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[摘 要] 根据学前教育专业人才培养方案，运用文献资料法、实践教学法等，对学前教育专业学生幼儿体育游戏实践及创编原则进行了研究。通过对学生创编、实践幼儿体育游戏的现状进行分析，发现幼儿体育游戏在符合幼儿身心发展规律的前提下，把握幼儿的生理、心理等方面的创编特点，提出了安全性与竞技性相结合、趣味性与体能性相结合、创新性与生动性相结合、游戏内容遵循全面性与简炼性相结合的创编原则，总结出提高学生创编游戏能力、增强学生处理教材能力、全面培养学生组织教学能力的有效方法及改进措施，提升学生对幼儿体育游戏的认识、组织和表达能力，更好地培养优秀的学前教育人才。
[关 键 词] 学前教育;体育游戏;创编原则;实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0194-02
一、研究目的
体育课是学前教育专业学生的公共必修课，在增强学生自身的身体素质、提升专业技能和培养职业素养的同时，更重要的是实现职业教育与体育教学的有机结合。学前教育专业培养的是深爱幼教事业、立志成为幼儿教师、具备教育专业知识和业务能力、各方面全面发展的综合应用型人才。幼儿体育游戏学习在专业体育课程中占有重要比重，学习构思幼儿体育游戏，设置教学计划，提高教学实践效果，了解幼儿身心素质等，均是作为学前教育专业学生要掌握的基本功。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出了“坚持科学教育，促进儿童身心健康发展”的意见。学前教育要遵循儿童身心发展的基本规律，在面向全体儿童的同时注意个体差异，坚持以游戏为基本活动，教育与保护并重，教育与快乐相结合的原则，促进儿童的身心健康成长。同时，教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》提出重视游戏的价值，促进儿童的发展。“游戏应贯穿于儿童的学习和生活中”，因此，幼儿教师的专业发展质量关系到国家儿童的身心健康成长，关系到学前教育事业的可持续发展，更关系到未来中国教育国际竞争力的人才储备。[1]
根据学前教育专业人才培养的目标和儿童身心健康发展的重要性，在儿童体育教学中，要从儿童学习特点和身心发展规律入手，以体育游戏为基本活动，以儿童为学习主体，引导他们在与环境的良性互动中发展。在加强幼儿体育健康知识的学习和提高自身身体素质的同时，采取针对性措施，调整学前专业人才培养方案中的体育教学内容，充分利用多媒体等现代体育教学手段，根据幼儿身体特性、场地器材等实际条件，创编、创新幼儿体育游戏，夯实学生的教学基本功。
二、研究方法及策略
（一）研究方法
本研究以江西冶金职业技术学院学前教育专业2018级7个班共347名学生（均为女生）为研究对象。通过收集相关文献、实践对比的研究方法，于2018—2019学年师生开展以体育游戏为主要教学内容的教学实践课。
（二）主要实施策略
1.教师讲授课
教师首先向学生讲授创编幼儿体育游戏的基本原则、组织教法，了解学龄前儿童的生理和心理发展规律，使得体育游戏能与幼儿的平衡、速度、柔韧、力量等身体素质相契合，使学生形成创编体育游戏的意识。
2.师生探究课
探究游戏创编新原则，师生互动参与体育游戲课，在教师示范时详细向学生展示上好一堂体育游戏课的步骤，包括分析游戏对象、预期教学目标、收集游戏素材、撰写教案、实践游戏、总结教学阶段，通过教师示范引导学生掌握设计和实践游戏的步骤。
3.学生实践课
依据新原则创编创新幼儿体育游戏，团队实施，师生互评。体育教学课中，各团队学生对设计创编的体育游戏进行25～35分钟实践教学，其余学生扮演幼儿角色，每次实践课结束后，团队学生进行自评、互评，教师针对团队表现及每位学生的职责加以点评，参与的学生对组织团队进行评价，形成多方评价进行综合打分，并将其融入学生体育技能成绩之中。
