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【中图分类号】G623.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
一直以来，作文写作是深为学生所苦恼的，作文教学也让老师难以把握。学生觉得无话可说，无从表达。老师觉得面对众多的写作问题，在课堂有限的时间难以充分讲评，言不尽意；而且讲评并不是解决作文难的根本途径，面对着有限的生活范围，作文往往成了无源之水，无本之木，这才是问题的症结所在。如何解决这个难题，我们可以从名著阅读中去寻求解决的途径。众多的经典文学名著是人类文化的结晶，是一个时代的特色与心声的体现，更是一笔宝贵的精神财富。阅读名著，能影响读者，启迪读者，教育读者。它可以调节人的情绪，提高人的精神境界。名著作品深刻而积极的思想还可以激发读者追求和创造美好的事物。名著所展现的广阔世界可以大大丰富学生的生活，并进而对他们的写作产生积极地影响。我们可以从以下几个方面去认识阅读名著对于学生写作的影響。
一、阅读经典名著，有利于学生拓宽视野，丰富生活经历
现代中学生由于学业负担较重，每天奔波于学校家庭两点一线间，非常规律，即使假期有机会旅游，也多是走马观花转一圈，缺少机会静下心来体味生活，放飞心灵。学生的生活圈子是狭小的，生活体验是单调的，生活经历是有限的。表现在写作当中，往往苦于动笔，无话可说，或者一个素材从小学用到中学，不断的改头换面，出现在不同题目的作文中。其实这些生活体验、写作素材的缺少是可以通过阅读名著得到弥补的。丰富多彩的经典名著就像一部百科全书，把一个个精彩纷呈的世界展现在学生面前，它们是超越时间，也是超越国度的，但大多都展现着普通人的喜怒哀乐，具有人类共有的情感，往往可以引起学生的共鸣与向往。就拿现在的学生说吧，可能不少学生的童年要奔波于各种兴趣班，抱怨生活平淡枯燥，少了一份新鲜和自由。但在名著阅读中，却得以共享别人的别样的童年：他们会看到，汤姆是如何厌烦学习，一心想当英雄，又如何经过种种曲折，得到一个圆满的结局。汤姆种种有趣的想法，他带有传奇色彩的经历，满足了学生们心中的那份好奇与渴望，尤其是男孩子们，谁的心中没有一个英雄梦呢？学生们在阅读中往往禁不住会心一笑，似乎自己就是那个无所不能的小男孩了，他们得到了一种心灵的满足！同样是在名著中，他们还会看到在老北京城，英子的童年又是如何的温暖怡人，饶有趣味。环绕在她周围的人，是那样的可亲可敬，即使是小偷，疯子，也有他们善良的一面，让人回味悠长。而环绕在她周围的事情，又是那般的有趣。不但好吃的、好玩的应有尽有，还有不少独特的风俗。在品味英子的故事时，一幅幅老北京的风情画也展现于学生面前。随着时代的变迁，有不少画面已经消失在人们的生活中了，而我们的学生则通过阅读去发现，感受过去的生活。他们了解着这一切，是那般新奇，那般让人感慨。阅读弥补着因年代久远而无法了解过去的缺憾，学生们在丰富着自己见闻的同时也丰富着自己的情感。至于众多优秀的历史小说，诗词歌赋，更是对历史全面、真实而生动的反映，阅读这些作品，也就是在读一部中国的历史，从而拓宽学生的视野。它们比历史课更感性，更细腻，也更深刻。可以说，学生的生活的范围及时间是有限的，不可能体验和穷尽全部的社会生活，而名著给学生提供了丰富的生活体验，弥补了他们认知的不足。长期坚持阅读，学生也就会学习如何去观察生活，捕捉素材；有的学生还会以名著为写作对象，拓宽了自己的写作范围。
二、阅读经典名著，有利于学生学习语言，提高表达能力
