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【摘 要】随着就业压力的不断提升，社会对学生的要求进一步加大，增加学生就业能力以及技能成了现在高校热点的话题之一。应用文写作体现了大学生的语言基础和表达能力，是对学生综合素质的展现，所以提高学生应用文写作能力显得格外重要。
【关键词】应用文写作 有效性 高校教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.012
近年来，随着学生就业压力的增加，应用文写作重新得到大家的广泛重视，很多高校都会以专业课的形式来开设应用文写作这门课程。为什么应用文写作对学生那么重要？而又是为什么应用文写作能力提升，可以直接影响学生的就业率呢？这些问题都是应该值得人们思考的。应用文体现的是学生的综合素质，在应用文写作的时候，学生需要具有较强的思维能力和逻辑分析能力，只有逻辑清楚的学生，他们写的应用文才会更具有可读性。而对于就业单位来说，他们就是需要这种条理清楚的人才，这样在具体的工作实施中，才会更为顺利。所以，应用文写作有很多时候被不少单位作为考察招聘者的一大项目。应用文不同于原来学生们所说的作文，应用文的专业性更强，目的性也更强。就像人们经常谈及的“申论”，就是属于应用文写作的一种，“申论”更可以说成是一种政府性质的应用文。应用文写作的覆盖面非常广泛，在高校教学的时候，教师不可能做到面面俱到，所以教师为了更好地培养学生，一定要注意“因材施教”，不同专业的学生进行不同的应用文写作教学，以此在有限的时间里教学对学生最有好处的内容，提升教学有效性。
一、加强应用文写作基础知识建设
虽然很多学生在之前的学习中都对一些题材的文章有了接触，但是实际上他们对于专业的应用文写作还是不太熟悉的，甚至几乎不了解。所以在实际的高职应用文写作的课程中，教师的第一要义就是要把基础的应用文写作概念教给学生，让学生了解基本的写作方法以及应用文写作的各种特征究竟是什么。首先，教师在教学基础知识的时候，应该用从广泛到细节的方式进行教学，应该先概括讲解各种不同种类的应用文样式，然后挑选一些对学生帮助最大的应用文写作类型，进行专题突击。在前期的课程中，教师应该设置更多的写作范文，给学生讲解了一些文章特征之后，就要展现相关的范文进行对照，这样学生不再只是停留在空想阶段，而是把概念与实际的例子进行联想，他们对写作的理解就会更为深刻。
在教学应用文写作的时候，要根据学生的实际情况进行教学设置，根据学生的需求进行讲解。比如说，教师在对于学习金融专业的学生讲解应用文的时候，由于金融专业的有些学生之后会去企业工作，所以在讲解应用文的时候，多把时间放在讲解工作报告、信函，这些东西都是对学生实际有帮助的。在高职教学的时候，很多学生他们的学习积极性并不高，他们因为认为自己在高中阶段努力了，所以在这个时期就放任自由，不重视学习，因此课堂的主动性不够好。教师在应用文写作教学的时候，特别是在基础知识讲解时，应该强调其重要性，多给学生分析就业形式，用长者的身份去和学生进行心灵上的沟通，帮助学生调整学习状态，并且在一定程度上还可以帮助学生在就业的选择上不再那么迷茫。
二、用经典案例分析应用文写作特点
应用文写作的教学离不开案例分析，案例分析让课堂内容更饱满、更具体，从案例中得到的各种结论，会让学生理解得更清楚。在实际的案例教学中，教师要按着一定的顺序进行内容的展现。比如说，在讲解公文写作的这个模块，教师先要讲解基本的公文应该具备的几点特点：首要是文章的结构特征，一般的公文会按着“总分总”结构进行展现，但是有些特殊的公文，会是以“总分”的形式。这时候，教师在讲解到这个内容时，引出“总分总”、“总分”关系的文章，让学生观察，以此训练他们对文章结构的认识。然后，教师就要开始讲解文章的内容了，概括出普遍的公文写作的要素，如果说很多时候会包含着“现象、问题、解决的方案”这几个模块，只是讲解出这些内容要素，学生对其理解还是不够深刻，教师用案例帮助学生辅助理解，让学生清楚地明白在公文写作的时候，什么时候该写现象，什么时候又该展现问题。
