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【摘 要】在大学英语的课堂上融入多媒体的教学程序，极大地丰富了课堂上的内容，并且让各项课程内容更好地展开，所以有效地利用多媒体，能够提高课堂的教学效率，让学生在学习英语的时候不会觉得过于枯燥。
【关键词】多媒体 大学英语 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.013
如今，多媒体教学在信息技术的大环境中运用极为广泛，特别是在大学英语的课堂之中，加强多媒体教学好处特别多，比如可以提高学生的学习兴趣，更好地控制课堂的节奏等，教师在课堂上有效地利用多媒体，有利于展现更为丰富的课堂内容。但是在大学的英语教学中，采用多媒体教学的形式并不是只有好处，大学的课堂是一個开放的课堂，而且学生也不像在高中阶段那样有升学的压力，教师在课堂上的侧重点偏离，学生自主学习的热情也会大幅度下降，所以在课堂上，学生和教师的参与度不高。因为存在这样的现象，所以产生了进行多媒体教学的一大弊端，因为多媒体教学的速度相对于传统教学的速度更快，所以在这么大幅度的内容传输过程中，学生实际的掌握情况并不容乐观，学生在课堂学习过程中，往往只会记住一些好玩有趣的事情，而真正对他们有益的知识积累，可谓少之又少。所以教师在进行多媒体教学的时候，一定要注意控制节奏，在合理的时间安排多媒体的教学片段，与传统的教学方式进行有效的结合，集中展现核心内容，也就是在多媒体的教学中，一定要注意主次分明，把握课程的关键，才是教师应该在教学中集中思考的。
一、合理控制教学节奏
在现在的大学教学中，会出现这样一种不好的现象，就是部分教师在课堂教学中，总是想依赖于课件进行内容展开，一些教师在讲课的时候，只是想依赖书本或者PPT上的文章，很多东西都是来自于其他的辅助工具，而教师需要教给学生的学习方式和扩展知识基本上没有涉及。所以很多学生感到，在大学英语的学习中，基本上没有学到什么新的知识，甚至存在“吃老本”的现象，这也就是很多学生迟迟不能通过英语四、六级的原因之一。学生本身在进入大学之后对于英语学习发生了懈怠情绪，而教师也没有过多地提醒学生，控制英语的学习节奏，仅仅只是要求学生在期末考试中拿一个及格分数就好。要求变低，学生的学习激情也会逐渐下降。所以，教师在课堂上进行多媒体教学，应该尽量自己制作，即使没有时间制作，也要在课前做到课程内容的熟悉，明白课件中哪些地方是重点，应该进行合理延伸;哪些地方并不那么重要，应该学会适当取舍。
英语是一门学科，同时也是一门语言，在讲课的过程中，教师一定要把“听说读写”这四个步骤，切实落实好。在每次的课堂之中，先要布置好这次课的学习任务，可以安排学生在学习的时候进行“打卡”，一件一件事情有条不紊地进行。英语的学习并不是简单的记忆学习，还是一种习惯的养成，所以教师在课堂上可以很好地结合多媒体的形式，合理安排时间，布置规定的学习任务，让学生在学习的时候不那么茫然。在多媒体的转化过程中，可以很方便地控制时间的进行，这样教师也会更容易为学生展现更多的有趣内容，学生自然在课堂上的专注度更高。
二、让学生主动学习制作课件
多媒体教学是一种教学方法，同样也是一种值得让学生进行学习的技能。大学教学的目的是为了让学生多方面进行发展，更注重的是素质教育，而不是课本讲解。大学的课本知识应该作为一种辅助，而其他大部分的内容应该来源于各种不同的角度。学习是一种自主的过程，而大学的学习更是如此，大学自由开放的模式，是一种独特的学习环境，同样也会让学生感到迷茫，为了提高学生的主动性，教师在课堂上可以与学生进行角色互换，教师应该扮演的是一位建议者，而不是一名灌输者。在课堂的开始，教师可以为学生设置几个题目，把这几个题目布置给学生，让学生以小组的形式进行思考，并且给学生一定的时间，让学生去展示自己的思考结果。在学生自己制作课件、准备课件以及展示课件的过程中，学生多方面的能力都有所发展，他们在合作的时候，也因为有了观点的碰撞，思维也变得极其活跃。这同样也是一种学习的过程，而且这种过程看似会消耗大量课堂时间，其实在一定程度上学生自己收获的知识和技能更多。所以教师在英语教学中，应该把这种模式作为平时成绩考察的一部分，转换思维，设立“翻转课堂”的模式。