三、结果与分析
（一）学生创编体育游戏及教学实践现状
提升学生对幼儿体育游戏的认识和重视程度，掌握幼儿体育游戏的创编原则，及从游戏设计到组织实施的方法和步骤，学会如何自评和评价一堂体育游戏课，并提出改进性意见。随着课程的深入，学生团队由刚开始实践的手忙脚乱到从容应对，根据前人实践经验进行调整，这是一个不断成长和完善的过程。
学生的教学组织能力、讲解示范能力、表达能力等均有大幅度提升，团队内能根据每个人的特点进行分工协作，凝聚了团队精神。[2]
学生能根据场地、器材等条件创编、创新设计幼儿体育游戏，并利用手工优势制作简易的游戏器材，提升学生的动手能力，在提升自身身体素质的同时也体现了学以致用的特点。
（二）存在的不足
对游戏的创编原则理解不透彻，学生创编游戏缺乏新意，创新程度不高。根据班级实际情况，对幼儿体育游戏加以改编和创新，一些游戏内容仍然停留在传统老生常谈的体育游戏状态，不能很好地激发学生的兴趣，尚未充分利用多媒体或网络资源、时代特色融入幼儿体育游戏创作和实践中，缺乏弹性。
学生未深入分析游戏对象的身心发展规律和各个幼儿体育游戏的作用，盲目随机地选择游戏内容，没有完全理解创编原则及通过幼儿体育游戏需要达到的教学目标。 四、结论与建议
（一）結论
1.幼儿体育游戏创编的特点
通过幼儿体育游戏的教学实践，幼儿体育游戏的创编在符合幼儿身心发展规律的前提下，把握住幼儿的生理、心理特点：学龄前儿童肌肉发展不平衡，不可过久地做同一动作，儿童脊柱生理弯曲较成人小，缓冲作用较差。[3]因此，教师可创编体育游戏，要有针对性地发展幼儿身体素质，科学、合理设计运动内容、运动量、运动时间，有效训练幼儿的走、跑、跳、投、爬、攀登等动作，促进其身体各部分的全面锻炼。
2.幼儿体育游戏创编的原则
（1）安全性与竞技性相结合的原则。创建有序进行的儿童体育游戏，必须有完善的安全措施，明确、严格游戏规则，游戏的同时才可以取得安全和纪律教育的效果。游戏设计时，游戏的竞技性和安全防护措施要考虑到位，竞技是体育的根本，幼儿教师应对幼儿在输赢时的心理体验加以引导，促进其心理健康成长，形成正确的行为方式。
（2）趣味性与体能性相结合的原则。好玩是体育游戏的一个显著特征，它使儿童对体育运动产生浓厚的兴趣，有效激发他们的参与热情;智力游戏与体育游戏相区别的特点就是参与体育游戏需要一定的体能，学龄前儿童认知有限，对一些游戏动作和目的不理解，很难将游戏动作做到位，但是幼儿活泼好动、模仿性强，可通过创设一定的游戏情境，将躲闪、爬、攀登、跑、跳、走、投等基本的体育运动形式融入游戏，从而增强幼儿的速度、耐力、柔韧、力量、灵敏等身体各项素质。
（3）创新性与生动性相结合的原则。在儿童体育游戏的创作过程中，一个生动有趣的游戏名称可以激发儿童参与游戏的欲望，提高儿童的兴趣。
（4）创编游戏内容遵循全面性与简练性相结合的原则。游戏内容简洁、全面的表达，能有效地达到教学目标，取得良好的教学效果。首先，通过教师讲解和夸张的动作示范，对体育游戏内容进行生动、形象的描述，使幼儿对体育游戏的第一印象产生直接的影响，增强幼儿参与游戏的意愿，给幼儿呈现出一个形象、直观的游戏空间;其次，尽量使用简练的语言对游戏方法、游戏道具、游戏规则等进行描述，结合多媒体、图片、道具等来展示游戏的主要部分，使得教师和幼儿在教与学的过程中能顺利掌握游戏内容。
（二）建议
在游戏实践教学过程中，循序渐进地引导学生，理论与实践相结合，理解掌握儿童游戏的设计原则。根据不同年龄段儿童的身体特点，根据实践的进展，及时改进内容，增强儿童的灵敏、柔软、协调等身体素质，激发儿童的身体智力和活力，培养儿童顽强拼搏的意志品质。
1.提高学生创编游戏的能力
