论文部分内容阅读
摘 要：名师工作室如雨后春笋发展起来，如何有效管理，如何发挥其引领示范作用，是教育行政部门应该思考的问题。湖南省长沙市开福区（以下简称“开福区”）以国家级课题带动名师工作室特色发展，是一条有效途径。
关键词：课题；工作室；名师
中图分类号：G463 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-08
课题项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“区域推进中小学名师工作室建设与管理研究”（FHB130514）成果。
作者简介：谭兴茂（1968—），男，湖南长沙人，长沙市开福区教育科研培训中心副主任，中学高级教师，本科，研究方向：教师培训工作。
大力推进名师工作室建设，是开福区教育局探索校长和教师培训模式的创新举措、着力支点。
“把它作为课题来研究”
2014年初，“区域推进中小学名师工作室建设与管理研究”被立项为全国教育科学“十二五”规划单位资助教育部规划课题。
开福区2010—2014年组建了第一届六个名师工作室。名师工作室在发展过程中取得了较大成绩，但遇到了很多困难和困惑。整体而言，比较完善的管理模式还欠缺，各工作室在管理、研究、培训等方面各自为政，难以形成教育合力。
“能不能争取立个项，把它做课题来研究一下？”这是开福区教育有识之士的设想。后来，“区域推进名师工作室建设与管理研究”课题新鲜出炉，开福区教育局局长直接担任课题主持人。其目的是把名师工作室建设作为一个区域性课题来研究，又以课题研究来带动工作室的发展，形成相互促进与影响的管理模式。
“争取学科学段全覆盖”
2014年7月，开福区教育局设立第二届第一批区级名师（校长）工作室八个。除中小学语、数、外等基础学科，这次还成立了名校长工作室和综合实践工作室。
课题主持人谭树茗，开福区教育局一位很干练的局长，也是很有开放意识的研究者。他对区域名师工作室的理解很直接，“名师工作室是一群有着共同教育情怀、共同教育追求的人组成的学习共同体。”“名师工作室不是多了，而是少了。”“在这个研究周期，争取做到学科、学段全覆盖！”在为初中英语名师工作室授牌仪式上，他希望所有名师在工作室这个平台上实现自身素质大提升，引领开福区教育教学、教师专业大发展。为了实现“全覆盖”，谭树茗局长提出了“全面培育，成熟一个发展一个”的要求。2017年初，开福区新成立了第二届第二批初中地理、小学美术、中小学心理健康三个名师工作室。
“量身订制，送培上门”
刚开始，学校邀請名师上课，多半还是一睹名师风采，欣赏多于学习；看热闹的多，学到手的少，以致交流时很少有人发言，发言也只是溢美之词。这样的课没有多大价值，如果加上一个针对课例的微讲座，应该会更有实效。于是，以“课例 讲座”组成的“名师菜单”纷纷亮相。菜单式送课一定程度上满足了部分学校的需求，也取得了一定实效。
“菜单式”送课受欢迎，但是“点菜”的往往是一些大学校或者实力较强的学校，薄弱学校“点菜”兴趣不大。因为“菜单”上“高档菜”多，适合薄弱学校的“口味菜”很少。后来就逐步形成了专为薄弱学校而设置的“围绕一个明确主题、量身订制解决方案”的送培模式。
开福区汉回小学是一所边远的城郊小学，英语对话课是其难点，学生不愿意开口，教师拿着没办法。当学校申请送培之后，英语名师工作室忙开了。首先名师们针对问题进行自我学习，根据学情设计教学方案；然后在自己的课堂实践，逐步形成一套有针对性的解决方案；最后由名师送课，首席作微讲座，效果非常明显。
“一定要有特色”
“名师工作室一定要有自己的特色！”创建特色，就是从内部挖潜，实现自身跨越发展。
名校长工作室从学校品质提升入手，创立了“坐言 起行”模式。“坐言”，即以沙龙为载体进行学校文化建设、品质提升的研讨。“起行”，即每项研究均在各团队成员学校实践。2015年11月，工作室受邀在湖南省第八届中小学校长论坛中，进行了“时代呼唤民主的校长”沙龙研讨活动的展示。2017年11月，在中国教育学会第30届学术年会微论坛上作《立足儿童，面向未来，变革学校文化》等演讲。小学语文名师工作室实施“项目化建设”研修模式，得到了湖南教育电视台的报道；初中语文开展“教学内容重构”“适合的语文课堂”研究，在省、市相关培训会上得以推广；小学英语创建的“多样化课型送培菜单”得到了各学校的热捧。
以课题带动，谋特色发展。至今，开福区已逐步形成了以首席名师为龙头的优秀教师研究合作团队，名师工作室已经成为引领中青年教师专业成长、服务全区中小学校学科发展的重要平台。
参考文献：
[1]陈浩智.名师工作室建设之我见[J].广东教育（综合版），2014（6）.
