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摘 要： 阳光体育运动与全民体育运动政策的实施，让各个阶段的体育教学活动更受重视。丰富小学体育教学方法，利用正确的引导促进小学生融入体育活动中，有利于小学生身体素质的提高，更有利于体育教学事业的进步。
关键词： 引导 小学体育 教学活动
引言
引导式教学法，是促进小学生转变体育学习方法的教学途径，对于小学生体育学习积极性的调动有重要的作用。利用引导，转变小学生在体育学习活动中的被动地位，让学生从“跟着教师学”转变为“我要主动学”。新课程改革的进行，让引导式教学法在小学体育教学中得到更多落实，也让更多体育教师认识到引导式教学法的应用必要[1]。
一、利用教学目标引导学生学习
教学目标，对于学生的学习行为有重要的引导作用。引导学生学习，就不能让学生漫无目的地进行学习，而是要确立正确的目标。教师在课堂教学活动中向学生传递有效的教学目标，从而让学生建立属于自己的运动目标，有利于其行为具有引导性。在教学中教师要根据教学内容的不同，从小学生体育学习能力及其身体素质情况出发，进行教学目标的设计。
比如在引导小学生学习跳绳的时候，教师要明确教学目标。在跳绳教学与练习中，促进小学生跳跃能力及身体素质能力的提高，让学生通过单独练习，提高单人跳绳的水平，并给学生创新发展的机会。更要结合具体教学情况，让小学生合作学习，培养小学生的团体合作精神。这些目标具有较强的递进性，从身体素质目标到能力发展目标，有利于其在教学活动中的实施。在教学中教师要将每一个阶段的活动目标告诉学生，引导小学生实施体育学习行为。像在课堂开始的时候，教师可以利用热身时间，引导小学生做热身活动，再做一个跳跃运动，并告知学生做这项运动可以提高跳跃能力，看谁跳得又高又好。教师的语言调拨，会让小学生明白自己在做什么，为什么做这个活动，有利于教学引导作用的发挥。
二、利用教学问题引导学生学习
引导，是促进小学生学习主体地位突出的重要方法。在小学体育教学中，教师可以利用课堂问题对学生进行引导，促进学生自主学习。
培养学生的独立学习能力，是小学体育教学的重要目标之一。对于小学生来讲，自我学习并不是完全独立的。教师要将正确的学习方法传授给学生，告诉学生要独立完成的任务，利用教学任务对学生进行引导，促进其体育学习行为的实施。在自主学习过程中，小学生的独立学习能力会得到提高。自主学习是引导式教学实现的有效方法。比如在引导小学生进行篮球技巧学习的时候。教师可以利用室内教学时间，让小学生观看一些篮球比赛，观察传球技巧，从而促进学生掌握基本的传球要领。之后，教师要通过示范讲解，对传球技巧动作进行细化。在一切铺垫做好之后，教师提问学生：“你们知识篮球运动中如何传球吗？”这时，小学生会说出自己的看法，教师要认真听，并发现小学生的理解问题，快速进行引导。给小学生十分钟时间进行自主练习，并告诉学生在练习之后要进行自我展示，从而引导学生投入体育练习中。
培养小学生的合作学习能力，也是小学体育教学的目标。小学生是独立的个体，在体育学习能力与学习方法上都有明显不同。引导小学生合作学习，在合作学习中互通有无，有利于小学生取得更大的进步。教师要多引导小学生合作学习，选择科学的教学内容，推动课堂中的合作学习。如在讲解足球的时候，完全技术化的动作可能不适用于每一个小学生。教师要让小学生在掌握科学技术动作的技巧上，进行足球技巧创新。教师鼓励小学生以小组为单位开发属于自己的足球比赛策略，让小学生在体育课堂中开动脑筋，积极分享，有利于体育教学内容的丰富，也有利于小学生互相引导。
三、利用教学探索引导学生学习
自主学习是引导式学习的开始，在学生自主学习的过程中，必然会遇到一些问题，引导小学生进入问题的解决阶段，让小学生的问题得以消除，有利于体育教学氛围的和谐[2]-[3]。在解决问题的过程中对学生进行引导，学生更乐于跟着教师的节奏走，因为他们想要解决自己的体育学习问题。
在教学中，教师要给予学生交流的机会，让学生的个性化发展需求得到满足。在解决问题的过程中，学生成为交流主体，获得发表个人观点的机会，并得到肯定，有利于学生融入课堂中。像在学习了篮球的传球技巧之后，教师可以引导小学生提出自己的问题，并与大家交流，让大家一起出谋划策解决同学的体育学习问题。与此同时，教师要重视自己在体育教学中引导作用的发挥，对于小学生不能解决的问题，要进行补充式的讲解，让小学生对已经实践或者讨论过的体育学习内容有更加深入的理解，促进体育教学效果的强化。
结语
在小学体育教学活动中应用引导教学法进行教学，是让教师的教学与学生的自主学习得以结合的重要手段，也是促进高效小学体育课堂构建的重要方法。正处于教学改革时期的小学体育教师要更新自己的教学思想与方法，利用教学目标、问题与探索活动对学生进行引导，让学生成为体育活动的受益者。
参考文献：
[1]李坤申.巧妙切入引导高效——例谈切入在小学体育教学中的应用与思考[J].体育教学，2014（1）；41-42.
[2]刘卫红.让“引导式”教学在小学体育课中演绎精彩[J].成才之路，2014（27）：21.
