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当老师在讲课时，学生集中注意力去倾听就是有效倾听。“倾听”词典上注解为细心地听取。由此看来，它并不是一般的听，而应是很用心的、很投入的听。有效倾听是需要精心培养的一种能力，是一项复杂的心智活动。目前中国学校的教育依然沿用班级授课制，教学方式主要表现为老师的讲和学生的听，因此学生在课堂上能否有效倾听，很大程度上决定了学生学习成绩的好坏。老师对于成绩好的学生的评价大都有这样一句：“上课能认真听讲”，而成绩差的学生大都是因为上课注意力不集中，不会有效倾听。
江涛是一个典型的例子。他是一个初一男生，性格活泼开朗，个子高大，常坐在班上最后一排。从气质类型看，他是典型的多血质。江涛在学习上有上进心，头脑灵活，但成绩始终不理想。一次数学单元测试，他只得了54分，在全班倒数第三。我把他找到办公室，问他怎么考得这么差。他看到成绩，急得眼泪都流下来了，说：“老师，我真的很想学好，平时也努力了，可不知道为什么成绩总上不去?”看他着急的样子，我不忍心去责备他，就在办公室把这个单元的知识重新给他梳理了一遍，在讲解的过程中，我发现他思维敏捷，没有任何思维障碍，对知识的掌握快速准确。我重新出了几个题目考查他，他基本上做对了。
为什么我单独讲他掌握得这么好，而同样的老师、同样的知识在全班讲他就学不会呢?带着这个疑问，我一方面在课堂上留意观察他，另一方面走访了他的家庭。从课堂上反映的情况来看，在他上课的前一段时间，他的眼睛和我有对视、有交流，可到了后面，就慢慢感觉不到他的注视了，看来这家伙上课经常走神。去他家家访，家长也反映：这孩子从小和其他孩子比较注意力就不容易集中。小学老师经常抱怨他上课不会听讲。为此家长还带孩子去医院检查过，但并没有检查出什么毛病。综合这两方面的调查，我得出结论：江涛的智力、生理、心理都没有问题，问题出在“听”上：上课注意力不集中，不会有效倾听。怎样让他学会有效倾听、纠正注意力不集中的“顽症”呢?我先后从三方面着手“诊治”。
一、调整座位
每隔一段时间，各组前后左右的座位都调动。以前全班的座位是每周左右调动，为了防止高个子的同学挡住矮个子的同学，班主任通常按身高编位，矮个子的同学坐前面，高个子的坐后面。江涛由于个子高，经常坐在最后一排，因而长期处在老师视力范围外围，这客观上导致了他的注意力不集中。现在，我将高个子的学生编在同一组，以便前后调整座位。这样，全班每个学生都有机会坐到好座位，也同样有可能坐后面的座位。这样既体现了教育的公正性，也不会出现个别同学长期坐在后面，以致注意力不集中。
调整座位只是从客观条件上改善了江涛的听课环境，并不能保证他坐在前面上课就会认真听讲，更何况座位是流动的，他还是有些时间会坐到后面。因此我又设计了一些游戏来训练他的注意力，让他体会如何去集中注意力，逐步掌握集中注意力的方法。
二、游戏训练
试验游戏：007，啪
全班同学围坐一圈，由一个同学开始，任指一个人说“0”或“00”，被指的人就接“07”或“7”，只要把数字凑成“007”就可以了。然后用手指向任何一个同学，被指到的同学就要做开枪的手势，并说“啪”，被“啪”的同学要双手抱头低下来，在他旁边的两个人就要“啊”地大叫一声。没有完成任务的人算输，输了的同学就要表演节目。
同学们玩得热火朝天，不少同学因为注意力不集中，不断犯错，被罚表演节目。江涛也被罚了，且次数明显高于其他同学。玩了半个小时后，大家笑够了，玩得也差不多了，我趁机提问：为什么不断有人会犯错?学生答：没有听清楚、没有专注地听、注意力有时不集中等等。我接着问学生：这个游戏赢的秘诀是什么?大家七嘴八舌总结出这么几条“武功秘笈”：1.听清楚游戏规则，事先预演一次；2.游戏时，集中注意力，盯着说话的人；3.安静地坐着，不做小动作；4.想想前面的人说了些什么。听了大家的讨论，江涛好象若有所思，我笑了，提议大家按照“武功秘笈”再玩一个类似的游戏，看方法是否管用。