为了更好地创造体育游戏，学前教育学生必须了解游戏的对象，因为不同年龄或同一年龄段的儿童在个体、性别、身体素质等方面存在差异，这是一个客观因素。体育游戏涉及速度、力量、灵敏、柔软和耐力等身体素质，只有全面考虑幼儿的发育水平、智力水平和运动水平，结合幼儿体育游戏创编原则，才能掌握创编要领，落实游戏创意，实现游戏的目标。
2.增强学生处理教材的能力
学生要仔细研读教材，掌握现有教材中体育游戏的主要内容，同时做好游戏的创作和实践教学方案的设计，实现课内外的有机结合，为体育游戏在教学实践中的实施做好准备。不限制学生利用课外或网络资源加以改编，应用于体育游戏实践课堂。
3.全方面培养学生组织教学的能力
组织能力是作为一名合格幼儿教师所要具备的基本能力之一，想要顺利开展好幼儿体育游戏课自然也不例外。在幼儿游戏教学实践时，通过声情并茂的演示、模拟动作、生动有趣的语言讲清游戏规则和要领，指挥动作时采用简单、清晰、明确的口令，来激发幼儿参与、模仿动作的兴趣。
五、结语
通过对学前教育专业学生儿童体育游戏实践和创编原则的研究，了解学生实践幼儿体育游戏现状，把握幼儿体育游戏的特点，提出幼儿体育游戏应具备安全和竞技性、趣味和体能性、创新和生动性、全面和简练性的设计原则，提高学生对儿童体育游戏的设计水平和理解水平;加强教学实践，提高学生创编、创新幼儿体育游戏的能力，以提升学生的专业素质和职业素养。但是，培育合格的幼儿教师，仅仅依靠体育课上教学是远远不够的，应从源头培养学生的综合素质，例如加强开展学生体育课外活动、校内参与学生社团等，既能展示学生的特长，又能为学生提供锻炼的机会;校外通过学校与幼儿园的合作平台增加学生社会实习机会，在体育课上组织的体育游戏仅是学生团队的演习，进入幼儿园实习，面对活泼好动、不听指挥的学龄前儿童才是考验学生综合素养的试金石，这是学前教育专业必须面对的教学任务和责任。
参考文献：
[1]宋丽博.STEM教育背景下学前教育专业学生核心素养培养可行性分析[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（5）：65-67.
[2]万家牧.提高学前专业学生体育教学能力实践研究：以朝阳师范高等专科学校为例[J].兴义民族师范学院学报，2018（6）：78-82.
[3]姚鸿恩.体育保健学[M].第四版.北京：高等教育出版社，2006：104-107.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 学前教育;体育游戏;创编原则;实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0194-02
一、研究目的
体育课是学前教育专业学生的公共必修课，在增强学生自身的身体素质、提升专业技能和培养职业素养的同时，更重要的是实现职业教育与体育教学的有机结合。学前教育专业培养的是深爱幼教事业、立志成为幼儿教师、具备教育专业知识和业务能力、各方面全面发展的综合应用型人才。幼儿体育游戏学习在专业体育课程中占有重要比重，学习构思幼儿体育游戏，设置教学计划，提高教学实践效果，了解幼儿身心素质等，均是作为学前教育专业学生要掌握的基本功。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出了“坚持科学教育，促进儿童身心健康发展”的意见。学前教育要遵循儿童身心发展的基本规律，在面向全体儿童的同时注意个体差异，坚持以游戏为基本活动，教育与保护并重，教育与快乐相结合的原则，促进儿童的身心健康成长。同时，教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》提出重视游戏的价值，促进儿童的发展。“游戏应贯穿于儿童的学习和生活中”，因此，幼儿教师的专业发展质量关系到国家儿童的身心健康成长，关系到学前教育事业的可持续发展，更关系到未来中国教育国际竞争力的人才储备。[1]
