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【摘要】要使用好新教材，要教好每一位学生，关键在于我们每一位教师。教师要想方设法地去学习新课标，把握新教材，采用科学的教学方法和教育艺术，因人而异、因材施教。
【关键词】教材；因材施教；生本；课堂
《语文课程标准》在教学建议中指出：学生是语文学习的主人，作为促进者的教师在教学中关键是如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验观察、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。面对着热情高涨、天真活泼的学生和崭新的新教材，我们该怎么教？学生该怎么学？这无疑是摆在我们每位教师面前的一个新课题。
一、以成功的导入引发学生兴趣
上好语文课，导入设计至关重要，一个成功的导入设计如同一把开启兴趣大门的金钥匙，它能营造一种浓郁的学习氛围，并能调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端，燃起智慧火花，开启思维的大门，收到事半功倍的效果。
如教学小学语文第四册《动手做做看》一文。在导入时，我拿出一支重的铅笔和一粒粉笔头放在手中，问学生：“同学们，现在我让它们一齐掉到地上，你们说是重的铅笔先落地，还是轻的粉笔头先落地呢？”此时，孩子们一个个探着小脑袋看着我手中的铅笔和粉笔头，伸着小脖子争先恐后地说着：“重的先落地”，“轻的先落地”、“它们同时落地”。
听了他们的争论，我和蔼地说：“老师已经听到了同学们不同的说法，谁说的正确？我们能不能动手做做看？今天我们就来学习《动手做做看》，请同学们打开书，读读课文中有什么需要动手做做看？”我的语音刚落，同学们就急忙捧起书认真地读了起来，看着他们读书热情劲儿，我不由地笑了。
读完课文，同学们一个个都能说出课文的内容，而且知道科学家朗志万提出的奇怪问题是让让小朋友们不能光想，要动手做做看。为了进一步让学生从课文中受到启发和教育，不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识，我准备了一个装满水的透明的玻璃杯和一条小金鱼，让学生动手实验，证明伊琳娜的实验是不是正确的。此时，学生的激情达到了顶点，正当小金鱼游入杯子里时，孩子们欢呼着：“水漫出来了，水漫出来了”，“伊琳娜的实验是正确的”。
我又一次拿出刚才导入时用到的重些的铅笔和轻些的粉笔头问学生：“你们知道它们谁先落地呢？”这次与导入时不同的是学生们一个个打开文具盒中，有的拿出长短不同的铅笔，有的拿出大小不同的橡皮……他们一个个做起实验,然后我听到许多的回答是“它们是同时落地的”。我趁机夸他们，通过学习课文知道自己怀疑的问题可以通过动手做做看，看着他们一个个欣喜和成功满足的样子，我也露出了满意的笑容。
二、寓教于乐中积累应用
兴趣是最好的老师，在教育教学活动中，首先要培养学生具有良好的学习兴趣。在新教材中，有许多东西是贴近我们学生生活实际的，是发生在学生身边的人和事，值得我们每一位教师去认真研读教材。我们要把握教材编写意图，让学生在乐中学习，在趣中想象，在想象中求知。比如，小学语文第四册语文园地二“读读记记”中有“雷声大作”、“倾盆大雨”、“阳光灿烂”、“隨风舞动”、“芬芳扑鼻”、“黑白相间”等词语。我没有要求学生死记住它们，而是先出示下暴雨时的景象和阳光灿烂的日子里的柳枝、花朵的动画课件，让学生去观察、认识、了解、感受大自然的神奇而美丽的景象，让学生在感悟中体会。激发他们通过观察这一幅幅大自然的画卷来说出想用什么词来形容它。学生欢呼雀跃，很快记住这些词语。为了培养他们学以致用和说话的能力，我还让他们看着课件把这六个词语连成一段话。这时学生想说的激情很高，一个个举起自己的小手。有个小女孩这样说道：今天是个“阳光灿烂”的日子，我穿着“黑白相间”的运动服和弟弟高兴地来到河边的草地上玩耍，那里盛开着鲜艳的花朵，“芬芳扑鼻”。河岸上的柳枝和花儿一起“随风舞动”，我和弟弟在草地上一会儿翻跟头，一会儿采花。突然“雷声大作”，天上撒下几滴雨点，紧接着，下起了“倾盆大雨”，我和弟弟飞快地往家跑。
三、让课堂在轻松情境中进行
