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小班孩子从家庭走向幼儿园是踏入社会的第一步，家长们总是对孩子在幼儿园吃饭、睡觉、入厕、哭闹、玩耍等方面产生各种各样的疑虑，这些问题也是焦点问题。原因来自家长对幼儿园生活的不了解。所以只有让家长亲自参与到幼儿园的活动中来，才能让他们真正地了解幼儿园，了解老师，了解我们的幼儿教育。
一、亲子游园，第一次亲密接触
为密切家园联系，使新入园的小班幼儿能更快、更好的适应幼儿园的集体生活，在孩子正式入园的前两天，小班老师可邀请家长参与幼儿园的亲子游园活动。班级可组织一系列的活动内容（角色游戏娃娃家、建构游戏玩玩具、语言游戏看图书、生活游戏串珠等），让孩子们在家长的陪伴下去玩一玩。在教师观察、和孩子游戏、和家长交谈中，发现班级的孩子分几类：一类独立能力强，他能够在家长的提醒下主动和班级的老师打招呼，能主动选择自己喜欢的游戏安静操作，这类家长也很关注孩子的全面发展，有着较强的早期育儿意识；一类娇生惯养型，这类的孩子一直跟在妈妈的身旁，不愿意自己动手去玩玩具，总是家长拿给她、必须一直和她陪在一起，这类的家长比较的溺爱孩子、希望老师在生活上多照顾；一类性格强硬型，在家长的强制下孩子才哭闹着勉强坐在爸爸的腿上呆在教室中的，不一会就能听到他的大喊大叫声，老师和他讲话根本不听，这类家长育儿方式比较简单、粗暴。通过近距离的第一次接触、观察，一来让孩子们与老师提供的各种材料有效互动中，增加其对上幼儿园的向往，增加对班级环境的了解，增加和老师的亲近感，二来也可以让老师在与孩子们初步的接触中了解个别较特殊的孩子、和家长的互动谈话中了解家庭教育现状和家长对幼儿园的教育需求，对班级幼儿、家长的整体情况做到心中有数，从而采取相应的教育策略，使得开学初的工作有条不紊。
二、选派代表，家长委员共管理
家长虽是一个群体，但每个家庭又各有不同之处，他们的教育态度也不尽相同。那么在工作中老师一定要有一双“慧眼”，有心地关注、吸纳一些文化程度较高，对班级工作持有积极支持、理解态度或有足够的业余时间，且有博爱的胸怀，能够热心为孩子，为家长服务的家长们成为班级家长委员会的代表成员，协助老师开展好班级、家长工作。
日常活动中可以通过与家长聊天的方式，有心地挖掘班级中有特长家长资源，为他们搭建发挥展示的平台，吸引他们参与班级的教学活动，大胆配合老师的工作。如小一班浩然的爸爸是个摄影师，常常会到全国各地拍摄一些祖国大好山河的照片。于是小一班老师主动邀请了这位家长走进课堂，请他给孩子们讲述自己的所见所闻，展示家长的个人魅力。当孩子们看到一望无际的大海，刺激的过山车，摇摇晃晃的吊桥和神奇的索道时真是惊叹不已，即开阔了视野又增长了知识。通过提供课堂展示平台，让有特长的家长得到了充分的发挥，也让孩子对家长产生了钦佩的情感，又何乐而不为呢！在小班春游活动中，各班幼儿人数较多，于是老师们都能主动找家长委员会的代表商量，协同参与出游。又如放学后，考虑到孩子的安全，幼儿园对家长有明确规定：接孩子后不可以在幼儿园逗留。但是有些家长因为孩子贪念玩具不愿离开，所以对于这项规定不能很好遵守（特别是老年家长）。有些小班老师会主动找其谈心，但是个别家长对老师的工作不理解，他们常常会说：“这有什么，不就玩一会吗？怕什么……”有的甚至还会有抱怨情绪。这时具有威信的委员代表会热心的站出来为老师解释、宣传老师们的善意，帮助老师化解与家长间的矛盾。
家长参与班级管理工作，即加强了家园双方的团结与互动，又最终为促进幼儿健康发展，形成家园教育合力拓宽了渠道。
三、日常活动，家园成员齐参与