[3]金天.灵活选择引导交流——小学体育课堂的合作教学模式新探[J].文体用品与科技，2014（16）：130.
关键词： 引导 小学体育 教学活动
引言
引导式教学法，是促进小学生转变体育学习方法的教学途径，对于小学生体育学习积极性的调动有重要的作用。利用引导，转变小学生在体育学习活动中的被动地位，让学生从“跟着教师学”转变为“我要主动学”。新课程改革的进行，让引导式教学法在小学体育教学中得到更多落实，也让更多体育教师认识到引导式教学法的应用必要[1]。
一、利用教学目标引导学生学习
教学目标，对于学生的学习行为有重要的引导作用。引导学生学习，就不能让学生漫无目的地进行学习，而是要确立正确的目标。教师在课堂教学活动中向学生传递有效的教学目标，从而让学生建立属于自己的运动目标，有利于其行为具有引导性。在教学中教师要根据教学内容的不同，从小学生体育学习能力及其身体素质情况出发，进行教学目标的设计。
比如在引导小学生学习跳绳的时候，教师要明确教学目标。在跳绳教学与练习中，促进小学生跳跃能力及身体素质能力的提高，让学生通过单独练习，提高单人跳绳的水平，并给学生创新发展的机会。更要结合具体教学情况，让小学生合作学习，培养小学生的团体合作精神。这些目标具有较强的递进性，从身体素质目标到能力发展目标，有利于其在教学活动中的实施。在教学中教师要将每一个阶段的活动目标告诉学生，引导小学生实施体育学习行为。像在课堂开始的时候，教师可以利用热身时间，引导小学生做热身活动，再做一个跳跃运动，并告知学生做这项运动可以提高跳跃能力，看谁跳得又高又好。教师的语言调拨，会让小学生明白自己在做什么，为什么做这个活动，有利于教学引导作用的发挥。
二、利用教学问题引导学生学习
引导，是促进小学生学习主体地位突出的重要方法。在小学体育教学中，教师可以利用课堂问题对学生进行引导，促进学生自主学习。
培养学生的独立学习能力，是小学体育教学的重要目标之一。对于小学生来讲，自我学习并不是完全独立的。教师要将正确的学习方法传授给学生，告诉学生要独立完成的任务，利用教学任务对学生进行引导，促进其体育学习行为的实施。在自主学习过程中，小学生的独立学习能力会得到提高。自主学习是引导式教学实现的有效方法。比如在引导小学生进行篮球技巧学习的时候。教师可以利用室内教学时间，让小学生观看一些篮球比赛，观察传球技巧，从而促进学生掌握基本的传球要领。之后，教师要通过示范讲解，对传球技巧动作进行细化。在一切铺垫做好之后，教师提问学生：“你们知识篮球运动中如何传球吗？”这时，小学生会说出自己的看法，教师要认真听，并发现小学生的理解问题，快速进行引导。给小学生十分钟时间进行自主练习，并告诉学生在练习之后要进行自我展示，从而引导学生投入体育练习中。
培养小学生的合作学习能力，也是小学体育教学的目标。小学生是独立的个体，在体育学习能力与学习方法上都有明显不同。引导小学生合作学习，在合作学习中互通有无，有利于小学生取得更大的进步。教师要多引导小学生合作学习，选择科学的教学内容，推动课堂中的合作学习。如在讲解足球的时候，完全技术化的动作可能不适用于每一个小学生。教师要让小学生在掌握科学技术动作的技巧上，进行足球技巧创新。教师鼓励小学生以小组为单位开发属于自己的足球比赛策略，让小学生在体育课堂中开动脑筋，积极分享，有利于体育教学内容的丰富，也有利于小学生互相引导。
三、利用教学探索引导学生学习
自主学习是引导式学习的开始，在学生自主学习的过程中，必然会遇到一些问题，引导小学生进入问题的解决阶段，让小学生的问题得以消除，有利于体育教学氛围的和谐[2]-[3]。在解决问题的过程中对学生进行引导，学生更乐于跟着教师的节奏走，因为他们想要解决自己的体育学习问题。
在教学中，教师要给予学生交流的机会，让学生的个性化发展需求得到满足。在解决问题的过程中，学生成为交流主体，获得发表个人观点的机会，并得到肯定，有利于学生融入课堂中。像在学习了篮球的传球技巧之后，教师可以引导小学生提出自己的问题，并与大家交流，让大家一起出谋划策解决同学的体育学习问题。与此同时，教师要重视自己在体育教学中引导作用的发挥，对于小学生不能解决的问题，要进行补充式的讲解，让小学生对已经实践或者讨论过的体育学习内容有更加深入的理解，促进体育教学效果的强化。
结语
在小学体育教学活动中应用引导教学法进行教学，是让教师的教学与学生的自主学习得以结合的重要手段，也是促进高效小学体育课堂构建的重要方法。正处于教学改革时期的小学体育教师要更新自己的教学思想与方法，利用教学目标、问题与探索活动对学生进行引导，让学生成为体育活动的受益者。
参考文献：
[1]李坤申.巧妙切入引导高效——例谈切入在小学体育教学中的应用与思考[J].体育教学，2014（1）；41-42.
[2]刘卫红.让“引导式”教学在小学体育课中演绎精彩[J].成才之路，2014（27）：21.
[3]金天.灵活选择引导交流——小学体育课堂的合作教学模式新探[J].文体用品与科技，2014（16）：130.