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基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目［2009B043］；广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题［2010C092］；广西高校人才小高地建设“环境工程”创新团队资助计划［桂教人【2007】71］。
作者简介： 方荣杰（1966—），男，工学硕士，研究员，从事水文水资源及节水灌溉研究。
摘 要：水文专业是一个实践性很强的专业，生产实习是水文专业实践性教学环境中重要的组成部分。本文分析了水文专业生产实习的现状和存在的问题，并针对生产实习中存在的问题提出了改革措施，以不断完善该专业的生产实习，提高实习效果。
关键词：理工类；水文；生产实习；改革；实习效果
实践性教学是理工类学科教学体系的重要组成部分，而专业生产实习又是整个实践性教学体系中的重要环节，它能应用和检验在课堂上所学理论知识，使理论与实践紧密结合，促进学生把所学的基础理论知识、专业知识转化为动手能力、工程实现能力；同时也能使学生更好地认识社会、提高实践能力、培养学生综合素质，是学生进入社会前的热身运动。学生通过实习，不但可以综合应用各门专业知识，还可以培养独立分析和解决问题的能力、艰苦创业的精神以及对待工作的事业心与责任感。在培养学生实践能力中起重要作用的生产实习越来越受到理工科院校有关人士的重视。
一、水文专业生产实习现状及存在的问题
长期以来，高校普遍存在重理论教学，轻实践教学的现象，导致师生对生产实习重视不足，同时由于各方面的因素影响，生产实习往往演变成参观实习。目前，水文专业生产实习仍然沿用先前的实习模式，实习时间为第七学期的前五个星期，实习方式是指导老师带学生到既定的实习单位，由实习单位工作人员和技术人员把工程情况对学生作简单的介绍，再由学生自己查阅图纸和各种相关文件，对实习单位的运作进一步深入了解，在整个实习过程中学生很少能参与到具体的工作中去，学生初始时高涨的实习热情也在两三天之后消磨殆尽，从而不可避免地影响到实习效果。实习结束后，指导老师通过学生提交的实习日记和实习报告来评定生产实习成绩。这种传统的方式虽然在某些方面能收到一定的教学成果，但仍存在许多的不足。面临的困难主要表现在以下几个方面：
1实习单位——只可远观，不可亵玩
水文专业的生产实习单位有排涝泵站、水文站、气象站和灌区水库等。实习单位虽多，但实习可操作内容却相当的少，在这些单位的实习多为参观，不能深入实际的操作流程中去，导致学生“只见森林，不见树木”，看得到全体却不能了解局部。学生不能深入其中亲自体验、实际动手。
2实习时间——亦长亦短，分配不合理
水文专业的生产实习时间为第七学期即大四第一学期前五个星期，五个星期对于生产实习而言相对较长，但由于经费少的问题，外出实习仅占用了少部分时间，多数时间都是在室内完成。例如小流域水文调查过程，为期五天，许多同学在经过了两天的适应与思考刚弄清楚实习内容的时候，实习就快结束了。为了完成实习内容，达到实习要求，实习不能深入进行；而在室内完成的工作，大多数时间都无从下手，因而占用时间虽多却没多大效率，达不到实习效果。
3实习过程——不够规范，乏善可陈
一些学校在实习过程中仍沿用历年来的实习流程，生产实习内容陈旧，教学大纲缺乏科学性和合理性，虽然几经更改，但还是没法走出原来老旧的套路，加之信息的更新不迅速，实习所用的资料以及地图都明显落伍，使得同学们在踏勘踩点进行实地考察的时候稍显迷茫，对观测点的确定有相当程度上的错误，根本无法适应新时期的需求。
4实习主体——缺乏主动性，依赖性较强
从实习单位的联系、实习时的食宿到辅导等，均由实习指导教师统一安排。在整个实习过程中教师“抱”着学生走，使得实践教学的主体——学生始终处于一种被动状态，热情不高，部分同学只知“观看”不知思考，当遭遇问题的时候第一个想法不是解决问题，而是咨询老师、寻求帮助；同时老师也考虑到学生安全等因素，不肯放开手让学生围绕主题自由发挥。这些现象的存在都不利于学生社会交往能力、公关能力和自我管理能力的培养。
