论文部分内容阅读
【摘要】新课改背景下，小学教育教学的重要性越来越突出。从小对学生知识的灌输、素质的提升、品德的教育等，都是影响学生学习和发展的关键因素。因此，小学教育教学管理不可忽视。在素质教育的当下，老师要把“以学带教”贯彻到教育教学的核心思想中来，因人而异，因人施教，发挥学生个性，才能全面促进教育教学的发展，推动学校教育事业的进步。
【关键词】小学生 教育教学 管理方法
小学是学生真正开始成长、学习的起步，也是为国家未来培养人才的基础阶段。在教育教学中尊重学生自身意识，发挥学生的主体性，是新课改提出的要求。在素质教育的当下，老师要把“以学带教”贯彻到教育教学的核心思想中来，努力在教学中开发学生潜能，启迪学生智慧，从各方面注意培养学生的学习能力，自理能力，因人而异，因人施教，发挥学生个性，尊重学生的个性差异，注重培养学生兴趣，把学生潜在的学习力量、学习意识激发出来，调动起来，才能全面促进教育教学的发展，推动学校教育事业的进步。所以，作为小学教育教学的管理者，我们应从多方面完善教学环节、教学秩序，从日常的教学活动开始，打破僵化老套的教学程序，通过有效的管理促进教学发展。
在新课改不断深入的今天，老师教学再也不能像过去一样，一讲到底，满堂灌输，一味地给学生灌输知识，把学生当成学习的机器，接受知识的容器，完全忽视学生的接受能力和学习兴趣，忽视了学生的主体存在性。老师应在教育教学中建立新的教学理念，关注学生主体性的进步和发展，发掘学生潜能，努力提高学生的全面学习能力和综合素质。这不但要求老师要在教育教学中转变过去落后、传统的教学观念，更新自己的教学理念和方法，还要在教学中注重、鼓励学生自主学习能力的提升，这是推动教育教学发展的根本。比如，在语文教学中加入合作探究、自主学习教学的环节，不再单一地教授课本内容，而是结合课本内容，延展知识，引发联想。如学习“踮”这个字的时候，老师就可以让学生说说，还有什么学过的表示动作的带“足”字旁的字？也可以用部首字法，看看和“踮”相似的字。通过观念的转变，方法的转变，不但可以提高学生的参与热情，培养学生的自主学习意识，还能拓展学生的知识面，真正推动教育教学的发展。
和谐校园的建设是保证教育教学发展的基础，也是传递一个学校的办学理念、宗旨和精神文化的途径。所以，我们一定要从师生工作、学习需要入手，打造更加适合工作、学习，更加舒适、和谐、轻松的环境。比如，打造校园特色、打造校园场所文化、挖掘师生正能量、创建学校制度文化、挖掘学校内涵文化等，使校园更加有利于教学的健康、和谐和发展。所以，笔者认为，和谐校园大致可分为两种，一种是客观存在的建筑环境氛围，一种是主观意识下的校园精神氛围。因此，在打造和谐校园时，我们也应该从两方面入手：首先，在建筑建设环境上，要保证给师生提供宽松的学习环境，要保持建筑环境有序、整齐、合理、规范，如教学楼、办公楼、活动室、图书馆、篮球场，等等，都要让学生一目了然，方便快捷地去选择、去学习;其次，在校园精神建上，要努力打造符合本校学生学习成长和发展、且符事本校特色的和谐校园文化。比如，校园标语、雕塑，还有走廊上张贴的名家字画、科学家的画像，等等，这些都能既培养师生良好的精神面貌，引导师生行为习惯，让学生在和谐的校园中快乐学习、健康成长，也能让老师深切感受自己职业的责任感、幸福感与成就感。
教育教学管理制度要符合学校、学生、老师的工作、学习和发展需要。所以，在制定方案的过程中要做到以下几点：首先，加强教学管理，保证学校正常的教学秩序。将教学计划、教学质量、教学运行与评价以及学科、课程、学风、老师队伍建设纳入管理制度;其次，注重教育教学管理的前瞻性，根据学校的实际发展地运用中不断修订，制定更加适应学生发展的管理内容;第三，要针对一些容易出现问题的环节，建立健全科学合理、切实可行的附加管理制度，提高有效管理。只要这样，学生的管理才能响应新课改理念，在素质教育背景下与时俱进、不断创新、突破障碍，并采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学校和学生的全面发展。
总之，在小学教育管理中，我们不仅要完善科学文化教育，也要完善思想道德教育，与此同时，还应该坚持与时俱进的管理方针，在工作中及时总结经验，发现问题，从而使教育教学管理工作更加具有实效性，保证学校、学生的全面有力的发展。
参考文献：
[1]蒋劲松.激励机制在小学学校管理中的应用.新课程导学，2016.
