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随着新课程改革的不断深入发展，学生习惯的培养越来越受到社会、家庭、教育部门的重视。 著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”要使学生具有创新精神和实践能力，就要重视学生良好习惯的培养。因此我们在教学中始终把学生良好习惯养成教育放在重要的位置。
关键字：习惯意识 责任感 情感世界 家校协同
一、学生良好习惯意识的培养
“好习惯终生受益” 教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白习惯养成不仅影响学生的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好习惯的内部动力，为学生形成良好习惯打好基础，提供前提。
二、培养学生良好习惯的必要性
一位心理学家曾提出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运”。学生的自我管理意识还不成熟，在他们心里，往往没有“责任感”。孩子在学习生活中往往出现：孩子经常丢三落四！孩子上课不听讲，不发言！孩子的作业总是写上两小时！孩子逛商场看到什么都要买！孩子做什么都要您帮忙！孩子不懂礼貌，歧视他人！孩子的脾气越来越大！孩子的视力越来越弱！……怎样让孩子改掉小毛病，养成好习惯？怎样让孩子成为一个有修养，受欢迎的人？因此培养学生良好的习惯已成为家长和教师的重要职责。
三、培养学生良好习惯的具体方法
习惯是由多次重復逐渐形成的。好习惯期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。所以我们把学生良好习惯养成教育贯穿到整个教学过程中。每学期在学习了《中学生守则》、《学生日常行为规范》的基础上，还认真制定出学生应该养成的习惯项目和应达到的要求。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。在所有学科教学中，都要有意识的训练，反复要求、反复训练，使之变成学生的自觉行动。
四、以身作则 树立榜样
学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。
树立典型，激起共鸣。学生还有爱受表扬，积极向上心理，他们敬佩英雄人物，也希望自己能成为先进典型。根据这一特点，在进行规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，经常宣传学生中的好人好事，以激起学生心灵的共鸣。班主任可以带领学生一起组织“班级之星”评比活动，如体育之星，学习之星，劳动之星等，每周评比一次，把获奖学生的大头贴，贴在墙角的班级之星栏目上。
五、师生平等
“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有事和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。
六、同伴互助
学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。
七、家校协同
成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。
学生良好习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好习惯，对于学生自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。习惯培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。
关键字：习惯意识 责任感 情感世界 家校协同
一、学生良好习惯意识的培养
“好习惯终生受益” 教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白习惯养成不仅影响学生的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好习惯的内部动力，为学生形成良好习惯打好基础，提供前提。
二、培养学生良好习惯的必要性
一位心理学家曾提出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运”。学生的自我管理意识还不成熟，在他们心里，往往没有“责任感”。孩子在学习生活中往往出现：孩子经常丢三落四！孩子上课不听讲，不发言！孩子的作业总是写上两小时！孩子逛商场看到什么都要买！孩子做什么都要您帮忙！孩子不懂礼貌，歧视他人！孩子的脾气越来越大！孩子的视力越来越弱！……怎样让孩子改掉小毛病，养成好习惯？怎样让孩子成为一个有修养，受欢迎的人？因此培养学生良好的习惯已成为家长和教师的重要职责。
三、培养学生良好习惯的具体方法
习惯是由多次重復逐渐形成的。好习惯期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。所以我们把学生良好习惯养成教育贯穿到整个教学过程中。每学期在学习了《中学生守则》、《学生日常行为规范》的基础上，还认真制定出学生应该养成的习惯项目和应达到的要求。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。在所有学科教学中，都要有意识的训练，反复要求、反复训练，使之变成学生的自觉行动。
四、以身作则 树立榜样
学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。
树立典型，激起共鸣。学生还有爱受表扬，积极向上心理，他们敬佩英雄人物，也希望自己能成为先进典型。根据这一特点，在进行规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，经常宣传学生中的好人好事，以激起学生心灵的共鸣。班主任可以带领学生一起组织“班级之星”评比活动，如体育之星，学习之星，劳动之星等，每周评比一次，把获奖学生的大头贴，贴在墙角的班级之星栏目上。
五、师生平等
“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有事和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。
六、同伴互助
学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。
七、家校协同
成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。
学生良好习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好习惯，对于学生自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。习惯培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。