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨，创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，创造有效的学习情境。把尊重学生、引发情趣、积极进取的模仿体验较好地结合起来，激发学生学习的积极性，让每位学生以饱满的热情、强烈参与意识投入到游戏活动中，亲身感受学习的乐趣，达到参与活动与身心愉悦的目的，使学生在轻松的情境中加深了对课文的理解，顺利地突破教学的难点，达到教学目的。
例如：二年级上学期《识字7》，为了让学生在轻松、快乐的情境中与动物交上朋友，埋下保护动物的思想种子。我准备了动物的录像课件和山羊爷爷面具作导游，带同学们到“大自然”里走一走，和动物朋友玩一玩。孩子天性就是喜欢动物，他们情绪高涨，山羊导游向大家介绍旅游中注意事项：当我们看到小动物时，不要去伤害它，“保护动物要牢记”。在快板伴奏下学生不知不觉地进入课文的学习之中。山羊导游播放“孔雀锦鸡”、“雄鹰”、“雁群”、“老虎”、“黄鹂百灵”、“熊猫”录像，每看到一个动物的家，学生就唱读起“拍手歌”，轻松地认识了人类的朋友给大自然增添了多少的美景，从而激发学生从内心产生想要爱护人类的朋友，让世界更加美丽的想法。
有些课文描写一些奇怪景象所用的词句比较难理解，这时利用电教手段创设情境会比较容易。如二年级上学期《北京亮起来了》描写长安街“华灯高照、川流不息的汽车、灯光闪烁，像银河从天而降”和天安门城楼“金碧辉煌、光彩夺目”这些描写北京夜景的词句不通过电教录像，学生是很难想象的，在录像图片中学生感受北京夜晚的美丽景色，再请学生扮演导游，带着其他同学到各个景点看看，学生如身临其境。最后再让学生说出每个景点那些生动、优美的词句，引导学生积累和运用。
参 考 文 献
［1］李琳.系统论视角下小学语文教学的重构［J］.江苏教育研究,2009(10).
［2］李斌;黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析［J］.江苏教育学院学报(社会科学版),2009(05).
［3］高蔚峰.多媒体技术与小学语文教学整合的策略［J］.学周刊,2011(05).
［4］徐培林.小学语文教学创新刍议［J］.新课程研究(基础教育),2009(06).
【关键词】教材；因材施教；生本；课堂
《语文课程标准》在教学建议中指出：学生是语文学习的主人，作为促进者的教师在教学中关键是如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验观察、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。面对着热情高涨、天真活泼的学生和崭新的新教材，我们该怎么教？学生该怎么学？这无疑是摆在我们每位教师面前的一个新课题。
一、以成功的导入引发学生兴趣
上好语文课，导入设计至关重要，一个成功的导入设计如同一把开启兴趣大门的金钥匙，它能营造一种浓郁的学习氛围，并能调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端，燃起智慧火花，开启思维的大门，收到事半功倍的效果。
如教学小学语文第四册《动手做做看》一文。在导入时，我拿出一支重的铅笔和一粒粉笔头放在手中，问学生：“同学们，现在我让它们一齐掉到地上，你们说是重的铅笔先落地，还是轻的粉笔头先落地呢？”此时，孩子们一个个探着小脑袋看着我手中的铅笔和粉笔头，伸着小脖子争先恐后地说着：“重的先落地”，“轻的先落地”、“它们同时落地”。
听了他们的争论，我和蔼地说：“老师已经听到了同学们不同的说法，谁说的正确？我们能不能动手做做看？今天我们就来学习《动手做做看》，请同学们打开书，读读课文中有什么需要动手做做看？”我的语音刚落，同学们就急忙捧起书认真地读了起来，看着他们读书热情劲儿，我不由地笑了。
读完课文，同学们一个个都能说出课文的内容，而且知道科学家朗志万提出的奇怪问题是让让小朋友们不能光想，要动手做做看。为了进一步让学生从课文中受到启发和教育，不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识，我准备了一个装满水的透明的玻璃杯和一条小金鱼，让学生动手实验，证明伊琳娜的实验是不是正确的。此时，学生的激情达到了顶点，正当小金鱼游入杯子里时，孩子们欢呼着：“水漫出来了，水漫出来了”，“伊琳娜的实验是正确的”。