随着家园关系的日渐融洽，在教育教学中有很多需要家长配合才能完成的。但是很多家长对于班级老师有时候让带的东西感到很纳闷——带这东西干什么用的？比如：照片、废旧电池、鞋带、塑料瓶……于是小班老师每次请家长带过东西以后，尽量让他们看到自己带来的东西到底发挥了什么作用。比如用鞋带穿的穿线板、练习扣纽扣用的材料等，都会放在开放的地方展示给家长看；家长们看不到的，比如照片是活动中需要的，老师们就会让幼儿回家讲一讲今天带照片来干什么用了。对于在活动中引发的一些老师与孩子共同感兴趣的话题，孩子们也会回家与家长“汇报”自己的“学习战果”，家长听了孩子回家的汇报，也感到很高兴。又如在主题实施中，孩子的一些经验积累、学习方法的掌握不是单靠老师一方才能做到的，而是需要老师、家长和孩子共同来完成。于是老师配合相应的主题，引导家长丰富幼儿的相关知识经验，并积极准备每一个主题活动开展过程中需要的教育教学物品。在日常活动中，还可以通过开展竞赛性活动，指导家长共同参与制作区角游戏材料。当家长们看到自己的作品展示出来，心里也会充满成就感。
对平时幼儿来上幼儿园，幼儿到底是什么样一个情况呢？吃饭乖不乖，上课认不认真，这些都是家长最为关心的问题。那么如何来满足家长的好奇心和心理需求呢？老师通常会以半日开放和亲子游戏形式，活动。让家长看到老师平时如何开展教学工作的，增进教师与家长、孩子之间的情感，同时更让家长和孩子享受到一起共享的快乐时光。
通过这些不同的反馈形式，家长们对家园配合工作会更有兴趣，态度会更加积极、主动，让家长、幼儿以及教师三者之间成为了互动、交流的共同体。
在开展小班家长工作过程中，我深深体会到：家长是幼儿园教育的重要资源，作为幼教工作者要善于利用这种资源，引导家长切实地参与到幼儿园的教育活动中；要用爱心、真诚和智慧，赢得家长的理解、信任和支持；要借助多种丰富多彩的活动，带动家长参与到班级管理及日常活动之中，以充分发挥知识与经验、人力与文化等多方面家长资源的作用，让“家园”同向同步，共同促进幼儿的个性发展，让孩子在幼儿园这个大家庭中“走好第一步、走好每一步”！
一、亲子游园，第一次亲密接触
为密切家园联系，使新入园的小班幼儿能更快、更好的适应幼儿园的集体生活，在孩子正式入园的前两天，小班老师可邀请家长参与幼儿园的亲子游园活动。班级可组织一系列的活动内容（角色游戏娃娃家、建构游戏玩玩具、语言游戏看图书、生活游戏串珠等），让孩子们在家长的陪伴下去玩一玩。在教师观察、和孩子游戏、和家长交谈中，发现班级的孩子分几类：一类独立能力强，他能够在家长的提醒下主动和班级的老师打招呼，能主动选择自己喜欢的游戏安静操作，这类家长也很关注孩子的全面发展，有着较强的早期育儿意识；一类娇生惯养型，这类的孩子一直跟在妈妈的身旁，不愿意自己动手去玩玩具，总是家长拿给她、必须一直和她陪在一起，这类的家长比较的溺爱孩子、希望老师在生活上多照顾；一类性格强硬型，在家长的强制下孩子才哭闹着勉强坐在爸爸的腿上呆在教室中的，不一会就能听到他的大喊大叫声，老师和他讲话根本不听，这类家长育儿方式比较简单、粗暴。通过近距离的第一次接触、观察，一来让孩子们与老师提供的各种材料有效互动中，增加其对上幼儿园的向往，增加对班级环境的了解，增加和老师的亲近感，二来也可以让老师在与孩子们初步的接触中了解个别较特殊的孩子、和家长的互动谈话中了解家庭教育现状和家长对幼儿园的教育需求，对班级幼儿、家长的整体情况做到心中有数，从而采取相应的教育策略，使得开学初的工作有条不紊。
二、选派代表，家长委员共管理