反馈游戏：海盗船长
同学们还是围坐一圈，从其中一个同学开始，随便指向谁，谁就说“海”，再由被指到的同学随便指个人报“盗”，依此类推，被指到“长”的同学要两手交叉放在胸前，他旁边的两个人要往外侧方向做划船的动作，同时嘴里要发出“嘿呦嘿呦”的声音。没有完成任务的人算输，输了的同学表演节目。
这一次同学们犯错被罚的次数大大减少，江涛在游戏中注意力十分集中，生怕犯错，玩得十分专注。玩完游戏，我问大家“武功秘笈”是否好使?大家都点头笑了。
我乘胜追击，问学生，在课堂上我们该如何有效倾听?学生总结了如下“课堂秘笈”：1.预习。这好比游戏预演，事先知道要学什么，能建立方向感，加强学习的目的性；2.集中注意力，盯着老师的眼睛，时刻与老师进行眼神的交流；3.全身心投入，想老师前面说了什么，后面接着会说什么；4.嘴巴动起来，说“对”“嗯”“是”等迎合语，在座位上尝试回答老师的每一个问题；5.手动起来，做课堂笔记，强迫自己注意力集中。
在随后的学习中，江涛在课堂上的注意力渐渐有了改善，成绩也有了些起色。在与他交流时，他告诉我，小学老师也教给他不少听讲的方法，但因为没有身临其境的感受，他没有体会到那些方法的妙处。而“007”和“海盗船长”的游戏让他体验到了如何集中注意力，真正学会了“听”，成绩自然就会进步。看来两个小游戏的作用真不小，对江涛的“顽症”起到了明显的作用。当然，单靠两个游戏想完全治好“病”是不现实的。现在只能说药有了一定的疗效，要想完全治愈，还需要巩固疗效，继续强化训练。
三、巩固疗效
我找到江涛的父母和各位科任老师，协同对他进行校内外治疗。在学校，让科任老师课堂上多关注他，经常提问他，督促他保持注意力。在家里，让他父母和他一起看新闻联播，记新闻，看完后看谁记得多，以培养他“倾听”的习惯。
这样的训练坚持了一年，进入初二后，江涛各门学科都很优秀，前不久，江涛发来电子邮件，告诉我他所取得的成绩，感谢我教会了他“听”，让他“听”出了对未来的信心，对美好生活的渴望……
江涛是一个典型的例子。他是一个初一男生，性格活泼开朗，个子高大，常坐在班上最后一排。从气质类型看，他是典型的多血质。江涛在学习上有上进心，头脑灵活，但成绩始终不理想。一次数学单元测试，他只得了54分，在全班倒数第三。我把他找到办公室，问他怎么考得这么差。他看到成绩，急得眼泪都流下来了，说：“老师，我真的很想学好，平时也努力了，可不知道为什么成绩总上不去?”看他着急的样子，我不忍心去责备他，就在办公室把这个单元的知识重新给他梳理了一遍，在讲解的过程中，我发现他思维敏捷，没有任何思维障碍，对知识的掌握快速准确。我重新出了几个题目考查他，他基本上做对了。
为什么我单独讲他掌握得这么好，而同样的老师、同样的知识在全班讲他就学不会呢?带着这个疑问，我一方面在课堂上留意观察他，另一方面走访了他的家庭。从课堂上反映的情况来看，在他上课的前一段时间，他的眼睛和我有对视、有交流，可到了后面，就慢慢感觉不到他的注视了，看来这家伙上课经常走神。去他家家访，家长也反映：这孩子从小和其他孩子比较注意力就不容易集中。小学老师经常抱怨他上课不会听讲。为此家长还带孩子去医院检查过，但并没有检查出什么毛病。综合这两方面的调查，我得出结论：江涛的智力、生理、心理都没有问题，问题出在“听”上：上课注意力不集中，不会有效倾听。怎样让他学会有效倾听、纠正注意力不集中的“顽症”呢?我先后从三方面着手“诊治”。
一、调整座位
