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《学记》是中国古代儒家经书《礼记》中的一篇论著，是中国教育史上第一部关于论述教育、教学的名著。它首次对教育、教学的一系列理论问题进行了全方位系统性的论述，也是中国古代教育思想趋近成熟的非常重要的标志。它对教育规律的把握和阐述已经到达了一个非常高的高度，时至今日都是我们研究教育史、教育思想史非常重要的历史资料。《学记》对先秦的教育教学活动进行了深刻的总结，是先秦教育思想的大成之作，它被世界多国翻译，并且在各国引起了广泛的注意。中学语文教师应该充分学习借鉴《学记》中宝贵的教育、教学思想，用于指导教育实践，因为“客观实践是不断深入的”，从而更好地为中学语文教学服务。
一、中学语文教学要让学生乐学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国教育有着强调乐知的良好传统。教师乐于教，学生乐于学，就是乐知的良好表现。
《学记》云：“不兴其艺，不能乐学。”如果沒有广泛的实践，就不可能有浓厚的学习兴趣，这就必须让学生多进行实践。在中学语文教学中，应该加强实践环节，比如让学生朗读课文，安排学生练习作文，并进行讲评，都能够极大地提高学生学习语文的兴趣。
良好的语文学习氛围，也是促进学生乐学的有效途径，因此，语文教师要注意为学生创设一个良好的语文学习环境。《学记》指出，“乐其友而信其道”，可见，良好的同学关系也能够促进语文的学习。
二、中学语文教学要注意循序渐进
根据现代心理学研究表明，人的心理成熟是有客观规律的，都是从简单到复杂、从情感到理智一步步发展的。因此语文教学也必须遵循学生身心发展的自然规律，一个阶段一个阶段来，每个阶段都有不同的特点和任务。
《学记》指出：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”
对学生传授知识“如攻坚木，先其易者，后其节目”“不陵节而施”，就是要注意循序渐进，不能揠苗助长。中学语文起着承上启下的作用，基础是小学语文，往高处是为培养大学生语文能力服务的。要注意知识不能过浅，也不能过深。
三、中学语文教学要善于内化知识
中学语文教学要反对“填鸭式”的灌输，这样最终只会让学生“虽终其业，其去之必速”。就是说，虽然学习任务、教学进度完成了，但是学生很快就会把学到的知识忘掉。学生只有在内化了学到的知识和技能后，才会“虽离师辅而不反”，牢牢地掌握所学的知识技能，并最终达到教育的目的。
知识要内化，教师要注意两个方法。第一得把握好教学的进度，切不可贪多图快，留给学生消化吸收知识的时间要充分。第二要“时教必有正业，退息必有居学”。就是说，课堂内外要结合起来。课外要给学生布置作业，如写作文、做课外阅读的练习等，从而起到巩固课内学习、辅助课外学习的作用。
四、中学语文教学要运用启发诱导
《学记》指出“记问之学，不足以为人师”，就是说墨守成规、搞教条主义的老师不是真正的老师，还不足以称为“人师”。一个好的教师，要使学生学会思考，不仅要知道所学知识的“其然”，而且知道知识的“所以然”。这就需要教师对学生进行启发引导，开启学生智慧的大脑。
这就要求中学语文教师“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻”，对所要传授的知识非常熟悉，同时又对学生的学习状况十分了解，启发诱导才能有效。中学语文教师课下既要认真备课，熟悉所传授的知识，又要深入调查研究了解学生的学习状况，采取有针对性的教学策略。中学语文教师还要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，就是说对中学生的语文学习应该，只作引导而不是强迫其学习，多鼓励学生而不要打击学生学习的积极性，在讲解的时候多加启发，而不要全部说尽，留白的效果更好。这样做的结果就是，中学语文教师与学生的关系更加融洽，学生对学习感到轻松容易，学生对所学知识能够进行潜心深入的思考。
五、中学语文教学要使用长善救失法
中学生成长的环境是复杂的，偏差错误在所难免。中学语文教师面对的教学环境也是非常复杂的，这就需要语文教师有把控复杂情况的能力，利用积极的因素，克服不利的条件，使中学语文教学在正确的方向上前进。