通过上文提及的对“公文写作”这个模块的教学，不难看出，有了案例的支撑，应用文写作课的内容更容易被学生所接受。也正是如此，教师应该把案例教学准确地实施，让应用文写作这门课程变得更为生动形象。还有，因为应用文写作这门课程理论性比较强，所以学生在学习的时候，普遍感到没有什么意识，所以增加课程的趣味程度是教师应该考虑到的。教师应该用自身的实际事例进行说明，把课程的概念与生活结合，让其更容易让学生接受。在选择例子的时候，还需要做到由简到难，讲解时先不要讲解那些让学生感到陌生的话题，而是先讲解一些有趣简单的东西，以此来吸引学生们的注意力。
三、提升应用文写作实际应用程度
高校的教学，很多时候都是以讲解为主，学生虽然听了课，但是由于没有机会去练习，所以他们就算知道了理论知识，但究竟还是不会用，相当于没有学会。这个问题是很多高职院校的教学通病，教师不应该把教学重点放在一些理论上，而是应该把应用知识提到主位。像应用文写作这门展现能力的课程，就需要通过实际的训练去提高和巩固这些能力。高职教学不像以前初、高中教学那样，基本是靠教师去一对一地提示学生，高职的学习需要学生进行自主学习，但是不得不承认，学生在对待学习的时候，他们的主动性不高，还是需要教师给予一定的提示。所以，教師可以把学生的练习题作为平时成绩考察的一部分，用作业的形式给学生布置学习任务，让学生在下课之后还是能够练习写作。这样学生就会把各种知识在平时分散学习，循序渐进地进行提高。还有些学生学习只是为了应付期末考试，这样的学习是不合理的，所以像应用文写作这门课程，期末考试考察的内容不足展现学生们的能力，所以可不布置期末考试，而是用学生平时的表现做综合性的评估。
四、结束语
应用文写作教学有效性的提高，先要从学生的实际情况入手，然后根据学生们能力特征的体现，进行针对性的教学。在实际教学中，把基础知识与趣味内容进行结合，采取适当的活动环节，用新颖的形式去展开课程，给学生带来一种别开生面的教学。
参考文献
[1]王莫楠.民办高校应用文写作教学有效性探索[J].现代交际，2016（8）：223-224.
[2]段晓先.刍议就业与大学应用文写作教学[J].现代企业教育，2014（8）：388-388.
【关键词】应用文写作 有效性 高校教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.012
近年来，随着学生就业压力的增加，应用文写作重新得到大家的广泛重视，很多高校都会以专业课的形式来开设应用文写作这门课程。为什么应用文写作对学生那么重要？而又是为什么应用文写作能力提升，可以直接影响学生的就业率呢？这些问题都是应该值得人们思考的。应用文体现的是学生的综合素质，在应用文写作的时候，学生需要具有较强的思维能力和逻辑分析能力，只有逻辑清楚的学生，他们写的应用文才会更具有可读性。而对于就业单位来说，他们就是需要这种条理清楚的人才，这样在具体的工作实施中，才会更为顺利。所以，应用文写作有很多时候被不少单位作为考察招聘者的一大项目。应用文不同于原来学生们所说的作文，应用文的专业性更强，目的性也更强。就像人们经常谈及的“申论”，就是属于应用文写作的一种，“申论”更可以说成是一种政府性质的应用文。应用文写作的覆盖面非常广泛，在高校教学的时候，教师不可能做到面面俱到，所以教师为了更好地培养学生，一定要注意“因材施教”，不同专业的学生进行不同的应用文写作教学，以此在有限的时间里教学对学生最有好处的内容，提升教学有效性。
一、加强应用文写作基础知识建设
虽然很多学生在之前的学习中都对一些题材的文章有了接触，但是实际上他们对于专业的应用文写作还是不太熟悉的，甚至几乎不了解。所以在实际的高职应用文写作的课程中，教师的第一要义就是要把基础的应用文写作概念教给学生，让学生了解基本的写作方法以及应用文写作的各种特征究竟是什么。首先，教师在教学基础知识的时候，应该用从广泛到细节的方式进行教学，应该先概括讲解各种不同种类的应用文样式，然后挑选一些对学生帮助最大的应用文写作类型，进行专题突击。在前期的课程中，教师应该设置更多的写作范文，给学生讲解了一些文章特征之后，就要展现相关的范文进行对照，这样学生不再只是停留在空想阶段，而是把概念与实际的例子进行联想，他们对写作的理解就会更为深刻。
