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【摘要】发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使学生不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
【关键词】主导作用 主体地位 激发兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0025-01
随着素质教育的全面实施与推进，在教学中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式渐渐被接受。教师们用感情丰富的语言分析、讲解，充分调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”以取得更好的教学效果。
学生是教学的主体，体育教学要以增强全体学生的体质为出发点，对学生作全面的了解。针对他们的实际情况选用相应的内容和教学方法，使之有利于全面发展学生的身体，增强学生的体质。
一、发挥教师主导作用
体育教师在体育教学过程中发挥主导作用，是教学活动的组织者和领导者，主要体现在贯彻体育教学大纲、钻研体育教材并根据学生的特点通过科学的方法把知识、技术和技能传授给学生，教会他们自己学习，自己锻炼，全面发展学生的身体，向学生进行思想品德教育。对学生起着引导、转化的主导作用。因此，作为一名体育教师：
1.1要热爱工作，热爱学生。要无微不至地关心和爱护学生，不要挫伤了他们的自信心和自尊心。
1.2要掌握体育基础理论。 教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，使课堂生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
1.3在体育技能方面，对田径、体操、球类、武术等技术，教师必须具备正确的讲解、示范能力、教学能力和训练能力。
1.4要提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生、促进学生思维发展。只有这样，才能做到指导学生、驾驭教材，使自己的教學水平不断提高。
1.5创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，要自己对生活充满希望；要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
二、充分发挥学生主观能动性
学生是教育实践活动的对象和主体，调动学生的主动性，促进学生活泼、主动地学习和锻炼是教师的主要任务，也是发挥主导作用的重要内容和衡量标志。在教学中，学生的认识过程虽然是在教师指导下进行的，然而学生学习、锻炼的主动性和积极性是学习的内因，决定他们学习、掌握知识和技术技能的可能和限度。教师的主导是促使学生发展的必不可少的外因，外因必须通过内因起作用。因此，学生知识的增长，技能的形成，体质的增强，思想感情及意志品质的培养，都要通过学生自己的积极思考和实践活动才能达到。一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效，因此发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。教师要充分发挥学生的主观能动性，对教材、教法的研究和运用，必须建立在教师的主导作用和学生学习的主动性、积极相结合的基础上。
三、以兴趣为突破口，重点把握激发学生的兴趣
老师上课，不再满足于纯熟技巧的自我表现，而是追求使自己提供的东西让学生“作为一种宝贵的礼物”来享受，而不是“作为一种艰苦的任务”来负担。应以现代教育科学理论为指导，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使学生不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
体育教材较其他教材更具有趣味性、娱乐性，更有利于用教材激发学生的兴趣。利用教材激发学习兴趣，要注意其科学性、趣味性、难度性和实用性。科学性指教材安排要先后适当。比如在课的前半部分，为适应学生生理变化规律，应把灵敏 、速度、柔韧、协调性教材安排在课的前半部分；将力量、耐力等教材安排在课的后半部分，为使学生兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛教材安排在课的后半部分。
教师们认识到好的课堂教学，教师应当成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者和合作者，一切教学设计、一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务，要努力创设师生在学习活动中的交流互动，力求使学生自己进行知识的构建，使其在现有基础上得到发展。例如，体育课学习“跳远”，教师先组织学生练习并体验，让学生自己尝试解决“如何跳得更远”的问题。第一个学生说：“我是采用快跑的方法。”第二个学生举手：“我是采用用力踏跳的方法。”还有的说是采用最后几步快跑的方法。老师启发学生把自己的方法与别的同学比较，找出区别，分析哪种方法更为科学合理，在这个过程中，学生通过探究、思考和辨析，通过与伙伴、老师的切磋、交流和思想碰撞，充分经历了解决问题的过程，实现了由量到质的跨越，而这正是高质量学习活动的重要表现。
我们广大教师只有认清学生在教育过程中的地位，明确学生既是教育的对象又是学习与发展的主体，引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，给学生自主学习的空间，激发和保持学生的运动兴趣，把学生主动、全面的发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，才能真正发展和培养学生的主体性，树立正确的健康观，促进学生身心健康和社会适应能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨春江，张福旺，采取多种途径，培养学生创新精神，北京教育，2000（8）
