，教师首先要具备生活化理念，并且还要将其同本学科特点相联系。首先，什么是教学生活化？教师可以通过各种有效方式进行学习，查阅文献资料，其中是由专门研究人员选取该课题做出的报告，涵盖可能存在的各种问题，以有效的数据表明得出观点，是进行新理念学习的首选。针对该教学理念还会提出各种解决方法，教师进行学习从而深入理解理念内容，用理论性知识指导个人操作。另外，向有经验的教师进行请教，这些教师在自己的教学过程中实施生活化教学，他们应对的是现实问题，如何解决也是在应对问题时总结出的有效经验，具有可操作性。以四年级下册《多样的天》为例，天气是与生活息息相关的自然现象，日常仔细观察就能有所发现，教师开展这部分内容时需要具备生活化理念，于是便可通过查阅资料、寻求有经验教师的帮助指引教学活动开展。
二、在教学中创设生活化教学环境，激发学生探索兴趣
教学环境的创设即按照某种主题思想，创设特殊情境，将学生引入这种浓厚的学习氛围当中，从而提升教学质量。生活化教学方式就是将生活中的事物或者事件引入教学当中，同当下所教学科相结合，学生在生活经验的指导下学习知识。教师创设生活化教学环境，可以将一些生活工具作为课堂知识教学用具，也可以设置生活性教学情境，让学生感受生活气息。教学情境的设置使得教学内容能够适时引出，学生学习也能有效进入。生活化的学习场景，是使学习环境轻松愉悦的重要手段。在这样的氛围下，学生有了更多学习的欲望，才能更好地掌握重点知识，从而提高教师教学效率。以四年级下册《固体、液体和气体》为例，科学教师分别在生活中选取这三种物体，带进课堂当中，如一块小木头，一杯水、空瓶子等等，这些是学生生活常见事物，他们对教师提问产生疑惑，从而有了进一步探索的想法，进行深入学习。
三、密切同学生家长联系，共同创作条件检验所学
生活化教学理念除了将生活事物和生活场景引入教学，还讲求学生将在学校所学引用于生活当中，从而提升生活质量，因此，除了在课堂获取生活化教学之外，在日常生活当中也需要有所收获，并且能将所学应用实际，从而获取反思和经验。科学教师可以积极同学生家长展开联系，共同为学生在生活当中获取知识做出指引和监督。多数家长也许会对学生课本知识无从下手，这个时候教师需要进行适当的指导，告诉家长应当怎么实施，以及可能遇见的问题，如何进行应对和解决。教师可以告诉家长日常学了哪些知识内容？有什么特点？能在生活当中的哪些地方有参考价值等，然后家长在遇见这些问题时对孩子进行提问，根据其回答帮助深入学习，进行反思总结。如四年级下册《让瘪乒乓球鼓起来》章节，当学生在家里玩乒乓球不小心把球给弄瘪了，家长就可以让学生根据科学学科知识，自己动手，将球还原，通过对过程和结果的监督，检验学生的学习情况。
四、教师选取合适的评价方式，激励学生进行科学学科生活化探索
将科学学科进行生活化教学，如何才能评价教师教学质量和学生所学状况，需要教师寻找有效方式进行评价。传统教学都是通过考试测验的方式进行检验，教师完全根据分数来判断学生学习状况，久而久之就会出现学生教师和学生双方都只注重分数的局面，能学习什么样的学科知识已经不是真正教学目的。值得一提的是，应试评价的方式具有一定的借鉴性，当学生获取好的分数的时候，是通过不断努力学习获得的，但是并不能肯定那些分数低的是没有努力学习。科学学科更多的讲求实验性，即使是一些理论教学，也是开展实际操作的基础，是为了进行实验指导。当下素质教育不断深入实施，教学活动更加讲求对学生进行多方评价，从而获取反馈，以科学学习为例，学生在实践中怎样进行操作？运用所学知识，进行探究发现，这些都应当成为教师教学反馈的有效方式。如《燃烧的秘密》，教师给学生一份实验列表，让学生根据表中内容进行实验，然后将实验数据进行填写，教师根据数据来检验学生实验成果，是否掌握所学知识。
结语
科学教师在教学中实施生活化教学，应当善于发现合适的教学内容，引入具体教学操作中，帮助学生理解知识。教师还要培养学生探究精神，以解决生活问题为指引，从而提升学生学习效率。
参考文献
[1]王健华.小学科学生活化教学策略[J].江西教育，2020，（15）：86-87.
[2]李慧.生活化教学策略在小学科学教育中的实施[J].基础教育论，2020，（11）：36-37.
[3]柳红.试论小学科学教学中如何实现生活化教学[J].课程教育研究，2029（08）：167-168.