5评方式——单一片面，不够科学
由于实习时间为期五个星期，实习课程的绩点为5，因而在大学的学习生活中举足轻重。但是实习成绩的考评现在主要是以实习报告为依据，实习报告一般有两大内容：实习日记和报告总结，部分学生写实习报告时相互“参考”；日记部分和总结部分的内容多有重复，总结得不够透彻。再加上每个学生的语言组织水平的差异，使得实习报告总体上难以反映每个学生的真实学习情况。这种单一片面的考评方式显得很不科学，忽视了对学生独立工作能力的培养效果，不利于对学生综合素质的培养。
因此，在上述新出现的问题下，学生无法充分参与专业生产实习，这样的生产实习对培养学生的动手能力方面效果不显著，从而难以达到水文专业的生产实习教学目的，又由于该专业是对动手能力要求较高的专业之一，这就很有必要对传统的生产实习方法进行改革。
二、生产实习的改革
如何针对以上提出的问题进行分析，开拓思维、找出对策，以全面提高大学生的综合素质为目标，从而克服传统生产实习模式的不足，提高教学质量，是生产实习改革必须探讨的问题。
1建立与专业密切相关的实习基地
在选定实习单位之前，指导教师应首先清楚选择单位的要求、目的、意义以及要达到的成果，选择与专业密切相关的实习单位作为实习基地。在实习队伍出发前，学院应专门指定实习带队教师多次到实习地点进行考察，与实习单位进行沟通协商，对实习地点的生产状况、设备、生产管理等进行充分了解。在实习期间，学生应该多与单位的工作人员互动，最好能够参与到实际工作中去，这样一来，可以使学生对整个单位的运作流程有一定的认识，逐渐开始了解以后工作中要涉及的方方面面，继而采取定点实习的方式，确保每个同学在每一个实习地点和岗位都得到锻炼。
2合理安排实习时间
详细制定实习管理办法，有计划地行事。实习的时间可以从以前的第七学期初改为第七学期末。主要是由于几门比较重要的专业课都开设在第七学期，同学们可以在学习完这几门课程之后再进行生产实习，这样可以趁热打铁，使学生能够把刚学习到的理论知识同生产实际联系起来，同时避免在以往的生产实习中所出现的学生因为不了解专业或者专业名词而“不知从何问起”的实习问题，从而能够使学生充分领会实习内容，达到良好的实习效果。
3建立实习制度，完善实习过程
为确保高质量地完成实习教学任务，应该制定一套较为完整的生产实习制度来规范生产实习过程。生产实习制度应包括《生产实习大纲》《生产实习计划》《指导教师生产实习手册》《学生生产实习要求》和《生产实习考核方法》等。所有参加实习人员应该在实习前对这一整套的生产实习制度进行学习。此外，为了确保实习的科学性与规范性，实习带队老师应该在总结上一年生产实习问题的基础上更新实习指导材料，实习仪器也需要增多，这样才能保证学生掌握具体的操作方法。学生也应该严格按照《学生生产实习要求》来实习，不能掩耳盗铃，更不能敷衍了事，只有规范了实习过程，才能在实习中收获更多。
4增强学生学习自主性，提高热情
在实习之前，学生应该做好实习前的知识准备工作，有目的、有问题地去学习。若生产实习教学计划可以安排在四年级第一学期末进行，学生对大学四年所有的公共基础课、技术基础课以及部分专业课已经学习结束，对本专业的基础理论、知识结构、技术特点等都有了比较全面的认识，拥有了一定量的知识储备。
5指导老师应负责用心，及时总结
贯彻“以人为本，教师是主体，学生是主人”的教学指导思想。在整个实习过程中，指导老师的选取相当重要，而加强对生产实习的指导管理是提高实习教学质量的关键。因此，老师必须做到以下两点：
（1）负责用心、纪律严明。严格的纪律是生产实习顺利进行的保障，也是学院管理水平和学生精神面貌的集中体现。在生产实习期间，指导教师应加强学生安全教育，严格考勤，检查学生的生产实习日志；对违纪学生应严肃地进行思想教育和批评，对有代表性的问题，应及时召开现场临时班会，确保生产实习不流于形式。