不少学生怕写作文，不光是缺少经历，素材，还有一个苦恼之处是表达能力的欠缺。比如说心里有某个事物的形象，还比较生动，可是找不到合适的词语把它表现出来。写好后干巴巴的，缺少精气神，不能体现出特点来。这首先是缺少语言的积累。还有的学生是表达啰嗦，词不达意，只能用“然后”来掩饰，一句话能用五六个“然后”。要解决这个问题，仅靠课文中几篇文章的学习，显然是远远不够的，必须通过长期的，大量的阅读来体会，积累，加大语言储备。语言的数量积累上去了，语言的质量才能体现出来。才能够把自己看到的，听到的顺利的表达出来。从这个角度讲，名著作品又是非常好的语言训练材料。经典名著的语言都是非常精彩，非常典范的。例如在刻画人物时，或是油画式的精雕细琢，或是写意画式的寥寥数语，都能惟妙惟肖的表现出这个人物的特点。甚至于是极为复杂微妙的内心，也可以用相应的词语表现出来。例如《水浒传》，给我们刻画了108位梁山好汉，他们大多是青壮年男子，个性有相似之处，大都是一身正气，很讲义气。但作者却能写出他们之间的细微的区别，各人有各人的故事，各人有各人的脾性，各人有各人的语言。能够从共性中写出个性，作者的语言功底可见一斑。这就是极好的语言学习材料。同样在写景状物时，那些变幻莫测的自然现象，那些千姿百态的自然万物，也都能够被作家呈现于笔端。汉语的精细与丰富，博大与深刻，都充分体现了出来。而在叙事时，又或简洁或渲染，但都做到了清晰自然。这所有语言的表达，都是值得借鉴的。我们提倡学生在阅读中做摘抄，积累大量精彩的描写语段，就是为了学习语言，能把自己的所见所闻，所感所想有准确而生动的表达。书面表达有进步了，同时也会积极地影响学生的口头表达。总之，是通过名著阅读学习语言。努力做到会说话，会写作，落实语文学习中的“听说读写”，全面提高学生的表达能力。
三、阅读经典名著，有利于学生提高修养，得到心灵滋养
作文在解决了素材积累和语言表达的问题后，其立意的高低也是决定作文成败的一个重要方面。言为心声，作文的立意也反映着学生对这个世界的认识是否正确，是否深刻；也反映出他们是否有一个美好健康的心灵。由于时代的发展进步，也由于网络的迅速普及，学生接受的信息量是非常大的，但这些信息又往往真假相掺，甚至有别有用心者故意造谣生事。而成长中的青少年有时不加分辨，全盘接受，这对他们人生观，世界观的形成带来了消极的影响。时代让孩子们有了个性张扬的机会，却也让他们更易走向自以为是和偏激。而文学名著是引导学生走向积极人生的重要途径。名著之所以为名著，就是因为这些作品传递着真善美，鞭挞着假丑恶；是对人生正能量的体现和追求，是对美好人性的一种展现和赞美。例如《傅雷家书》这部著作，既是苦心孤诣的教子篇，凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱；也是在强调一个年轻人如何做人、如何对待生活，傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。其实书中的许多观点，都是家长和老师经常向学生灌输的，但初中阶段的学生多少有点叛逆有点自以为是，不屑于去听。现在，让他们换一个角度，从名著中去解读父母的拳拳爱子之心，从中也能体察到自己父母的辛苦，也是提高自身修养的极好的教材。又如《西游记》这部作品，在小学时，大家多关注的是电视剧紧张奇妙的情节，是演员们的精妙演技。但进入初中后，再次走进原著，我们引导学生去回味情节，品评人物，从思想上收获了更多的东西。唐僧最初只是一个肉身凡人，没有什么特殊的本领。西行之路，困难重重，十万八千里，磨难不断。尽管有三个徒弟的保护，却还是屡屡身陷困境，有性命之忧。唐僧面对着那么多面目狰狞的妖怪的威胁，也面对着女儿国权势与柔情的挽留。但这一切都不能丝毫动摇他取回真经的信念。“一旦认定目标。必定风雨兼程”。是坚忍不拔的意志让唐僧完成了这样一个看似无法完成的任务。中学生就应该有这样的精神，才能克服学习中的枯燥与苦难，从而有所成就。同样，取经途中，悟空的忠心耿耿，师兄弟之间的互助友爱，又在潜移默化地告诉我们，一个团队要取得成功所必备的种种要素。类似的美好的情操在名著中是举不胜举的，在阅读中不断的去接触这些美好的东西，有助于学生形成积极健康的心灵，也有助于他们能较为深刻的去思考，去分析，认识生活。思想上有提升了，写作文也能有较深的思考；心灵美好了，就能够在作文中去讴歌，去发扬美的东西。文章有了积极深刻的立意，就能带给自己，带给更多的人心灵的慰藉，精神的鼓舞。
以上只是名著阅读对于学生写作的较为重要的几个方面的影响，当然远远不是全部的作用。事实上，名著阅读带给学生的影响是全面的，深刻的，渗透在孩子学习生活的各个方面。学生在名著阅读中开阔眼界，感受生活；在名著阅读中品析语言，含英咀华；在名著阅读中感受美好，滋养心灵。名著阅读提升的不仅仅学生的写作能力，更是认知社会的能力，是学生走向积极人生的良好开端。