我又一次拿出刚才导入时用到的重些的铅笔和轻些的粉笔头问学生：“你们知道它们谁先落地呢？”这次与导入时不同的是学生们一个个打开文具盒中，有的拿出长短不同的铅笔，有的拿出大小不同的橡皮……他们一个个做起实验,然后我听到许多的回答是“它们是同时落地的”。我趁机夸他们，通过学习课文知道自己怀疑的问题可以通过动手做做看，看着他们一个个欣喜和成功满足的样子，我也露出了满意的笑容。
二、寓教于乐中积累应用
兴趣是最好的老师，在教育教学活动中，首先要培养学生具有良好的学习兴趣。在新教材中，有许多东西是贴近我们学生生活实际的，是发生在学生身边的人和事，值得我们每一位教师去认真研读教材。我们要把握教材编写意图，让学生在乐中学习，在趣中想象，在想象中求知。比如，小学语文第四册语文园地二“读读记记”中有“雷声大作”、“倾盆大雨”、“阳光灿烂”、“隨风舞动”、“芬芳扑鼻”、“黑白相间”等词语。我没有要求学生死记住它们，而是先出示下暴雨时的景象和阳光灿烂的日子里的柳枝、花朵的动画课件，让学生去观察、认识、了解、感受大自然的神奇而美丽的景象，让学生在感悟中体会。激发他们通过观察这一幅幅大自然的画卷来说出想用什么词来形容它。学生欢呼雀跃，很快记住这些词语。为了培养他们学以致用和说话的能力，我还让他们看着课件把这六个词语连成一段话。这时学生想说的激情很高，一个个举起自己的小手。有个小女孩这样说道：今天是个“阳光灿烂”的日子，我穿着“黑白相间”的运动服和弟弟高兴地来到河边的草地上玩耍，那里盛开着鲜艳的花朵，“芬芳扑鼻”。河岸上的柳枝和花儿一起“随风舞动”，我和弟弟在草地上一会儿翻跟头，一会儿采花。突然“雷声大作”，天上撒下几滴雨点，紧接着，下起了“倾盆大雨”，我和弟弟飞快地往家跑。
三、让课堂在轻松情境中进行
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨，创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，创造有效的学习情境。把尊重学生、引发情趣、积极进取的模仿体验较好地结合起来，激发学生学习的积极性，让每位学生以饱满的热情、强烈参与意识投入到游戏活动中，亲身感受学习的乐趣，达到参与活动与身心愉悦的目的，使学生在轻松的情境中加深了对课文的理解，顺利地突破教学的难点，达到教学目的。
例如：二年级上学期《识字7》，为了让学生在轻松、快乐的情境中与动物交上朋友，埋下保护动物的思想种子。我准备了动物的录像课件和山羊爷爷面具作导游，带同学们到“大自然”里走一走，和动物朋友玩一玩。孩子天性就是喜欢动物，他们情绪高涨，山羊导游向大家介绍旅游中注意事项：当我们看到小动物时，不要去伤害它，“保护动物要牢记”。在快板伴奏下学生不知不觉地进入课文的学习之中。山羊导游播放“孔雀锦鸡”、“雄鹰”、“雁群”、“老虎”、“黄鹂百灵”、“熊猫”录像，每看到一个动物的家，学生就唱读起“拍手歌”，轻松地认识了人类的朋友给大自然增添了多少的美景，从而激发学生从内心产生想要爱护人类的朋友，让世界更加美丽的想法。
有些课文描写一些奇怪景象所用的词句比较难理解，这时利用电教手段创设情境会比较容易。如二年级上学期《北京亮起来了》描写长安街“华灯高照、川流不息的汽车、灯光闪烁，像银河从天而降”和天安门城楼“金碧辉煌、光彩夺目”这些描写北京夜景的词句不通过电教录像，学生是很难想象的，在录像图片中学生感受北京夜晚的美丽景色，再请学生扮演导游，带着其他同学到各个景点看看，学生如身临其境。最后再让学生说出每个景点那些生动、优美的词句，引导学生积累和运用。
参 考 文 献
［1］李琳.系统论视角下小学语文教学的重构［J］.江苏教育研究,2009(10).
［2］李斌;黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析［J］.江苏教育学院学报(社会科学版),2009(05).
［3］高蔚峰.多媒体技术与小学语文教学整合的策略［J］.学周刊,2011(05).
［4］徐培林.小学语文教学创新刍议［J］.新课程研究(基础教育),2009(06).