根据学前教育专业人才培养的目标和儿童身心健康发展的重要性，在儿童体育教学中，要从儿童学习特点和身心发展规律入手，以体育游戏为基本活动，以儿童为学习主体，引导他们在与环境的良性互动中发展。在加强幼儿体育健康知识的学习和提高自身身体素质的同时，采取针对性措施，调整学前专业人才培养方案中的体育教学内容，充分利用多媒体等现代体育教学手段，根据幼儿身体特性、场地器材等实际条件，创编、创新幼儿体育游戏，夯实学生的教学基本功。
二、研究方法及策略
（一）研究方法
本研究以江西冶金职业技术学院学前教育专业2018级7个班共347名学生（均为女生）为研究对象。通过收集相关文献、实践对比的研究方法，于2018—2019学年师生开展以体育游戏为主要教学内容的教学实践课。
（二）主要实施策略
1.教师讲授课
教师首先向学生讲授创编幼儿体育游戏的基本原则、组织教法，了解学龄前儿童的生理和心理发展规律，使得体育游戏能与幼儿的平衡、速度、柔韧、力量等身体素质相契合，使学生形成创编体育游戏的意识。
2.师生探究课
探究游戏创编新原则，师生互动参与体育游戲课，在教师示范时详细向学生展示上好一堂体育游戏课的步骤，包括分析游戏对象、预期教学目标、收集游戏素材、撰写教案、实践游戏、总结教学阶段，通过教师示范引导学生掌握设计和实践游戏的步骤。
3.学生实践课
依据新原则创编创新幼儿体育游戏，团队实施，师生互评。体育教学课中，各团队学生对设计创编的体育游戏进行25～35分钟实践教学，其余学生扮演幼儿角色，每次实践课结束后，团队学生进行自评、互评，教师针对团队表现及每位学生的职责加以点评，参与的学生对组织团队进行评价，形成多方评价进行综合打分，并将其融入学生体育技能成绩之中。
三、结果与分析
（一）学生创编体育游戏及教学实践现状
提升学生对幼儿体育游戏的认识和重视程度，掌握幼儿体育游戏的创编原则，及从游戏设计到组织实施的方法和步骤，学会如何自评和评价一堂体育游戏课，并提出改进性意见。随着课程的深入，学生团队由刚开始实践的手忙脚乱到从容应对，根据前人实践经验进行调整，这是一个不断成长和完善的过程。
学生的教学组织能力、讲解示范能力、表达能力等均有大幅度提升，团队内能根据每个人的特点进行分工协作，凝聚了团队精神。[2]
学生能根据场地、器材等条件创编、创新设计幼儿体育游戏，并利用手工优势制作简易的游戏器材，提升学生的动手能力，在提升自身身体素质的同时也体现了学以致用的特点。
（二）存在的不足
对游戏的创编原则理解不透彻，学生创编游戏缺乏新意，创新程度不高。根据班级实际情况，对幼儿体育游戏加以改编和创新，一些游戏内容仍然停留在传统老生常谈的体育游戏状态，不能很好地激发学生的兴趣，尚未充分利用多媒体或网络资源、时代特色融入幼儿体育游戏创作和实践中，缺乏弹性。
学生未深入分析游戏对象的身心发展规律和各个幼儿体育游戏的作用，盲目随机地选择游戏内容，没有完全理解创编原则及通过幼儿体育游戏需要达到的教学目标。 四、结论与建议
（一）結论
1.幼儿体育游戏创编的特点
通过幼儿体育游戏的教学实践，幼儿体育游戏的创编在符合幼儿身心发展规律的前提下，把握住幼儿的生理、心理特点：学龄前儿童肌肉发展不平衡，不可过久地做同一动作，儿童脊柱生理弯曲较成人小，缓冲作用较差。[3]因此，教师可创编体育游戏，要有针对性地发展幼儿身体素质，科学、合理设计运动内容、运动量、运动时间，有效训练幼儿的走、跑、跳、投、爬、攀登等动作，促进其身体各部分的全面锻炼。
2.幼儿体育游戏创编的原则
（1）安全性与竞技性相结合的原则。创建有序进行的儿童体育游戏，必须有完善的安全措施，明确、严格游戏规则，游戏的同时才可以取得安全和纪律教育的效果。游戏设计时，游戏的竞技性和安全防护措施要考虑到位，竞技是体育的根本，幼儿教师应对幼儿在输赢时的心理体验加以引导，促进其心理健康成长，形成正确的行为方式。