一直以来，作文写作是深为学生所苦恼的，作文教学也让老师难以把握。学生觉得无话可说，无从表达。老师觉得面对众多的写作问题，在课堂有限的时间难以充分讲评，言不尽意；而且讲评并不是解决作文难的根本途径，面对着有限的生活范围，作文往往成了无源之水，无本之木，这才是问题的症结所在。如何解决这个难题，我们可以从名著阅读中去寻求解决的途径。众多的经典文学名著是人类文化的结晶，是一个时代的特色与心声的体现，更是一笔宝贵的精神财富。阅读名著，能影响读者，启迪读者，教育读者。它可以调节人的情绪，提高人的精神境界。名著作品深刻而积极的思想还可以激发读者追求和创造美好的事物。名著所展现的广阔世界可以大大丰富学生的生活，并进而对他们的写作产生积极地影响。我们可以从以下几个方面去认识阅读名著对于学生写作的影響。
一、阅读经典名著，有利于学生拓宽视野，丰富生活经历
现代中学生由于学业负担较重，每天奔波于学校家庭两点一线间，非常规律，即使假期有机会旅游，也多是走马观花转一圈，缺少机会静下心来体味生活，放飞心灵。学生的生活圈子是狭小的，生活体验是单调的，生活经历是有限的。表现在写作当中，往往苦于动笔，无话可说，或者一个素材从小学用到中学，不断的改头换面，出现在不同题目的作文中。其实这些生活体验、写作素材的缺少是可以通过阅读名著得到弥补的。丰富多彩的经典名著就像一部百科全书，把一个个精彩纷呈的世界展现在学生面前，它们是超越时间，也是超越国度的，但大多都展现着普通人的喜怒哀乐，具有人类共有的情感，往往可以引起学生的共鸣与向往。就拿现在的学生说吧，可能不少学生的童年要奔波于各种兴趣班，抱怨生活平淡枯燥，少了一份新鲜和自由。但在名著阅读中，却得以共享别人的别样的童年：他们会看到，汤姆是如何厌烦学习，一心想当英雄，又如何经过种种曲折，得到一个圆满的结局。汤姆种种有趣的想法，他带有传奇色彩的经历，满足了学生们心中的那份好奇与渴望，尤其是男孩子们，谁的心中没有一个英雄梦呢？学生们在阅读中往往禁不住会心一笑，似乎自己就是那个无所不能的小男孩了，他们得到了一种心灵的满足！同样是在名著中，他们还会看到在老北京城，英子的童年又是如何的温暖怡人，饶有趣味。环绕在她周围的人，是那样的可亲可敬，即使是小偷，疯子，也有他们善良的一面，让人回味悠长。而环绕在她周围的事情，又是那般的有趣。不但好吃的、好玩的应有尽有，还有不少独特的风俗。在品味英子的故事时，一幅幅老北京的风情画也展现于学生面前。随着时代的变迁，有不少画面已经消失在人们的生活中了，而我们的学生则通过阅读去发现，感受过去的生活。他们了解着这一切，是那般新奇，那般让人感慨。阅读弥补着因年代久远而无法了解过去的缺憾，学生们在丰富着自己见闻的同时也丰富着自己的情感。至于众多优秀的历史小说，诗词歌赋，更是对历史全面、真实而生动的反映，阅读这些作品，也就是在读一部中国的历史，从而拓宽学生的视野。它们比历史课更感性，更细腻，也更深刻。可以说，学生的生活的范围及时间是有限的，不可能体验和穷尽全部的社会生活，而名著给学生提供了丰富的生活体验，弥补了他们认知的不足。长期坚持阅读，学生也就会学习如何去观察生活，捕捉素材；有的学生还会以名著为写作对象，拓宽了自己的写作范围。
二、阅读经典名著，有利于学生学习语言，提高表达能力
不少学生怕写作文，不光是缺少经历，素材，还有一个苦恼之处是表达能力的欠缺。比如说心里有某个事物的形象，还比较生动，可是找不到合适的词语把它表现出来。写好后干巴巴的，缺少精气神，不能体现出特点来。这首先是缺少语言的积累。还有的学生是表达啰嗦，词不达意，只能用“然后”来掩饰，一句话能用五六个“然后”。要解决这个问题，仅靠课文中几篇文章的学习，显然是远远不够的，必须通过长期的，大量的阅读来体会，积累，加大语言储备。语言的数量积累上去了，语言的质量才能体现出来。才能够把自己看到的，听到的顺利的表达出来。从这个角度讲，名著作品又是非常好的语言训练材料。经典名著的语言都是非常精彩，非常典范的。