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【摘要】阅读教学是高中英语教学的的重要组成部分，强化高中英语阅读教学，对提升学生的英语综合运用能力具有重要意义。随着新课标的实施与推进，学案导学在高中英语阅读教学中应运而生，并取得不错的教学效果。本文以学案导学如何在高中英语阅读教学中进行应用为分析和研究对象，同时提出部分有效的教学策略。
【关键词】学案导学 高中英语阅读
在高中英语阅读教学中运用学案导学这新颖的教学模式，其目的在于引导学生自主学习，培养与提高他们的英语自学能力。学案导学以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，通过师生共同合作完成教学任务，实现教学目标。所以，学案导学在高中英语阅读教学中的应用，可促使学生主动学习英语知识，强化学习效果。
一、学案导学在高中英语阅读中的重要意义
首先，有利于提高学生的学习效率，在高中英语阅读教学过程中应用学案导学模式，教师可以学案为教学辅导，引导学生进行自主学习，充分发挥他们的个人特长与优势，让他们亲自体验英语阅读学习的过程，以学案为指导，有目的的阅读和学习英语课文。其次，可调动学生学习英语知识的主动性，高中英语教师运用学案导学开展阅读教学，可有效激发学生的学习动力与热情，让他们自觉主动的参与到英语阅读学习中。学案导学能够突出学生的主体地位，具有较强的可操作性与灵活性，促使学生主动学习。再次，学案导学在高中阅读教学中的应用，教师从实际阅读教学内容出发，合理安排教学时间，为学生明确指出学习顺序，给予他们充足的独立学习空间，引导其有计划、有步骤的学习，当学生遇到问题时，教师则及时提供帮助，让他们在愉悦轻松的课堂氛围中学习英语知识。
二、学案导学在高中英语阅读中的具体应用
1.创设良好教学情境导入新课。在高中英语课程教学中，与其它内容的教学相比存在着一定的难度，如果教师仍然采用以往的教学方式，对英语课文进行朗读、讲解、翻译、句子和语法等，学生很容易产生厌烦、枯燥的学习心理，会觉得英语知识无趣，将会逐渐丧失学习动力与欲望，影响教学目标的实现。高中英语教师应用学案导学教学模式，可通过学案创设出恰当的教学情境导入新课，吸引学生的学习注意力，使他们全身心的投入到阅读学习中，不再讨厌英语阅读，为提升其英语语言综合运用能力奠定基础。例如，在《THe dream and the plan》阅读教学过程中，教师可运用学案展示一些湄公河（澜沧江）的沿岸美丽风光，以及流经国家地图，让学生亲自观看到湄公河的沿岸风景与流经国家，以此创设良好的教学情境，保证新课的顺利引出。
2.自主学习与合作探究相结合。在高中英语新课程教学标准中要求强化素质教育活动的开展，学案导学的应用符合素质教育的理念与要求，教师运用学案导学开展高中英语阅读教学活动，可以引导学生通过自主学习和合作探究学习模式的有机结合，提升英语知识的学习效果，并养成一個良好的英语学习习惯。在高中英语阅读教学过程中，教师可根据学生英语知识水平与学习能力的实际情况与个性差异，合理划分学习小组，每组中都有层次不一的学生，让学习能力较强的学习帮助稍差的，这样能够达到更好教学效果。自主学习和合作探究学习，都能够突出学生在英语知识学习中的主体地位，高中英语教师通过应用学案导学，可在学案中设计问题，引导学生自主学习或合作探究，并互相帮助，一起解决英语阅读中的问题和困惑，激发所有学生的学习主动性，从而促使他们共同提升英语水平。
3.针对疑难问题进行适当指点。高中英语教师在阅读教学中应用学案导学模式，主要目的是培养学生的自主学习能力与合作探究的意识。但是由于高中生的英语知识掌握有效，对英语知识体系中的部分内容了解不足，在学习过程中往往会遇到难以解决的问题，此时教师应针对这些疑难问题进行适当指导与点拨，充分发挥教师的引导作用，对他们在英语阅读学习中阅读的问题进行恰当的分析和指点，帮助他们对这些重难点知识进行着重学习，理解其学习思路，为后续学习做好充足的准备工作。同时，在高中英语阅读教学活动中，教师通过对学案导学模式的应用，以学案为引导，当学生得出学习结果之后，教师应指导他们对得出的答案与结论进行总结与归纳，升华学习结果，明确英语阅读学习内容的内涵和主旨，从而提高学生的阅读能力、理解能力和归纳能力等，促使其英语综合能力的形成与提升。
三、总结
在高中英语阅读教学中应用学案导学模式，不仅符合素质教育的理念与要求，还符合英语课程的自身教学需求。所以，高中英语教师在具体的阅读教学实践中，应保证学案导学的有效应用和顺利实施，从多个方面提高学生的英语学习能力与知识水平。
参考文献：
[1]靳红燕.学案导学在高中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]史丹璐.学案导学教学模式在高中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
[3]刘春丽.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].情感读本，2015，35：68.
