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【摘 要】“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。随着新课改的深入，课堂教学的有效性已成为教育教学的热点。如何有效的利用好课堂的四十分钟，让学生在有限的时间内获得具体的进步和发展，是每一位小学语文教师共同关心的问题。
【关键词】小学语文；有效性教学；语文课堂
课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性而为人们所普遍接受和采用，它是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念最终都要落实在课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。教师要运用教学策略引导学生进行有效的学习，使他们在课程目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观中得到全面而充分的发展。随着新课改的深入，课堂教学的有效性已成为教育教学的热点。如何有效的利用好课堂的四十分钟，如何进行小学语文课堂教学的有效性教学呢，本人根据自己的实践教学经验总结几点自己的看法。
一、创新课堂教学导入情境，激发兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是的，兴趣在学习活动中起着指引和推动作用，是激发学生积极性，增强求知欲的主要因素。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学，因此，在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的故事、活动，用游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。我在语文课堂教学中，会根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，力求做到让课文“鲜活”，让学生“互动”，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展激发小学生学习语文的兴趣，保证课堂教学的有效性。
二、创设民主和谐的课堂教学环境，培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在课堂教学中，教师注重师生互动，就会给课堂带来生机与活力，大大提高学习时间的利用率，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率就越高。在一堂课上，如果學生都以主人翁的姿态，积极主动参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。在小学语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一 步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，也让学生成为学习的主体，真正的、主动的去学习，去求知。
三、引导学生课文重点部分的诵读、品评、感悟
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《燕子》的教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”有的学生说燕子的尾巴像剪刀；有的学生说春天是绿色的；还有的学生说燕子很可爱，春天更美丽……充分表述他们的真实想法。这样引导学生选择自己诵读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
作为语文教师，在课堂上，要引领学生，自由的翱翔在语文知识的海洋，让学生身心得到锻炼，精神得到陶冶，眼界得到拓展，知识得以提升，这样的小学语文课堂就是高效课堂。让我们为此而共同努力吧！
【关键词】小学语文；有效性教学；语文课堂
课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性而为人们所普遍接受和采用，它是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念最终都要落实在课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。教师要运用教学策略引导学生进行有效的学习，使他们在课程目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观中得到全面而充分的发展。随着新课改的深入，课堂教学的有效性已成为教育教学的热点。如何有效的利用好课堂的四十分钟，如何进行小学语文课堂教学的有效性教学呢，本人根据自己的实践教学经验总结几点自己的看法。
一、创新课堂教学导入情境，激发兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是的，兴趣在学习活动中起着指引和推动作用，是激发学生积极性，增强求知欲的主要因素。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学，因此，在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的故事、活动，用游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。我在语文课堂教学中，会根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，力求做到让课文“鲜活”，让学生“互动”，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展激发小学生学习语文的兴趣，保证课堂教学的有效性。
二、创设民主和谐的课堂教学环境，培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在课堂教学中，教师注重师生互动，就会给课堂带来生机与活力，大大提高学习时间的利用率，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率就越高。在一堂课上，如果學生都以主人翁的姿态，积极主动参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。在小学语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一 步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，也让学生成为学习的主体，真正的、主动的去学习，去求知。
三、引导学生课文重点部分的诵读、品评、感悟
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《燕子》的教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”有的学生说燕子的尾巴像剪刀；有的学生说春天是绿色的；还有的学生说燕子很可爱，春天更美丽……充分表述他们的真实想法。这样引导学生选择自己诵读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
作为语文教师，在课堂上，要引领学生，自由的翱翔在语文知识的海洋，让学生身心得到锻炼，精神得到陶冶，眼界得到拓展，知识得以提升，这样的小学语文课堂就是高效课堂。让我们为此而共同努力吧！