（2）趣味性与体能性相结合的原则。好玩是体育游戏的一个显著特征，它使儿童对体育运动产生浓厚的兴趣，有效激发他们的参与热情;智力游戏与体育游戏相区别的特点就是参与体育游戏需要一定的体能，学龄前儿童认知有限，对一些游戏动作和目的不理解，很难将游戏动作做到位，但是幼儿活泼好动、模仿性强，可通过创设一定的游戏情境，将躲闪、爬、攀登、跑、跳、走、投等基本的体育运动形式融入游戏，从而增强幼儿的速度、耐力、柔韧、力量、灵敏等身体各项素质。
（3）创新性与生动性相结合的原则。在儿童体育游戏的创作过程中，一个生动有趣的游戏名称可以激发儿童参与游戏的欲望，提高儿童的兴趣。
（4）创编游戏内容遵循全面性与简练性相结合的原则。游戏内容简洁、全面的表达，能有效地达到教学目标，取得良好的教学效果。首先，通过教师讲解和夸张的动作示范，对体育游戏内容进行生动、形象的描述，使幼儿对体育游戏的第一印象产生直接的影响，增强幼儿参与游戏的意愿，给幼儿呈现出一个形象、直观的游戏空间;其次，尽量使用简练的语言对游戏方法、游戏道具、游戏规则等进行描述，结合多媒体、图片、道具等来展示游戏的主要部分，使得教师和幼儿在教与学的过程中能顺利掌握游戏内容。
（二）建议
在游戏实践教学过程中，循序渐进地引导学生，理论与实践相结合，理解掌握儿童游戏的设计原则。根据不同年龄段儿童的身体特点，根据实践的进展，及时改进内容，增强儿童的灵敏、柔软、协调等身体素质，激发儿童的身体智力和活力，培养儿童顽强拼搏的意志品质。
1.提高学生创编游戏的能力
为了更好地创造体育游戏，学前教育学生必须了解游戏的对象，因为不同年龄或同一年龄段的儿童在个体、性别、身体素质等方面存在差异，这是一个客观因素。体育游戏涉及速度、力量、灵敏、柔软和耐力等身体素质，只有全面考虑幼儿的发育水平、智力水平和运动水平，结合幼儿体育游戏创编原则，才能掌握创编要领，落实游戏创意，实现游戏的目标。
2.增强学生处理教材的能力
学生要仔细研读教材，掌握现有教材中体育游戏的主要内容，同时做好游戏的创作和实践教学方案的设计，实现课内外的有机结合，为体育游戏在教学实践中的实施做好准备。不限制学生利用课外或网络资源加以改编，应用于体育游戏实践课堂。
3.全方面培养学生组织教学的能力
组织能力是作为一名合格幼儿教师所要具备的基本能力之一，想要顺利开展好幼儿体育游戏课自然也不例外。在幼儿游戏教学实践时，通过声情并茂的演示、模拟动作、生动有趣的语言讲清游戏规则和要领，指挥动作时采用简单、清晰、明确的口令，来激发幼儿参与、模仿动作的兴趣。
五、结语
通过对学前教育专业学生儿童体育游戏实践和创编原则的研究，了解学生实践幼儿体育游戏现状，把握幼儿体育游戏的特点，提出幼儿体育游戏应具备安全和竞技性、趣味和体能性、创新和生动性、全面和简练性的设计原则，提高学生对儿童体育游戏的设计水平和理解水平;加强教学实践，提高学生创编、创新幼儿体育游戏的能力，以提升学生的专业素质和职业素养。但是，培育合格的幼儿教师，仅仅依靠体育课上教学是远远不够的，应从源头培养学生的综合素质，例如加强开展学生体育课外活动、校内参与学生社团等，既能展示学生的特长，又能为学生提供锻炼的机会;校外通过学校与幼儿园的合作平台增加学生社会实习机会，在体育课上组织的体育游戏仅是学生团队的演习，进入幼儿园实习，面对活泼好动、不听指挥的学龄前儿童才是考验学生综合素养的试金石，这是学前教育专业必须面对的教学任务和责任。
参考文献：
[1]宋丽博.STEM教育背景下学前教育专业学生核心素养培养可行性分析[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（5）：65-67.
[2]万家牧.提高学前专业学生体育教学能力实践研究：以朝阳师范高等专科学校为例[J].兴义民族师范学院学报，2018（6）：78-82.
[3]姚鸿恩.体育保健学[M].第四版.北京：高等教育出版社，2006：104-107.
◎编辑 鲁翠红