三、丰富英语教学的内容
多媒体教学的形式有很多，其中最常见的形式是PPT课件，还有一些形式也可以利用在现在的大学英语课堂之中。比如说，在每天的课堂开始的时候，教师可以播放一些适合学生的英语歌曲，伴随着音乐的节奏，学生的注意力被拉到了课堂上，身体和心灵也不由自主地随着音乐变得紧绷，所以在课堂的开始，这种方式很好地让学生有了集中精神，进入课程的那种紧张感。还有，在时间充足的情况下，教师还可以安排一些有益学生身心的英语电影，比如说像《阿甘正传》这些电影，电影最好是英文发音的，这样不但让学生能够在电影中收获到一些道理，还可以在一定程度上提高他们的听力能力。
大学的教学不同于学生其他时期的教学，大学的教学相对于其他阶段来说更为自由，内容更丰富。英语这门学科本身就是一门包含万象的学科，学生在进入大学之前，因为有升学的压力，所以他们学习的英语知识往往只是一些刻板的知识，而大学的教学中，不应该让学生成为书本的傀儡，而是要让他们成为知识的创造者，所以利用多媒体多样的形式，让学生感受各种英语的模式，不管是英文诗歌，还是英语电影和人文习俗，教师在大学的英语课堂上都可以适当展开，以此丰富学生的知识面。还有，学生学习了那么久的英语，自己也会形成一套学习习惯，而大学教师的作用，就是要推陈出新，取舍利弊，用现在丰富的课程内容和最新颖的知识体系，帮助学生用更适合当代大学生发展的思维去替换原有的固定学习思维，调整自己的学习状态，为今后能更好地适应社会的发展做准备。
四、结束语
大学英语的课堂与多媒体教学的模式进行融合，让英语课堂的形式不再拘泥，内容也多方面得到展开。教师在进行多媒体教学的时候，一定要在课前就做好充分的准备，尽量课件都是自己制作，这样才会在课堂上讲解的时候更好地掌控教学节奏。
参考文献
[1]多媒体在大学英语教学中的应用与利弊[J].北京经济管理职业学院学报，2004，19（3）：62-64.
[2]梁玉兰.多媒体环境下大学英语课堂教学和管理的优化[J].才智，2013（28）：168-169.
【关键词】多媒体 大学英语 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.013
如今，多媒体教学在信息技术的大环境中运用极为广泛，特别是在大学英语的课堂之中，加强多媒体教学好处特别多，比如可以提高学生的学习兴趣，更好地控制课堂的节奏等，教师在课堂上有效地利用多媒体，有利于展现更为丰富的课堂内容。但是在大学的英语教学中，采用多媒体教学的形式并不是只有好处，大学的课堂是一個开放的课堂，而且学生也不像在高中阶段那样有升学的压力，教师在课堂上的侧重点偏离，学生自主学习的热情也会大幅度下降，所以在课堂上，学生和教师的参与度不高。因为存在这样的现象，所以产生了进行多媒体教学的一大弊端，因为多媒体教学的速度相对于传统教学的速度更快，所以在这么大幅度的内容传输过程中，学生实际的掌握情况并不容乐观，学生在课堂学习过程中，往往只会记住一些好玩有趣的事情，而真正对他们有益的知识积累，可谓少之又少。所以教师在进行多媒体教学的时候，一定要注意控制节奏，在合理的时间安排多媒体的教学片段，与传统的教学方式进行有效的结合，集中展现核心内容，也就是在多媒体的教学中，一定要注意主次分明，把握课程的关键，才是教师应该在教学中集中思考的。
一、合理控制教学节奏
在现在的大学教学中，会出现这样一种不好的现象，就是部分教师在课堂教学中，总是想依赖于课件进行内容展开，一些教师在讲课的时候，只是想依赖书本或者PPT上的文章，很多东西都是来自于其他的辅助工具，而教师需要教给学生的学习方式和扩展知识基本上没有涉及。所以很多学生感到，在大学英语的学习中，基本上没有学到什么新的知识，甚至存在“吃老本”的现象，这也就是很多学生迟迟不能通过英语四、六级的原因之一。学生本身在进入大学之后对于英语学习发生了懈怠情绪，而教师也没有过多地提醒学生，控制英语的学习节奏，仅仅只是要求学生在期末考试中拿一个及格分数就好。要求变低，学生的学习激情也会逐渐下降。所以，教师在课堂上进行多媒体教学，应该尽量自己制作，即使没有时间制作，也要在课前做到课程内容的熟悉，明白课件中哪些地方是重点，应该进行合理延伸;哪些地方并不那么重要，应该学会适当取舍。