（2）准备充分、及时总结。在实习过程中，学生提出的所有问题并不是每一个都可以得到老师的解答，但老师至少应该认真地备课，有相当充分的准备。每天生产实习之后，实习指导教师应对实习过程中遇到的典型难题、学生们提出的问题进行评讲，也可让学生相互交流。在总结过程中，要做到具体分析，抓住关键问题启发学生，把感性认识和实践中遇到的问题提高到理论上来分析认识，以得出正确的规律和结论。这样既增加了学生的感性认识，也为他们将来的职业生涯打下了良好的基础。
6制定合理的考核办法
生产实习的考核是对学生掌握的知识和动手能力的检验，而不是报告、论文或者是文采的检验，因此，通过考核办法所得出的成绩必须能如实地反映学生的实际实习情况。
实践教学考核与理论考试相比较，无论在内容确定、标准制定、组织安排上都要困难得多。
尽管实践教学的考核比较复杂，但还是应该规范考核，对学生的成绩进行综合评定，坚持做到“三个结合”：集体评价与个人考核相结合、定性评价与定量评分相结合、专业技能成绩与实习表现相结合。具体可以将实习成绩分为平时表现、实习笔记、现场答辩、笔试成绩和实习报告五个部分，并且五个部分都分占不同的权重：平时表现10%，实习笔记10%，现场答辩20%，笔试成绩25%，实习报告35%。按照这样的考核形式，学生的实习成绩可以更科学、更全面。
三、结束语
水文专业生产实习是本专业学生实践能力、动手能力以及实际操作能力的主要来源。但由于生产实习中所存在的一些问题，使得实习效果欠佳，教学质量不高。本文针对目前水文专业生产实习中所面临的实习方式、时间分配问题，以及实践主体与教学主体之间的主、客观问题等进行了初步的探讨，提出了相对应的改革措施。目的是适应当前水文专业发展需求，达到实习效果增强、实习主体有所收获的目标。并在实习中培养学生的独立工作能力和解决实际问题的能力，增强学生的水患意识，引导学生热爱水利科学和献身水利事业。
参考文献：
［1］ 曾文德土木工程专业生产实习改革与实践［J］湖南科技学院学报，2008，29（8）：234—236
［2］汪建华机械设计制造及自动化专业生产实习改革与实践［J］长江大学学报，2008，31（6）：175—176
作者简介： 方荣杰（1966—），男，工学硕士，研究员，从事水文水资源及节水灌溉研究。
摘 要：水文专业是一个实践性很强的专业，生产实习是水文专业实践性教学环境中重要的组成部分。本文分析了水文专业生产实习的现状和存在的问题，并针对生产实习中存在的问题提出了改革措施，以不断完善该专业的生产实习，提高实习效果。
关键词：理工类；水文；生产实习；改革；实习效果
实践性教学是理工类学科教学体系的重要组成部分，而专业生产实习又是整个实践性教学体系中的重要环节，它能应用和检验在课堂上所学理论知识，使理论与实践紧密结合，促进学生把所学的基础理论知识、专业知识转化为动手能力、工程实现能力；同时也能使学生更好地认识社会、提高实践能力、培养学生综合素质，是学生进入社会前的热身运动。学生通过实习，不但可以综合应用各门专业知识，还可以培养独立分析和解决问题的能力、艰苦创业的精神以及对待工作的事业心与责任感。在培养学生实践能力中起重要作用的生产实习越来越受到理工科院校有关人士的重视。
一、水文专业生产实习现状及存在的问题
长期以来，高校普遍存在重理论教学，轻实践教学的现象，导致师生对生产实习重视不足，同时由于各方面的因素影响，生产实习往往演变成参观实习。目前，水文专业生产实习仍然沿用先前的实习模式，实习时间为第七学期的前五个星期，实习方式是指导老师带学生到既定的实习单位，由实习单位工作人员和技术人员把工程情况对学生作简单的介绍，再由学生自己查阅图纸和各种相关文件，对实习单位的运作进一步深入了解，在整个实习过程中学生很少能参与到具体的工作中去，学生初始时高涨的实习热情也在两三天之后消磨殆尽，从而不可避免地影响到实习效果。实习结束后，指导老师通过学生提交的实习日记和实习报告来评定生产实习成绩。这种传统的方式虽然在某些方面能收到一定的教学成果，但仍存在许多的不足。面临的困难主要表现在以下几个方面：
