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【摘 要】 新课程改革以来，历史课堂上出现了许多生动活泼的课堂形式，课堂教学中的讨论便是历史课堂上经常可以见到的师生互动方式，这种课堂形式的采用，有助于培养学生合作学习和探究学习的习惯，也有助于突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
【关键词】 新课程改革；课堂；新思维
新课程改革以来，历史课堂上出现了许多生动活泼的课堂形式，课堂教学中的讨论便是历史课堂上经常可以见到的师生互动方式，这种课堂形式的采用，有助于培养学生合作学习和探究学习的习惯，也有助于突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。然而在日常教学课堂中，一些教师由于过于重视新的学习方式，不明确自己的角色意识，使课堂讨论更多地浮于表面，流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。
课堂讨论是教师与学生交流的重要手段，同时也是学生加强自身自主学习的重要能力。开展课堂讨论，收到了如下效果：
1.开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛 ，学生普遍反映：“课堂讨论一道题，课外狠下十分功”。
2.“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化。
3.提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。
4.在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的想象和冲动，从而使学生获得跳跃性的提高。
5.课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心，形成了“兴趣——用功——提高”的良性循环。
为了最大限度的提高讨论的效果，笔者觉的应该做好以下几个方面
1.精心命题是保证课堂讨论质量的关键。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。
首先，题目要难度适中。教师选择的讨论题难易度要高于全班的平均水平，如果难度太低，讨论就失去了意义；如果难度太高，就脱离了实际。教师应使讨论的问题处于学生认知的“接近发展区”内，这样既有一定的讨论价值，又让学生能够接受，从而达到课堂讨论的最佳效果
其次，题目要新颖有趣，充分调动学生参与的积极性。如在讲完“建设有中国特色社会主义”后，可以提出这样一个问题：“洋务运动中，中国主要向西方学习，主张‘自强’‘求富’，追求‘发展’，但没有使中国富强起来。改革开放后，中国同样是追求‘发展’，中国富强起来。因此有人说‘发展才是硬道理’不适合中国近代，只适合中国的现代。你是怎样看待这个观点的？”让学生就此展开讨论，学生能感觉到问题角度的新颖，也就比较容易激起学生的兴趣，展开积极的讨论。
2.师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提。教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定 3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
3.追求“讨论”实效。在新课程实施中，教师往往一宣布讨论或者是探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说些什么，说的内容与学习有关还是无关。讨论一段时间以后，教师再问几个问题，算是结束。有的学生搞“一言堂”，多数学生一言不发故作沉默状，有的“你争我夺”，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的火花。因此，课堂讨论要讲究实效，追求最佳的讨论效果。
4.以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题。讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为 圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。
课程改革在不断进行，为了适应新课程也是适应新时期教学环境的变化，就有的课堂教学思维的弊端显现的越来越明显了，所以更新课堂思维已经势在必行。课堂讨论作为一种有效的手段还有待进一步和同仁研究探讨。
【关键词】 新课程改革；课堂；新思维
新课程改革以来，历史课堂上出现了许多生动活泼的课堂形式，课堂教学中的讨论便是历史课堂上经常可以见到的师生互动方式，这种课堂形式的采用，有助于培养学生合作学习和探究学习的习惯，也有助于突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。然而在日常教学课堂中，一些教师由于过于重视新的学习方式，不明确自己的角色意识，使课堂讨论更多地浮于表面，流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。
课堂讨论是教师与学生交流的重要手段，同时也是学生加强自身自主学习的重要能力。开展课堂讨论，收到了如下效果：
1.开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛 ，学生普遍反映：“课堂讨论一道题，课外狠下十分功”。
2.“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化。
3.提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。
4.在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的想象和冲动，从而使学生获得跳跃性的提高。
5.课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心，形成了“兴趣——用功——提高”的良性循环。
为了最大限度的提高讨论的效果，笔者觉的应该做好以下几个方面
1.精心命题是保证课堂讨论质量的关键。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。
首先，题目要难度适中。教师选择的讨论题难易度要高于全班的平均水平，如果难度太低，讨论就失去了意义；如果难度太高，就脱离了实际。教师应使讨论的问题处于学生认知的“接近发展区”内，这样既有一定的讨论价值，又让学生能够接受，从而达到课堂讨论的最佳效果
其次，题目要新颖有趣，充分调动学生参与的积极性。如在讲完“建设有中国特色社会主义”后，可以提出这样一个问题：“洋务运动中，中国主要向西方学习，主张‘自强’‘求富’，追求‘发展’，但没有使中国富强起来。改革开放后，中国同样是追求‘发展’，中国富强起来。因此有人说‘发展才是硬道理’不适合中国近代，只适合中国的现代。你是怎样看待这个观点的？”让学生就此展开讨论，学生能感觉到问题角度的新颖，也就比较容易激起学生的兴趣，展开积极的讨论。
2.师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提。教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定 3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
3.追求“讨论”实效。在新课程实施中，教师往往一宣布讨论或者是探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说些什么，说的内容与学习有关还是无关。讨论一段时间以后，教师再问几个问题，算是结束。有的学生搞“一言堂”，多数学生一言不发故作沉默状，有的“你争我夺”，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的火花。因此，课堂讨论要讲究实效，追求最佳的讨论效果。
4.以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题。讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为 圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。
课程改革在不断进行，为了适应新课程也是适应新时期教学环境的变化，就有的课堂教学思维的弊端显现的越来越明显了，所以更新课堂思维已经势在必行。课堂讨论作为一种有效的手段还有待进一步和同仁研究探讨。