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实验在高中物理教学中有着举足轻重的作用，可以扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲和探索精神，其直观性、趣味性、参与性是其他别的教学手段无法比拟的.在实际的教学过程中，做好演示实验和分组实验是物理课堂教学很重要的环节.可是物理课程所需要的和课程紧密相连的可以直接为我们所用的有成型器材和设备并不多，这就需要我们修缮已有的教学器材和制作相应的教学器材来满足课程的需求.制作实验器材是一件相当具有挑战性的工作，并不是每一位高中物理教师都有能力和精力来做好这件事.很多成功教学案例向我们传递了一个重要的信息，课程实验效果的好坏，学生参与程度的高低，收获的多少，和实验仪器和设备的复杂程度和精密程度并不成正比.所以，我将积累的一些小实验的教学案例和大家分享.
1就地取材，轻巧方便
物理学科是一門和生活非常接近的学科，生活中的许多现象体现了重要的物理思想和方法.在课程教学过程中，从身边的物品中选取适合的素材，用在相对应的课程教学中，既亲切，效果又显著.
比如在讲解向心力的时候，为了让学生感受到向心力的效果，我拿了一根绳，一串钥匙，一个空笔管，在班级随机找一个重物，挂到绳的下面，转动钥匙，旋转的钥匙会将重物提起，学生直观的看到了向心力的来源和作用效果.钥匙旋转的速度快慢会引起重物的提升和降低，也可以观察重物在某一位置悬停时，钥匙的选择半径和速度之间的关系.将矿泉水瓶去掉一半，用有底的那一半做一个小水桶，两边对称打孔，系好细绳，将做好的“小水筒”装上水，简易的水流星就做好了，在课堂演示水流星的实验，学生都非常的兴奋，而且比较容易的理解了关于向心力来源的问题，尤其对于解决竖直面内的问题，非常有益.
在讲静电相关知识时，将乒乓球用铅笔涂抹后，将细线用透明胶连在小球上，制成轻质导电小球，做起实验来效果非常的好.
在讲到惯性定律时，用学生给我的礼品盒和钩码做了一个装置研究惯性，在小礼品盒里放了8个钩码作为配重，用透明胶将盒封好，上面用尼龙绳挂到铁架台上，盒子的上下各系一根细线，盒子中的钩码有一个钩在底端露出，一个钩在顶端露出，用来挂绳和细线.快速拉动细线，则下端先断，缓慢拉动细线，则上端先断.通过这个实验，学生对于惯性定律有了非常深刻的理解.
2精心设计，效果奇佳
课堂需要学生的参与，演示实验的弊端在于老师是表演者，学生是观察者，而且由于空间的关系，离讲台较远地方的学生观察实验现象较吃力，因此如何让学生获得更好的视线，参与到课程中来，是实验设计者需要考虑的问题，有人提出解决的办法之一是把实验的过程用投影设备展示出来，这是一个好办法，但不是每一个学校都具备这样的条件，也不是每一个实验都适用于这种方法.经过权衡比较，我发现分组实验是一个比较好的解决方法，但分组实验需要准备的实验器材多，学生的组织控制也比较困难，常规的分组实验往往花费人力物力较多，但效果不佳，我手边恰好有一个很成功的片段供大家分享.
这是一节关于静电的课，老师先通过精彩的讲解，十分有悬念的课堂演示实验，和课程紧密结合的课件，将学生深深的吸引，然后给学生按小组分发器材，每个小组一张买新的电脑时覆盖在屏幕上保护膜、塑料丝、木屑、干布、打火机，让学生塑料膜上写字.学生立刻投入到活动中.这个课堂的小实验用。
1就地取材，轻巧方便
物理学科是一門和生活非常接近的学科，生活中的许多现象体现了重要的物理思想和方法.在课程教学过程中，从身边的物品中选取适合的素材，用在相对应的课程教学中，既亲切，效果又显著.
比如在讲解向心力的时候，为了让学生感受到向心力的效果，我拿了一根绳，一串钥匙，一个空笔管，在班级随机找一个重物，挂到绳的下面，转动钥匙，旋转的钥匙会将重物提起，学生直观的看到了向心力的来源和作用效果.钥匙旋转的速度快慢会引起重物的提升和降低，也可以观察重物在某一位置悬停时，钥匙的选择半径和速度之间的关系.将矿泉水瓶去掉一半，用有底的那一半做一个小水桶，两边对称打孔，系好细绳，将做好的“小水筒”装上水，简易的水流星就做好了，在课堂演示水流星的实验，学生都非常的兴奋，而且比较容易的理解了关于向心力来源的问题，尤其对于解决竖直面内的问题，非常有益.
在讲静电相关知识时，将乒乓球用铅笔涂抹后，将细线用透明胶连在小球上，制成轻质导电小球，做起实验来效果非常的好.
在讲到惯性定律时，用学生给我的礼品盒和钩码做了一个装置研究惯性，在小礼品盒里放了8个钩码作为配重，用透明胶将盒封好，上面用尼龙绳挂到铁架台上，盒子的上下各系一根细线，盒子中的钩码有一个钩在底端露出，一个钩在顶端露出，用来挂绳和细线.快速拉动细线，则下端先断，缓慢拉动细线，则上端先断.通过这个实验，学生对于惯性定律有了非常深刻的理解.
2精心设计，效果奇佳
课堂需要学生的参与，演示实验的弊端在于老师是表演者，学生是观察者，而且由于空间的关系，离讲台较远地方的学生观察实验现象较吃力，因此如何让学生获得更好的视线，参与到课程中来，是实验设计者需要考虑的问题，有人提出解决的办法之一是把实验的过程用投影设备展示出来，这是一个好办法，但不是每一个学校都具备这样的条件，也不是每一个实验都适用于这种方法.经过权衡比较，我发现分组实验是一个比较好的解决方法，但分组实验需要准备的实验器材多，学生的组织控制也比较困难，常规的分组实验往往花费人力物力较多，但效果不佳，我手边恰好有一个很成功的片段供大家分享.
这是一节关于静电的课，老师先通过精彩的讲解，十分有悬念的课堂演示实验，和课程紧密结合的课件，将学生深深的吸引，然后给学生按小组分发器材，每个小组一张买新的电脑时覆盖在屏幕上保护膜、塑料丝、木屑、干布、打火机，让学生塑料膜上写字.学生立刻投入到活动中.这个课堂的小实验用。