中学语文教师应该“禁于未发”“当其可”“相观而善”。 把握好教学的有利时机和有利条件，在学生坏苗头出现之前，就及时将其扼杀在摇篮里。培养学生良好的语文学习的习惯，如坚持写日记、写周记，坚持课外阅读，坚持写读书笔记。这比学生已经出现学习偏差再去纠正的效果要好得多，并让学生在语文的学习中，互相监督、互相学习，共同提高。
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学；海南省陵水黎族自治县陵水中学）
一、中学语文教学要让学生乐学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国教育有着强调乐知的良好传统。教师乐于教，学生乐于学，就是乐知的良好表现。
《学记》云：“不兴其艺，不能乐学。”如果沒有广泛的实践，就不可能有浓厚的学习兴趣，这就必须让学生多进行实践。在中学语文教学中，应该加强实践环节，比如让学生朗读课文，安排学生练习作文，并进行讲评，都能够极大地提高学生学习语文的兴趣。
良好的语文学习氛围，也是促进学生乐学的有效途径，因此，语文教师要注意为学生创设一个良好的语文学习环境。《学记》指出，“乐其友而信其道”，可见，良好的同学关系也能够促进语文的学习。
二、中学语文教学要注意循序渐进
根据现代心理学研究表明，人的心理成熟是有客观规律的，都是从简单到复杂、从情感到理智一步步发展的。因此语文教学也必须遵循学生身心发展的自然规律，一个阶段一个阶段来，每个阶段都有不同的特点和任务。
《学记》指出：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”
对学生传授知识“如攻坚木，先其易者，后其节目”“不陵节而施”，就是要注意循序渐进，不能揠苗助长。中学语文起着承上启下的作用，基础是小学语文，往高处是为培养大学生语文能力服务的。要注意知识不能过浅，也不能过深。
三、中学语文教学要善于内化知识
中学语文教学要反对“填鸭式”的灌输，这样最终只会让学生“虽终其业，其去之必速”。就是说，虽然学习任务、教学进度完成了，但是学生很快就会把学到的知识忘掉。学生只有在内化了学到的知识和技能后，才会“虽离师辅而不反”，牢牢地掌握所学的知识技能，并最终达到教育的目的。
知识要内化，教师要注意两个方法。第一得把握好教学的进度，切不可贪多图快，留给学生消化吸收知识的时间要充分。第二要“时教必有正业，退息必有居学”。就是说，课堂内外要结合起来。课外要给学生布置作业，如写作文、做课外阅读的练习等，从而起到巩固课内学习、辅助课外学习的作用。
四、中学语文教学要运用启发诱导
《学记》指出“记问之学，不足以为人师”，就是说墨守成规、搞教条主义的老师不是真正的老师，还不足以称为“人师”。一个好的教师，要使学生学会思考，不仅要知道所学知识的“其然”，而且知道知识的“所以然”。这就需要教师对学生进行启发引导，开启学生智慧的大脑。
这就要求中学语文教师“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻”，对所要传授的知识非常熟悉，同时又对学生的学习状况十分了解，启发诱导才能有效。中学语文教师课下既要认真备课，熟悉所传授的知识，又要深入调查研究了解学生的学习状况，采取有针对性的教学策略。中学语文教师还要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，就是说对中学生的语文学习应该，只作引导而不是强迫其学习，多鼓励学生而不要打击学生学习的积极性，在讲解的时候多加启发，而不要全部说尽，留白的效果更好。这样做的结果就是，中学语文教师与学生的关系更加融洽，学生对学习感到轻松容易，学生对所学知识能够进行潜心深入的思考。
五、中学语文教学要使用长善救失法
中学生成长的环境是复杂的，偏差错误在所难免。中学语文教师面对的教学环境也是非常复杂的，这就需要语文教师有把控复杂情况的能力，利用积极的因素，克服不利的条件，使中学语文教学在正确的方向上前进。
中学语文教师应该“禁于未发”“当其可”“相观而善”。 把握好教学的有利时机和有利条件，在学生坏苗头出现之前，就及时将其扼杀在摇篮里。培养学生良好的语文学习的习惯，如坚持写日记、写周记，坚持课外阅读，坚持写读书笔记。这比学生已经出现学习偏差再去纠正的效果要好得多，并让学生在语文的学习中，互相监督、互相学习，共同提高。
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学；海南省陵水黎族自治县陵水中学）