英语是一门学科，同时也是一门语言，在讲课的过程中，教师一定要把“听说读写”这四个步骤，切实落实好。在每次的课堂之中，先要布置好这次课的学习任务，可以安排学生在学习的时候进行“打卡”，一件一件事情有条不紊地进行。英语的学习并不是简单的记忆学习，还是一种习惯的养成，所以教师在课堂上可以很好地结合多媒体的形式，合理安排时间，布置规定的学习任务，让学生在学习的时候不那么茫然。在多媒体的转化过程中，可以很方便地控制时间的进行，这样教师也会更容易为学生展现更多的有趣内容，学生自然在课堂上的专注度更高。
二、让学生主动学习制作课件
多媒体教学是一种教学方法，同样也是一种值得让学生进行学习的技能。大学教学的目的是为了让学生多方面进行发展，更注重的是素质教育，而不是课本讲解。大学的课本知识应该作为一种辅助，而其他大部分的内容应该来源于各种不同的角度。学习是一种自主的过程，而大学的学习更是如此，大学自由开放的模式，是一种独特的学习环境，同样也会让学生感到迷茫，为了提高学生的主动性，教师在课堂上可以与学生进行角色互换，教师应该扮演的是一位建议者，而不是一名灌输者。在课堂的开始，教师可以为学生设置几个题目，把这几个题目布置给学生，让学生以小组的形式进行思考，并且给学生一定的时间，让学生去展示自己的思考结果。在学生自己制作课件、准备课件以及展示课件的过程中，学生多方面的能力都有所发展，他们在合作的时候，也因为有了观点的碰撞，思维也变得极其活跃。这同样也是一种学习的过程，而且这种过程看似会消耗大量课堂时间，其实在一定程度上学生自己收获的知识和技能更多。所以教师在英语教学中，应该把这种模式作为平时成绩考察的一部分，转换思维，设立“翻转课堂”的模式。
三、丰富英语教学的内容
多媒体教学的形式有很多，其中最常见的形式是PPT课件，还有一些形式也可以利用在现在的大学英语课堂之中。比如说，在每天的课堂开始的时候，教师可以播放一些适合学生的英语歌曲，伴随着音乐的节奏，学生的注意力被拉到了课堂上，身体和心灵也不由自主地随着音乐变得紧绷，所以在课堂的开始，这种方式很好地让学生有了集中精神，进入课程的那种紧张感。还有，在时间充足的情况下，教师还可以安排一些有益学生身心的英语电影，比如说像《阿甘正传》这些电影，电影最好是英文发音的，这样不但让学生能够在电影中收获到一些道理，还可以在一定程度上提高他们的听力能力。
大学的教学不同于学生其他时期的教学，大学的教学相对于其他阶段来说更为自由，内容更丰富。英语这门学科本身就是一门包含万象的学科，学生在进入大学之前，因为有升学的压力，所以他们学习的英语知识往往只是一些刻板的知识，而大学的教学中，不应该让学生成为书本的傀儡，而是要让他们成为知识的创造者，所以利用多媒体多样的形式，让学生感受各种英语的模式，不管是英文诗歌，还是英语电影和人文习俗，教师在大学的英语课堂上都可以适当展开，以此丰富学生的知识面。还有，学生学习了那么久的英语，自己也会形成一套学习习惯，而大学教师的作用，就是要推陈出新，取舍利弊，用现在丰富的课程内容和最新颖的知识体系，帮助学生用更适合当代大学生发展的思维去替换原有的固定学习思维，调整自己的学习状态，为今后能更好地适应社会的发展做准备。
四、结束语
大学英语的课堂与多媒体教学的模式进行融合，让英语课堂的形式不再拘泥，内容也多方面得到展开。教师在进行多媒体教学的时候，一定要在课前就做好充分的准备，尽量课件都是自己制作，这样才会在课堂上讲解的时候更好地掌控教学节奏。
参考文献
[1]多媒体在大学英语教学中的应用与利弊[J].北京经济管理职业学院学报，2004，19（3）：62-64.
[2]梁玉兰.多媒体环境下大学英语课堂教学和管理的优化[J].才智，2013（28）：168-169.