[2]王淑榮，田涛.新课改背景下小学教育教学管理探究[J].西部素质教育，2016，（15） ：25.
【关键词】小学生 教育教学 管理方法
小学是学生真正开始成长、学习的起步，也是为国家未来培养人才的基础阶段。在教育教学中尊重学生自身意识，发挥学生的主体性，是新课改提出的要求。在素质教育的当下，老师要把“以学带教”贯彻到教育教学的核心思想中来，努力在教学中开发学生潜能，启迪学生智慧，从各方面注意培养学生的学习能力，自理能力，因人而异，因人施教，发挥学生个性，尊重学生的个性差异，注重培养学生兴趣，把学生潜在的学习力量、学习意识激发出来，调动起来，才能全面促进教育教学的发展，推动学校教育事业的进步。所以，作为小学教育教学的管理者，我们应从多方面完善教学环节、教学秩序，从日常的教学活动开始，打破僵化老套的教学程序，通过有效的管理促进教学发展。
一、积极转变教育教学观念，更新课堂教学方法
在新课改不断深入的今天，老师教学再也不能像过去一样，一讲到底，满堂灌输，一味地给学生灌输知识，把学生当成学习的机器，接受知识的容器，完全忽视学生的接受能力和学习兴趣，忽视了学生的主体存在性。老师应在教育教学中建立新的教学理念，关注学生主体性的进步和发展，发掘学生潜能，努力提高学生的全面学习能力和综合素质。这不但要求老师要在教育教学中转变过去落后、传统的教学观念，更新自己的教学理念和方法，还要在教学中注重、鼓励学生自主学习能力的提升，这是推动教育教学发展的根本。比如，在语文教学中加入合作探究、自主学习教学的环节，不再单一地教授课本内容，而是结合课本内容，延展知识，引发联想。如学习“踮”这个字的时候，老师就可以让学生说说，还有什么学过的表示动作的带“足”字旁的字？也可以用部首字法，看看和“踮”相似的字。通过观念的转变，方法的转变，不但可以提高学生的参与热情，培养学生的自主学习意识，还能拓展学生的知识面，真正推动教育教学的发展。
二、努力打造和谐校园，给师生营造良好的工作、学习环境
和谐校园的建设是保证教育教学发展的基础，也是传递一个学校的办学理念、宗旨和精神文化的途径。所以，我们一定要从师生工作、学习需要入手，打造更加适合工作、学习，更加舒适、和谐、轻松的环境。比如，打造校园特色、打造校园场所文化、挖掘师生正能量、创建学校制度文化、挖掘学校内涵文化等，使校园更加有利于教学的健康、和谐和发展。所以，笔者认为，和谐校园大致可分为两种，一种是客观存在的建筑环境氛围，一种是主观意识下的校园精神氛围。因此，在打造和谐校园时，我们也应该从两方面入手：首先，在建筑建设环境上，要保证给师生提供宽松的学习环境，要保持建筑环境有序、整齐、合理、规范，如教学楼、办公楼、活动室、图书馆、篮球场，等等，都要让学生一目了然，方便快捷地去选择、去学习;其次，在校园精神建上，要努力打造符合本校学生学习成长和发展、且符事本校特色的和谐校园文化。比如，校园标语、雕塑，还有走廊上张贴的名家字画、科学家的画像，等等，这些都能既培养师生良好的精神面貌，引导师生行为习惯，让学生在和谐的校园中快乐学习、健康成长，也能让老师深切感受自己职业的责任感、幸福感与成就感。
三、建立健全学校教育教学的管理制度
教育教学管理制度要符合学校、学生、老师的工作、学习和发展需要。所以，在制定方案的过程中要做到以下几点：首先，加强教学管理，保证学校正常的教学秩序。将教学计划、教学质量、教学运行与评价以及学科、课程、学风、老师队伍建设纳入管理制度;其次，注重教育教学管理的前瞻性，根据学校的实际发展地运用中不断修订，制定更加适应学生发展的管理内容;第三，要针对一些容易出现问题的环节，建立健全科学合理、切实可行的附加管理制度，提高有效管理。只要这样，学生的管理才能响应新课改理念，在素质教育背景下与时俱进、不断创新、突破障碍，并采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学校和学生的全面发展。
总之，在小学教育管理中，我们不仅要完善科学文化教育，也要完善思想道德教育，与此同时，还应该坚持与时俱进的管理方针，在工作中及时总结经验，发现问题，从而使教育教学管理工作更加具有实效性，保证学校、学生的全面有力的发展。
参考文献：
[1]蒋劲松.激励机制在小学学校管理中的应用.新课程导学，2016.
[2]王淑榮，田涛.新课改背景下小学教育教学管理探究[J].西部素质教育，2016，（15） ：25.