1实习单位——只可远观，不可亵玩
水文专业的生产实习单位有排涝泵站、水文站、气象站和灌区水库等。实习单位虽多，但实习可操作内容却相当的少，在这些单位的实习多为参观，不能深入实际的操作流程中去，导致学生“只见森林，不见树木”，看得到全体却不能了解局部。学生不能深入其中亲自体验、实际动手。
2实习时间——亦长亦短，分配不合理
水文专业的生产实习时间为第七学期即大四第一学期前五个星期，五个星期对于生产实习而言相对较长，但由于经费少的问题，外出实习仅占用了少部分时间，多数时间都是在室内完成。例如小流域水文调查过程，为期五天，许多同学在经过了两天的适应与思考刚弄清楚实习内容的时候，实习就快结束了。为了完成实习内容，达到实习要求，实习不能深入进行；而在室内完成的工作，大多数时间都无从下手，因而占用时间虽多却没多大效率，达不到实习效果。
3实习过程——不够规范，乏善可陈
一些学校在实习过程中仍沿用历年来的实习流程，生产实习内容陈旧，教学大纲缺乏科学性和合理性，虽然几经更改，但还是没法走出原来老旧的套路，加之信息的更新不迅速，实习所用的资料以及地图都明显落伍，使得同学们在踏勘踩点进行实地考察的时候稍显迷茫，对观测点的确定有相当程度上的错误，根本无法适应新时期的需求。
4实习主体——缺乏主动性，依赖性较强
从实习单位的联系、实习时的食宿到辅导等，均由实习指导教师统一安排。在整个实习过程中教师“抱”着学生走，使得实践教学的主体——学生始终处于一种被动状态，热情不高，部分同学只知“观看”不知思考，当遭遇问题的时候第一个想法不是解决问题，而是咨询老师、寻求帮助；同时老师也考虑到学生安全等因素，不肯放开手让学生围绕主题自由发挥。这些现象的存在都不利于学生社会交往能力、公关能力和自我管理能力的培养。
5评方式——单一片面，不够科学
由于实习时间为期五个星期，实习课程的绩点为5，因而在大学的学习生活中举足轻重。但是实习成绩的考评现在主要是以实习报告为依据，实习报告一般有两大内容：实习日记和报告总结，部分学生写实习报告时相互“参考”；日记部分和总结部分的内容多有重复，总结得不够透彻。再加上每个学生的语言组织水平的差异，使得实习报告总体上难以反映每个学生的真实学习情况。这种单一片面的考评方式显得很不科学，忽视了对学生独立工作能力的培养效果，不利于对学生综合素质的培养。
因此，在上述新出现的问题下，学生无法充分参与专业生产实习，这样的生产实习对培养学生的动手能力方面效果不显著，从而难以达到水文专业的生产实习教学目的，又由于该专业是对动手能力要求较高的专业之一，这就很有必要对传统的生产实习方法进行改革。
二、生产实习的改革
如何针对以上提出的问题进行分析，开拓思维、找出对策，以全面提高大学生的综合素质为目标，从而克服传统生产实习模式的不足，提高教学质量，是生产实习改革必须探讨的问题。
1建立与专业密切相关的实习基地
在选定实习单位之前，指导教师应首先清楚选择单位的要求、目的、意义以及要达到的成果，选择与专业密切相关的实习单位作为实习基地。在实习队伍出发前，学院应专门指定实习带队教师多次到实习地点进行考察，与实习单位进行沟通协商，对实习地点的生产状况、设备、生产管理等进行充分了解。在实习期间，学生应该多与单位的工作人员互动，最好能够参与到实际工作中去，这样一来，可以使学生对整个单位的运作流程有一定的认识，逐渐开始了解以后工作中要涉及的方方面面，继而采取定点实习的方式，确保每个同学在每一个实习地点和岗位都得到锻炼。
2合理安排实习时间
详细制定实习管理办法，有计划地行事。实习的时间可以从以前的第七学期初改为第七学期末。主要是由于几门比较重要的专业课都开设在第七学期，同学们可以在学习完这几门课程之后再进行生产实习，这样可以趁热打铁，使学生能够把刚学习到的理论知识同生产实际联系起来，同时避免在以往的生产实习中所出现的学生因为不了解专业或者专业名词而“不知从何问起”的实习问题，从而能够使学生充分领会实习内容，达到良好的实习效果。