【关键词】学案导学 高中英语阅读
在高中英语阅读教学中运用学案导学这新颖的教学模式，其目的在于引导学生自主学习，培养与提高他们的英语自学能力。学案导学以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，通过师生共同合作完成教学任务，实现教学目标。所以，学案导学在高中英语阅读教学中的应用，可促使学生主动学习英语知识，强化学习效果。
一、学案导学在高中英语阅读中的重要意义
首先，有利于提高学生的学习效率，在高中英语阅读教学过程中应用学案导学模式，教师可以学案为教学辅导，引导学生进行自主学习，充分发挥他们的个人特长与优势，让他们亲自体验英语阅读学习的过程，以学案为指导，有目的的阅读和学习英语课文。其次，可调动学生学习英语知识的主动性，高中英语教师运用学案导学开展阅读教学，可有效激发学生的学习动力与热情，让他们自觉主动的参与到英语阅读学习中。学案导学能够突出学生的主体地位，具有较强的可操作性与灵活性，促使学生主动学习。再次，学案导学在高中阅读教学中的应用，教师从实际阅读教学内容出发，合理安排教学时间，为学生明确指出学习顺序，给予他们充足的独立学习空间，引导其有计划、有步骤的学习，当学生遇到问题时，教师则及时提供帮助，让他们在愉悦轻松的课堂氛围中学习英语知识。
二、学案导学在高中英语阅读中的具体应用
1.创设良好教学情境导入新课。在高中英语课程教学中，与其它内容的教学相比存在着一定的难度，如果教师仍然采用以往的教学方式，对英语课文进行朗读、讲解、翻译、句子和语法等，学生很容易产生厌烦、枯燥的学习心理，会觉得英语知识无趣，将会逐渐丧失学习动力与欲望，影响教学目标的实现。高中英语教师应用学案导学教学模式，可通过学案创设出恰当的教学情境导入新课，吸引学生的学习注意力，使他们全身心的投入到阅读学习中，不再讨厌英语阅读，为提升其英语语言综合运用能力奠定基础。例如，在《THe dream and the plan》阅读教学过程中，教师可运用学案展示一些湄公河（澜沧江）的沿岸美丽风光，以及流经国家地图，让学生亲自观看到湄公河的沿岸风景与流经国家，以此创设良好的教学情境，保证新课的顺利引出。
2.自主学习与合作探究相结合。在高中英语新课程教学标准中要求强化素质教育活动的开展，学案导学的应用符合素质教育的理念与要求，教师运用学案导学开展高中英语阅读教学活动，可以引导学生通过自主学习和合作探究学习模式的有机结合，提升英语知识的学习效果，并养成一個良好的英语学习习惯。在高中英语阅读教学过程中，教师可根据学生英语知识水平与学习能力的实际情况与个性差异，合理划分学习小组，每组中都有层次不一的学生，让学习能力较强的学习帮助稍差的，这样能够达到更好教学效果。自主学习和合作探究学习，都能够突出学生在英语知识学习中的主体地位，高中英语教师通过应用学案导学，可在学案中设计问题，引导学生自主学习或合作探究，并互相帮助，一起解决英语阅读中的问题和困惑，激发所有学生的学习主动性，从而促使他们共同提升英语水平。
3.针对疑难问题进行适当指点。高中英语教师在阅读教学中应用学案导学模式，主要目的是培养学生的自主学习能力与合作探究的意识。但是由于高中生的英语知识掌握有效，对英语知识体系中的部分内容了解不足，在学习过程中往往会遇到难以解决的问题，此时教师应针对这些疑难问题进行适当指导与点拨，充分发挥教师的引导作用，对他们在英语阅读学习中阅读的问题进行恰当的分析和指点，帮助他们对这些重难点知识进行着重学习，理解其学习思路，为后续学习做好充足的准备工作。同时，在高中英语阅读教学活动中，教师通过对学案导学模式的应用，以学案为引导，当学生得出学习结果之后，教师应指导他们对得出的答案与结论进行总结与归纳，升华学习结果，明确英语阅读学习内容的内涵和主旨，从而提高学生的阅读能力、理解能力和归纳能力等，促使其英语综合能力的形成与提升。
三、总结
在高中英语阅读教学中应用学案导学模式，不仅符合素质教育的理念与要求，还符合英语课程的自身教学需求。所以，高中英语教师在具体的阅读教学实践中，应保证学案导学的有效应用和顺利实施，从多个方面提高学生的英语学习能力与知识水平。
参考文献：
[1]靳红燕.学案导学在高中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]史丹璐.学案导学教学模式在高中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
[3]刘春丽.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].情感读本，2015，35：68.