每隔一段时间，各组前后左右的座位都调动。以前全班的座位是每周左右调动，为了防止高个子的同学挡住矮个子的同学，班主任通常按身高编位，矮个子的同学坐前面，高个子的坐后面。江涛由于个子高，经常坐在最后一排，因而长期处在老师视力范围外围，这客观上导致了他的注意力不集中。现在，我将高个子的学生编在同一组，以便前后调整座位。这样，全班每个学生都有机会坐到好座位，也同样有可能坐后面的座位。这样既体现了教育的公正性，也不会出现个别同学长期坐在后面，以致注意力不集中。
调整座位只是从客观条件上改善了江涛的听课环境，并不能保证他坐在前面上课就会认真听讲，更何况座位是流动的，他还是有些时间会坐到后面。因此我又设计了一些游戏来训练他的注意力，让他体会如何去集中注意力，逐步掌握集中注意力的方法。
二、游戏训练
试验游戏：007，啪
全班同学围坐一圈，由一个同学开始，任指一个人说“0”或“00”，被指的人就接“07”或“7”，只要把数字凑成“007”就可以了。然后用手指向任何一个同学，被指到的同学就要做开枪的手势，并说“啪”，被“啪”的同学要双手抱头低下来，在他旁边的两个人就要“啊”地大叫一声。没有完成任务的人算输，输了的同学就要表演节目。
同学们玩得热火朝天，不少同学因为注意力不集中，不断犯错，被罚表演节目。江涛也被罚了，且次数明显高于其他同学。玩了半个小时后，大家笑够了，玩得也差不多了，我趁机提问：为什么不断有人会犯错?学生答：没有听清楚、没有专注地听、注意力有时不集中等等。我接着问学生：这个游戏赢的秘诀是什么?大家七嘴八舌总结出这么几条“武功秘笈”：1.听清楚游戏规则，事先预演一次；2.游戏时，集中注意力，盯着说话的人；3.安静地坐着，不做小动作；4.想想前面的人说了些什么。听了大家的讨论，江涛好象若有所思，我笑了，提议大家按照“武功秘笈”再玩一个类似的游戏，看方法是否管用。
反馈游戏：海盗船长
同学们还是围坐一圈，从其中一个同学开始，随便指向谁，谁就说“海”，再由被指到的同学随便指个人报“盗”，依此类推，被指到“长”的同学要两手交叉放在胸前，他旁边的两个人要往外侧方向做划船的动作，同时嘴里要发出“嘿呦嘿呦”的声音。没有完成任务的人算输，输了的同学表演节目。
这一次同学们犯错被罚的次数大大减少，江涛在游戏中注意力十分集中，生怕犯错，玩得十分专注。玩完游戏，我问大家“武功秘笈”是否好使?大家都点头笑了。
我乘胜追击，问学生，在课堂上我们该如何有效倾听?学生总结了如下“课堂秘笈”：1.预习。这好比游戏预演，事先知道要学什么，能建立方向感，加强学习的目的性；2.集中注意力，盯着老师的眼睛，时刻与老师进行眼神的交流；3.全身心投入，想老师前面说了什么，后面接着会说什么；4.嘴巴动起来，说“对”“嗯”“是”等迎合语，在座位上尝试回答老师的每一个问题；5.手动起来，做课堂笔记，强迫自己注意力集中。
在随后的学习中，江涛在课堂上的注意力渐渐有了改善，成绩也有了些起色。在与他交流时，他告诉我，小学老师也教给他不少听讲的方法，但因为没有身临其境的感受，他没有体会到那些方法的妙处。而“007”和“海盗船长”的游戏让他体验到了如何集中注意力，真正学会了“听”，成绩自然就会进步。看来两个小游戏的作用真不小，对江涛的“顽症”起到了明显的作用。当然，单靠两个游戏想完全治好“病”是不现实的。现在只能说药有了一定的疗效，要想完全治愈，还需要巩固疗效，继续强化训练。
三、巩固疗效
我找到江涛的父母和各位科任老师，协同对他进行校内外治疗。在学校，让科任老师课堂上多关注他，经常提问他，督促他保持注意力。在家里，让他父母和他一起看新闻联播，记新闻，看完后看谁记得多，以培养他“倾听”的习惯。
这样的训练坚持了一年，进入初二后，江涛各门学科都很优秀，前不久，江涛发来电子邮件，告诉我他所取得的成绩，感谢我教会了他“听”，让他“听”出了对未来的信心，对美好生活的渴望……