关键词：小学科学教育;生活化教学;策略
引言
科学学科讲求其学习的实用性，通过对各种生活现象的探究来开展学习，因此学科教师选取合适的教学手段，对于提升教学效率有着重要意义。生活处处充满科学，各项事物值得开展探究，教师应当帮助学生从中受到启发，实现生活质量的提升。
一、小学科学教师具备生活化教学理念，引导具体教学实施
教师的教育理念指导其实际教学活动的操作，如选择什么教学内容？何种教学方式进行教授？设置什么样的教学目标等等，都需要由某种教学理念衍生而来，在小学科学教育中实施生活化教学，教师首先要具备生活化理念，并且还要将其同本学科特点相联系。首先，什么是教学生活化？教师可以通过各种有效方式进行学习，查阅文献资料，其中是由专门研究人员选取该课题做出的报告，涵盖可能存在的各种问题，以有效的数据表明得出观点，是进行新理念学习的首选。针对该教学理念还会提出各种解决方法，教师进行学习从而深入理解理念内容，用理论性知识指导个人操作。另外，向有经验的教师进行请教，这些教师在自己的教学过程中实施生活化教学，他们应对的是现实问题，如何解决也是在应对问题时总结出的有效经验，具有可操作性。以四年级下册《多样的天》为例，天气是与生活息息相关的自然现象，日常仔细观察就能有所发现，教师开展这部分内容时需要具备生活化理念，于是便可通过查阅资料、寻求有经验教师的帮助指引教学活动开展。
二、在教学中创设生活化教学环境，激发学生探索兴趣
教学环境的创设即按照某种主题思想，创设特殊情境，将学生引入这种浓厚的学习氛围当中，从而提升教学质量。生活化教学方式就是将生活中的事物或者事件引入教学当中，同当下所教学科相结合，学生在生活经验的指导下学习知识。教师创设生活化教学环境，可以将一些生活工具作为课堂知识教学用具，也可以设置生活性教学情境，让学生感受生活气息。教学情境的设置使得教学内容能够适时引出，学生学习也能有效进入。生活化的学习场景，是使学习环境轻松愉悦的重要手段。在这样的氛围下，学生有了更多学习的欲望，才能更好地掌握重点知识，从而提高教师教学效率。以四年级下册《固体、液体和气体》为例，科学教师分别在生活中选取这三种物体，带进课堂当中，如一块小木头，一杯水、空瓶子等等，这些是学生生活常见事物，他们对教师提问产生疑惑，从而有了进一步探索的想法，进行深入学习。
三、密切同学生家长联系，共同创作条件检验所学
生活化教学理念除了将生活事物和生活场景引入教学，还讲求学生将在学校所学引用于生活当中，从而提升生活质量，因此，除了在课堂获取生活化教学之外，在日常生活当中也需要有所收获，并且能将所学应用实际，从而获取反思和经验。科学教师可以积极同学生家长展开联系，共同为学生在生活当中获取知识做出指引和监督。多数家长也许会对学生课本知识无从下手，这个时候教师需要进行适当的指导，告诉家长应当怎么实施，以及可能遇见的问题，如何进行应对和解决。教师可以告诉家长日常学了哪些知识内容？有什么特点？能在生活当中的哪些地方有参考价值等，然后家长在遇见这些问题时对孩子进行提问，根据其回答帮助深入学习，进行反思总结。如四年级下册《让瘪乒乓球鼓起来》章节，当学生在家里玩乒乓球不小心把球给弄瘪了，家长就可以让学生根据科学学科知识，自己动手，将球还原，通过对过程和结果的监督，检验学生的学习情况。
四、教师选取合适的评价方式，激励学生进行科学学科生活化探索
将科学学科进行生活化教学，如何才能评价教师教学质量和学生所学状况，需要教师寻找有效方式进行评价。传统教学都是通过考试测验的方式进行检验，教师完全根据分数来判断学生学习状况，久而久之就会出现学生教师和学生双方都只注重分数的局面，能学习什么样的学科知识已经不是真正教学目的。值得一提的是，应试评价的方式具有一定的借鉴性，当学生获取好的分数的时候，是通过不断努力学习获得的，但是并不能肯定那些分数低的是没有努力学习。科学学科更多的讲求实验性，即使是一些理论教学，也是开展实际操作的基础，是为了进行实验指导。当下素质教育不断深入实施，教学活动更加讲求对学生进行多方评价，从而获取反馈，以科学学习为例，学生在实践中怎样进行操作？运用所学知识，进行探究发现，这些都应当成为教师教学反馈的有效方式。如《燃烧的秘密》，教师给学生一份实验列表，让学生根据表中内容进行实验，然后将实验数据进行填写，教师根据数据来检验学生实验成果，是否掌握所学知识。
结语
科学教师在教学中实施生活化教学，应当善于发现合适的教学内容，引入具体教学操作中，帮助学生理解知识。教师还要培养学生探究精神，以解决生活问题为指引，从而提升学生学习效率。
参考文献
[1]王健华.小学科学生活化教学策略[J].江西教育，2020，（15）：86-87.
[2]李慧.生活化教学策略在小学科学教育中的实施[J].基础教育论，2020，（11）：36-37.
[3]柳红.试论小学科学教学中如何实现生活化教学[J].课程教育研究，2029（08）：167-168.