在教学应用文写作的时候，要根据学生的实际情况进行教学设置，根据学生的需求进行讲解。比如说，教师在对于学习金融专业的学生讲解应用文的时候，由于金融专业的有些学生之后会去企业工作，所以在讲解应用文的时候，多把时间放在讲解工作报告、信函，这些东西都是对学生实际有帮助的。在高职教学的时候，很多学生他们的学习积极性并不高，他们因为认为自己在高中阶段努力了，所以在这个时期就放任自由，不重视学习，因此课堂的主动性不够好。教师在应用文写作教学的时候，特别是在基础知识讲解时，应该强调其重要性，多给学生分析就业形式，用长者的身份去和学生进行心灵上的沟通，帮助学生调整学习状态，并且在一定程度上还可以帮助学生在就业的选择上不再那么迷茫。
二、用经典案例分析应用文写作特点
应用文写作的教学离不开案例分析，案例分析让课堂内容更饱满、更具体，从案例中得到的各种结论，会让学生理解得更清楚。在实际的案例教学中，教师要按着一定的顺序进行内容的展现。比如说，在讲解公文写作的这个模块，教师先要讲解基本的公文应该具备的几点特点：首要是文章的结构特征，一般的公文会按着“总分总”结构进行展现，但是有些特殊的公文，会是以“总分”的形式。这时候，教师在讲解到这个内容时，引出“总分总”、“总分”关系的文章，让学生观察，以此训练他们对文章结构的认识。然后，教师就要开始讲解文章的内容了，概括出普遍的公文写作的要素，如果说很多时候会包含着“现象、问题、解决的方案”这几个模块，只是讲解出这些内容要素，学生对其理解还是不够深刻，教师用案例帮助学生辅助理解，让学生清楚地明白在公文写作的时候，什么时候该写现象，什么时候又该展现问题。
通过上文提及的对“公文写作”这个模块的教学，不难看出，有了案例的支撑，应用文写作课的内容更容易被学生所接受。也正是如此，教师应该把案例教学准确地实施，让应用文写作这门课程变得更为生动形象。还有，因为应用文写作这门课程理论性比较强，所以学生在学习的时候，普遍感到没有什么意识，所以增加课程的趣味程度是教师应该考虑到的。教师应该用自身的实际事例进行说明，把课程的概念与生活结合，让其更容易让学生接受。在选择例子的时候，还需要做到由简到难，讲解时先不要讲解那些让学生感到陌生的话题，而是先讲解一些有趣简单的东西，以此来吸引学生们的注意力。
三、提升应用文写作实际应用程度
高校的教学，很多时候都是以讲解为主，学生虽然听了课，但是由于没有机会去练习，所以他们就算知道了理论知识，但究竟还是不会用，相当于没有学会。这个问题是很多高职院校的教学通病，教师不应该把教学重点放在一些理论上，而是应该把应用知识提到主位。像应用文写作这门展现能力的课程，就需要通过实际的训练去提高和巩固这些能力。高职教学不像以前初、高中教学那样，基本是靠教师去一对一地提示学生，高职的学习需要学生进行自主学习，但是不得不承认，学生在对待学习的时候，他们的主动性不高，还是需要教师给予一定的提示。所以，教師可以把学生的练习题作为平时成绩考察的一部分，用作业的形式给学生布置学习任务，让学生在下课之后还是能够练习写作。这样学生就会把各种知识在平时分散学习，循序渐进地进行提高。还有些学生学习只是为了应付期末考试，这样的学习是不合理的，所以像应用文写作这门课程，期末考试考察的内容不足展现学生们的能力，所以可不布置期末考试，而是用学生平时的表现做综合性的评估。
四、结束语
应用文写作教学有效性的提高，先要从学生的实际情况入手，然后根据学生们能力特征的体现，进行针对性的教学。在实际教学中，把基础知识与趣味内容进行结合，采取适当的活动环节，用新颖的形式去展开课程，给学生带来一种别开生面的教学。
参考文献
[1]王莫楠.民办高校应用文写作教学有效性探索[J].现代交际，2016（8）：223-224.
[2]段晓先.刍议就业与大学应用文写作教学[J].现代企业教育，2014（8）：388-388.