家长虽是一个群体，但每个家庭又各有不同之处，他们的教育态度也不尽相同。那么在工作中老师一定要有一双“慧眼”，有心地关注、吸纳一些文化程度较高，对班级工作持有积极支持、理解态度或有足够的业余时间，且有博爱的胸怀，能够热心为孩子，为家长服务的家长们成为班级家长委员会的代表成员，协助老师开展好班级、家长工作。
日常活动中可以通过与家长聊天的方式，有心地挖掘班级中有特长家长资源，为他们搭建发挥展示的平台，吸引他们参与班级的教学活动，大胆配合老师的工作。如小一班浩然的爸爸是个摄影师，常常会到全国各地拍摄一些祖国大好山河的照片。于是小一班老师主动邀请了这位家长走进课堂，请他给孩子们讲述自己的所见所闻，展示家长的个人魅力。当孩子们看到一望无际的大海，刺激的过山车，摇摇晃晃的吊桥和神奇的索道时真是惊叹不已，即开阔了视野又增长了知识。通过提供课堂展示平台，让有特长的家长得到了充分的发挥，也让孩子对家长产生了钦佩的情感，又何乐而不为呢！在小班春游活动中，各班幼儿人数较多，于是老师们都能主动找家长委员会的代表商量，协同参与出游。又如放学后，考虑到孩子的安全，幼儿园对家长有明确规定：接孩子后不可以在幼儿园逗留。但是有些家长因为孩子贪念玩具不愿离开，所以对于这项规定不能很好遵守（特别是老年家长）。有些小班老师会主动找其谈心，但是个别家长对老师的工作不理解，他们常常会说：“这有什么，不就玩一会吗？怕什么……”有的甚至还会有抱怨情绪。这时具有威信的委员代表会热心的站出来为老师解释、宣传老师们的善意，帮助老师化解与家长间的矛盾。
家长参与班级管理工作，即加强了家园双方的团结与互动，又最终为促进幼儿健康发展，形成家园教育合力拓宽了渠道。
三、日常活动，家园成员齐参与
随着家园关系的日渐融洽，在教育教学中有很多需要家长配合才能完成的。但是很多家长对于班级老师有时候让带的东西感到很纳闷——带这东西干什么用的？比如：照片、废旧电池、鞋带、塑料瓶……于是小班老师每次请家长带过东西以后，尽量让他们看到自己带来的东西到底发挥了什么作用。比如用鞋带穿的穿线板、练习扣纽扣用的材料等，都会放在开放的地方展示给家长看；家长们看不到的，比如照片是活动中需要的，老师们就会让幼儿回家讲一讲今天带照片来干什么用了。对于在活动中引发的一些老师与孩子共同感兴趣的话题，孩子们也会回家与家长“汇报”自己的“学习战果”，家长听了孩子回家的汇报，也感到很高兴。又如在主题实施中，孩子的一些经验积累、学习方法的掌握不是单靠老师一方才能做到的，而是需要老师、家长和孩子共同来完成。于是老师配合相应的主题，引导家长丰富幼儿的相关知识经验，并积极准备每一个主题活动开展过程中需要的教育教学物品。在日常活动中，还可以通过开展竞赛性活动，指导家长共同参与制作区角游戏材料。当家长们看到自己的作品展示出来，心里也会充满成就感。
对平时幼儿来上幼儿园，幼儿到底是什么样一个情况呢？吃饭乖不乖，上课认不认真，这些都是家长最为关心的问题。那么如何来满足家长的好奇心和心理需求呢？老师通常会以半日开放和亲子游戏形式，活动。让家长看到老师平时如何开展教学工作的，增进教师与家长、孩子之间的情感，同时更让家长和孩子享受到一起共享的快乐时光。
通过这些不同的反馈形式，家长们对家园配合工作会更有兴趣，态度会更加积极、主动，让家长、幼儿以及教师三者之间成为了互动、交流的共同体。
在开展小班家长工作过程中，我深深体会到：家长是幼儿园教育的重要资源，作为幼教工作者要善于利用这种资源，引导家长切实地参与到幼儿园的教育活动中；要用爱心、真诚和智慧，赢得家长的理解、信任和支持；要借助多种丰富多彩的活动，带动家长参与到班级管理及日常活动之中，以充分发挥知识与经验、人力与文化等多方面家长资源的作用，让“家园”同向同步，共同促进幼儿的个性发展，让孩子在幼儿园这个大家庭中“走好第一步、走好每一步”！