[2]杨汉凤，素质教育要突出对学生创新素质的培养，江西教育科研，2000（6）
[3]罗希尧，中学体育教材教法，北京教育，2001（3）
【关键词】主导作用 主体地位 激发兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0025-01
随着素质教育的全面实施与推进，在教学中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式渐渐被接受。教师们用感情丰富的语言分析、讲解，充分调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”以取得更好的教学效果。
学生是教学的主体，体育教学要以增强全体学生的体质为出发点，对学生作全面的了解。针对他们的实际情况选用相应的内容和教学方法，使之有利于全面发展学生的身体，增强学生的体质。
一、发挥教师主导作用
体育教师在体育教学过程中发挥主导作用，是教学活动的组织者和领导者，主要体现在贯彻体育教学大纲、钻研体育教材并根据学生的特点通过科学的方法把知识、技术和技能传授给学生，教会他们自己学习，自己锻炼，全面发展学生的身体，向学生进行思想品德教育。对学生起着引导、转化的主导作用。因此，作为一名体育教师：
1.1要热爱工作，热爱学生。要无微不至地关心和爱护学生，不要挫伤了他们的自信心和自尊心。
1.2要掌握体育基础理论。 教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，使课堂生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
1.3在体育技能方面，对田径、体操、球类、武术等技术，教师必须具备正确的讲解、示范能力、教学能力和训练能力。
1.4要提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生、促进学生思维发展。只有这样，才能做到指导学生、驾驭教材，使自己的教學水平不断提高。
1.5创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，要自己对生活充满希望；要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
二、充分发挥学生主观能动性
学生是教育实践活动的对象和主体，调动学生的主动性，促进学生活泼、主动地学习和锻炼是教师的主要任务，也是发挥主导作用的重要内容和衡量标志。在教学中，学生的认识过程虽然是在教师指导下进行的，然而学生学习、锻炼的主动性和积极性是学习的内因，决定他们学习、掌握知识和技术技能的可能和限度。教师的主导是促使学生发展的必不可少的外因，外因必须通过内因起作用。因此，学生知识的增长，技能的形成，体质的增强，思想感情及意志品质的培养，都要通过学生自己的积极思考和实践活动才能达到。一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效，因此发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。教师要充分发挥学生的主观能动性，对教材、教法的研究和运用，必须建立在教师的主导作用和学生学习的主动性、积极相结合的基础上。
三、以兴趣为突破口，重点把握激发学生的兴趣
老师上课，不再满足于纯熟技巧的自我表现，而是追求使自己提供的东西让学生“作为一种宝贵的礼物”来享受，而不是“作为一种艰苦的任务”来负担。应以现代教育科学理论为指导，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使学生不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
体育教材较其他教材更具有趣味性、娱乐性，更有利于用教材激发学生的兴趣。利用教材激发学习兴趣，要注意其科学性、趣味性、难度性和实用性。科学性指教材安排要先后适当。比如在课的前半部分，为适应学生生理变化规律，应把灵敏 、速度、柔韧、协调性教材安排在课的前半部分；将力量、耐力等教材安排在课的后半部分，为使学生兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛教材安排在课的后半部分。
教师们认识到好的课堂教学，教师应当成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者和合作者，一切教学设计、一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务，要努力创设师生在学习活动中的交流互动，力求使学生自己进行知识的构建，使其在现有基础上得到发展。例如，体育课学习“跳远”，教师先组织学生练习并体验，让学生自己尝试解决“如何跳得更远”的问题。第一个学生说：“我是采用快跑的方法。”第二个学生举手：“我是采用用力踏跳的方法。”还有的说是采用最后几步快跑的方法。老师启发学生把自己的方法与别的同学比较，找出区别，分析哪种方法更为科学合理，在这个过程中，学生通过探究、思考和辨析，通过与伙伴、老师的切磋、交流和思想碰撞，充分经历了解决问题的过程，实现了由量到质的跨越，而这正是高质量学习活动的重要表现。
我们广大教师只有认清学生在教育过程中的地位，明确学生既是教育的对象又是学习与发展的主体，引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，给学生自主学习的空间，激发和保持学生的运动兴趣，把学生主动、全面的发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，才能真正发展和培养学生的主体性，树立正确的健康观，促进学生身心健康和社会适应能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨春江，张福旺，采取多种途径，培养学生创新精神，北京教育，2000（8）
[2]杨汉凤，素质教育要突出对学生创新素质的培养，江西教育科研，2000（6）
[3]罗希尧，中学体育教材教法，北京教育，2001（3）