例如在刻画人物时，或是油画式的精雕细琢，或是写意画式的寥寥数语，都能惟妙惟肖的表现出这个人物的特点。甚至于是极为复杂微妙的内心，也可以用相应的词语表现出来。例如《水浒传》，给我们刻画了108位梁山好汉，他们大多是青壮年男子，个性有相似之处，大都是一身正气，很讲义气。但作者却能写出他们之间的细微的区别，各人有各人的故事，各人有各人的脾性，各人有各人的语言。能够从共性中写出个性，作者的语言功底可见一斑。这就是极好的语言学习材料。同样在写景状物时，那些变幻莫测的自然现象，那些千姿百态的自然万物，也都能够被作家呈现于笔端。汉语的精细与丰富，博大与深刻，都充分体现了出来。而在叙事时，又或简洁或渲染，但都做到了清晰自然。这所有语言的表达，都是值得借鉴的。我们提倡学生在阅读中做摘抄，积累大量精彩的描写语段，就是为了学习语言，能把自己的所见所闻，所感所想有准确而生动的表达。书面表达有进步了，同时也会积极地影响学生的口头表达。总之，是通过名著阅读学习语言。努力做到会说话，会写作，落实语文学习中的“听说读写”，全面提高学生的表达能力。
三、阅读经典名著，有利于学生提高修养，得到心灵滋养
作文在解决了素材积累和语言表达的问题后，其立意的高低也是决定作文成败的一个重要方面。言为心声，作文的立意也反映着学生对这个世界的认识是否正确，是否深刻；也反映出他们是否有一个美好健康的心灵。由于时代的发展进步，也由于网络的迅速普及，学生接受的信息量是非常大的，但这些信息又往往真假相掺，甚至有别有用心者故意造谣生事。而成长中的青少年有时不加分辨，全盘接受，这对他们人生观，世界观的形成带来了消极的影响。时代让孩子们有了个性张扬的机会，却也让他们更易走向自以为是和偏激。而文学名著是引导学生走向积极人生的重要途径。名著之所以为名著，就是因为这些作品传递着真善美，鞭挞着假丑恶；是对人生正能量的体现和追求，是对美好人性的一种展现和赞美。例如《傅雷家书》这部著作，既是苦心孤诣的教子篇，凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱；也是在强调一个年轻人如何做人、如何对待生活，傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。其实书中的许多观点，都是家长和老师经常向学生灌输的，但初中阶段的学生多少有点叛逆有点自以为是，不屑于去听。现在，让他们换一个角度，从名著中去解读父母的拳拳爱子之心，从中也能体察到自己父母的辛苦，也是提高自身修养的极好的教材。又如《西游记》这部作品，在小学时，大家多关注的是电视剧紧张奇妙的情节，是演员们的精妙演技。但进入初中后，再次走进原著，我们引导学生去回味情节，品评人物，从思想上收获了更多的东西。唐僧最初只是一个肉身凡人，没有什么特殊的本领。西行之路，困难重重，十万八千里，磨难不断。尽管有三个徒弟的保护，却还是屡屡身陷困境，有性命之忧。唐僧面对着那么多面目狰狞的妖怪的威胁，也面对着女儿国权势与柔情的挽留。但这一切都不能丝毫动摇他取回真经的信念。“一旦认定目标。必定风雨兼程”。是坚忍不拔的意志让唐僧完成了这样一个看似无法完成的任务。中学生就应该有这样的精神，才能克服学习中的枯燥与苦难，从而有所成就。同样，取经途中，悟空的忠心耿耿，师兄弟之间的互助友爱，又在潜移默化地告诉我们，一个团队要取得成功所必备的种种要素。类似的美好的情操在名著中是举不胜举的，在阅读中不断的去接触这些美好的东西，有助于学生形成积极健康的心灵，也有助于他们能较为深刻的去思考，去分析，认识生活。思想上有提升了，写作文也能有较深的思考；心灵美好了，就能够在作文中去讴歌，去发扬美的东西。文章有了积极深刻的立意，就能带给自己，带给更多的人心灵的慰藉，精神的鼓舞。
以上只是名著阅读对于学生写作的较为重要的几个方面的影响，当然远远不是全部的作用。事实上，名著阅读带给学生的影响是全面的，深刻的，渗透在孩子学习生活的各个方面。学生在名著阅读中开阔眼界，感受生活；在名著阅读中品析语言，含英咀华；在名著阅读中感受美好，滋养心灵。名著阅读提升的不仅仅学生的写作能力，更是认知社会的能力，是学生走向积极人生的良好开端。