3建立实习制度，完善实习过程
为确保高质量地完成实习教学任务，应该制定一套较为完整的生产实习制度来规范生产实习过程。生产实习制度应包括《生产实习大纲》《生产实习计划》《指导教师生产实习手册》《学生生产实习要求》和《生产实习考核方法》等。所有参加实习人员应该在实习前对这一整套的生产实习制度进行学习。此外，为了确保实习的科学性与规范性，实习带队老师应该在总结上一年生产实习问题的基础上更新实习指导材料，实习仪器也需要增多，这样才能保证学生掌握具体的操作方法。学生也应该严格按照《学生生产实习要求》来实习，不能掩耳盗铃，更不能敷衍了事，只有规范了实习过程，才能在实习中收获更多。
4增强学生学习自主性，提高热情
在实习之前，学生应该做好实习前的知识准备工作，有目的、有问题地去学习。若生产实习教学计划可以安排在四年级第一学期末进行，学生对大学四年所有的公共基础课、技术基础课以及部分专业课已经学习结束，对本专业的基础理论、知识结构、技术特点等都有了比较全面的认识，拥有了一定量的知识储备。
5指导老师应负责用心，及时总结
贯彻“以人为本，教师是主体，学生是主人”的教学指导思想。在整个实习过程中，指导老师的选取相当重要，而加强对生产实习的指导管理是提高实习教学质量的关键。因此，老师必须做到以下两点：
（1）负责用心、纪律严明。严格的纪律是生产实习顺利进行的保障，也是学院管理水平和学生精神面貌的集中体现。在生产实习期间，指导教师应加强学生安全教育，严格考勤，检查学生的生产实习日志；对违纪学生应严肃地进行思想教育和批评，对有代表性的问题，应及时召开现场临时班会，确保生产实习不流于形式。
（2）准备充分、及时总结。在实习过程中，学生提出的所有问题并不是每一个都可以得到老师的解答，但老师至少应该认真地备课，有相当充分的准备。每天生产实习之后，实习指导教师应对实习过程中遇到的典型难题、学生们提出的问题进行评讲，也可让学生相互交流。在总结过程中，要做到具体分析，抓住关键问题启发学生，把感性认识和实践中遇到的问题提高到理论上来分析认识，以得出正确的规律和结论。这样既增加了学生的感性认识，也为他们将来的职业生涯打下了良好的基础。
6制定合理的考核办法
生产实习的考核是对学生掌握的知识和动手能力的检验，而不是报告、论文或者是文采的检验，因此，通过考核办法所得出的成绩必须能如实地反映学生的实际实习情况。
实践教学考核与理论考试相比较，无论在内容确定、标准制定、组织安排上都要困难得多。
尽管实践教学的考核比较复杂，但还是应该规范考核，对学生的成绩进行综合评定，坚持做到“三个结合”：集体评价与个人考核相结合、定性评价与定量评分相结合、专业技能成绩与实习表现相结合。具体可以将实习成绩分为平时表现、实习笔记、现场答辩、笔试成绩和实习报告五个部分，并且五个部分都分占不同的权重：平时表现10%，实习笔记10%，现场答辩20%，笔试成绩25%，实习报告35%。按照这样的考核形式，学生的实习成绩可以更科学、更全面。
三、结束语
水文专业生产实习是本专业学生实践能力、动手能力以及实际操作能力的主要来源。但由于生产实习中所存在的一些问题，使得实习效果欠佳，教学质量不高。本文针对目前水文专业生产实习中所面临的实习方式、时间分配问题，以及实践主体与教学主体之间的主、客观问题等进行了初步的探讨，提出了相对应的改革措施。目的是适应当前水文专业发展需求，达到实习效果增强、实习主体有所收获的目标。并在实习中培养学生的独立工作能力和解决实际问题的能力，增强学生的水患意识，引导学生热爱水利科学和献身水利事业。
参考文献：
［1］ 曾文德土木工程专业生产实习改革与实践［J］湖南科技学院学报，2008，29（8）：234—236
［2］汪建华机械设计制造及自动化专业生产实习改革与实践［J］长江大学学报，2008，31（6）：175—176