[2]刘永平.名师工作室建设与探索[M].北京：现代教育出版社，2012.
关键词：课题；工作室；名师
中图分类号：G463 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-08
课题项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“区域推进中小学名师工作室建设与管理研究”（FHB130514）成果。
作者简介：谭兴茂（1968—），男，湖南长沙人，长沙市开福区教育科研培训中心副主任，中学高级教师，本科，研究方向：教师培训工作。
大力推进名师工作室建设，是开福区教育局探索校长和教师培训模式的创新举措、着力支点。
“把它作为课题来研究”
2014年初，“区域推进中小学名师工作室建设与管理研究”被立项为全国教育科学“十二五”规划单位资助教育部规划课题。
开福区2010—2014年组建了第一届六个名师工作室。名师工作室在发展过程中取得了较大成绩，但遇到了很多困难和困惑。整体而言，比较完善的管理模式还欠缺，各工作室在管理、研究、培训等方面各自为政，难以形成教育合力。
“能不能争取立个项，把它做课题来研究一下？”这是开福区教育有识之士的设想。后来，“区域推进名师工作室建设与管理研究”课题新鲜出炉，开福区教育局局长直接担任课题主持人。其目的是把名师工作室建设作为一个区域性课题来研究，又以课题研究来带动工作室的发展，形成相互促进与影响的管理模式。
“争取学科学段全覆盖”
2014年7月，开福区教育局设立第二届第一批区级名师（校长）工作室八个。除中小学语、数、外等基础学科，这次还成立了名校长工作室和综合实践工作室。
课题主持人谭树茗，开福区教育局一位很干练的局长，也是很有开放意识的研究者。他对区域名师工作室的理解很直接，“名师工作室是一群有着共同教育情怀、共同教育追求的人组成的学习共同体。”“名师工作室不是多了，而是少了。”“在这个研究周期，争取做到学科、学段全覆盖！”在为初中英语名师工作室授牌仪式上，他希望所有名师在工作室这个平台上实现自身素质大提升，引领开福区教育教学、教师专业大发展。为了实现“全覆盖”，谭树茗局长提出了“全面培育，成熟一个发展一个”的要求。2017年初，开福区新成立了第二届第二批初中地理、小学美术、中小学心理健康三个名师工作室。
“量身订制，送培上门”
刚开始，学校邀請名师上课，多半还是一睹名师风采，欣赏多于学习；看热闹的多，学到手的少，以致交流时很少有人发言，发言也只是溢美之词。这样的课没有多大价值，如果加上一个针对课例的微讲座，应该会更有实效。于是，以“课例 讲座”组成的“名师菜单”纷纷亮相。菜单式送课一定程度上满足了部分学校的需求，也取得了一定实效。
“菜单式”送课受欢迎，但是“点菜”的往往是一些大学校或者实力较强的学校，薄弱学校“点菜”兴趣不大。因为“菜单”上“高档菜”多，适合薄弱学校的“口味菜”很少。后来就逐步形成了专为薄弱学校而设置的“围绕一个明确主题、量身订制解决方案”的送培模式。
开福区汉回小学是一所边远的城郊小学，英语对话课是其难点，学生不愿意开口，教师拿着没办法。当学校申请送培之后，英语名师工作室忙开了。首先名师们针对问题进行自我学习，根据学情设计教学方案；然后在自己的课堂实践，逐步形成一套有针对性的解决方案；最后由名师送课，首席作微讲座，效果非常明显。
“一定要有特色”
“名师工作室一定要有自己的特色！”创建特色，就是从内部挖潜，实现自身跨越发展。
名校长工作室从学校品质提升入手，创立了“坐言 起行”模式。“坐言”，即以沙龙为载体进行学校文化建设、品质提升的研讨。“起行”，即每项研究均在各团队成员学校实践。2015年11月，工作室受邀在湖南省第八届中小学校长论坛中，进行了“时代呼唤民主的校长”沙龙研讨活动的展示。2017年11月，在中国教育学会第30届学术年会微论坛上作《立足儿童，面向未来，变革学校文化》等演讲。小学语文名师工作室实施“项目化建设”研修模式，得到了湖南教育电视台的报道；初中语文开展“教学内容重构”“适合的语文课堂”研究，在省、市相关培训会上得以推广；小学英语创建的“多样化课型送培菜单”得到了各学校的热捧。
以课题带动，谋特色发展。至今，开福区已逐步形成了以首席名师为龙头的优秀教师研究合作团队，名师工作室已经成为引领中青年教师专业成长、服务全区中小学校学科发展的重要平台。
参考文献：
[1]陈浩智.名师工作室建设之我见[J].广东教育（综合版），2014（6）.
[2]刘永平.名师工作室建设与探索[M].北京：现代教育出版社，2012.