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【中图分类号】G62.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
新教育的发起人朱永新先生说过：“教室与生命联系在一起，是为生命而存在的。”对于我而言，教室就是我感受教育生命的幸福之地。因为在这个有着六十多个学生的教室里，我用自己的方式，深情地浇灌着这些如花朵一般鲜活的生命，缔造着属于这间教室的温暖明媚的春天。在这间教室里，每个生命都很幸福。
一、以身示范导其行
教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”于是，我选择了以身示范引导学生的言行。
我每天早晨和中午准时在第一节课没上之前来到教室，天天如此，看看学生的到校情况，已到校的学生在干些什么，值日生的职责做到没有，课间经常到教室内外转转，看看他们都玩些什么，听听他们的心声。看到地面有垃圾我会弯腰捡起来，桌子歪了我会动手挪挪，身体力行，为学生做好榜样，长期以往，学生看在眼里，学在行动上，他们也学着我的样，有垃圾立刻捡起，桌子歪了主动挪正，所以现在任何时候到我们教室，教室里总是干干净净，整整齐齐！另外，哪个学生玩得游戏不安全，我会动口说说，哪个孩子情绪不对劲，我会和他交流交流。教育他们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，渐渐地孩子们都能知道哪些事能做，哪些事不能做！学生能够感受到老师对他们的关爱，所以他们特别的信赖我，对我畅所欲言，有时甚至和我说悄悄话。总之，每次到教室我都收获满满，了解了很多我呆在办公室不知道的班級信息。教室里充满阳光，我开展班级工作就等于有了坚实的基础。
二、利用班会育其心
开展主题班会是抓好班级管理的重要途径。学生思想认识的提高，良好学习氛围的形成都离不开主题班会的教育。因此，有效利用主题班队会，可以激发学生内心情感，增强班级凝聚力，拉近教师与学生的感情距离，促进班级管理向更高层次迈进。
四年级是学生成长过程中的一个过渡时期。现在的孩子受网络、媒体的影响都比较早熟，对班级男女生之间的认识处于萌动状态。有一段时间，我陆续听到有学生悄悄地对我说：“班上有某某男生喜欢某某女生。”刚开始听到这件事，我觉得他们是那么的幼稚、可笑，当再听到其他班级的老师说也遇到同样的问题时，我才觉得这种现象不可小觑，我索性把这种现象拿到班会上说开，我就告诉他们：“在你们这个年龄阶段，同学之间互相产生好感是一种正常的心理状态，不要小题大做，更不要在背后议论纷纷。”然后，我在班上召开“一对一帮扶、竞争学习小组”，把孩子的精力集中到学习上来。从这次班队会后，不仅没有再听到类似的小报告，而且渐渐地，班上形成一股你追我赶，互帮互助的学习热潮。
一次课间，我发现一位女生一个人情绪低落地坐在那里，我走上前去一问才知道，平时她最要好的朋友不让她一起玩游戏。通过交流，才知道班上最近流行“三个一群，五个一伙”的不良做法，导致部分学生被孤立起来。对这一现象，当天我就召开班会，讨论“假如我被孤立了会怎样？”的主题班会，我引导学生换位思考，体会被孤立的滋味，并且不失时机地告诉他们：“我们这个集体就是一个家，每个同学都是我们的兄弟姐妹。”！通过这次讨论，同学们意识到自己的错误，改正了自己的做法。
通过每周的班队会，不仅让学生形成了正确的价值导向，培养了他们良好的道德品质和行为习惯，更形成了团结进取的优良班风和浓厚的学风。同学们在这个集体中能感受到一种温馨、一种力量。
三、自我管理接地气
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，即通过学生自己教育自己。所以我很注重对学生进行自理、自立、自强的品格培养。
全班六十七人，他们既是管理者，也是被管理者。做到事事有人做，人人有事做。每项工作都具体分工到人，就连擦黑板，卫生工具的摆放都安排了专人去管。这样既能让班上的工作无缺档，造成事情没人做的情况，又让孩子们有种被重视的感觉，体现他们是班上的地位。当然，再自觉的孩子也会有不自觉的时候，这样就得发挥班干部的管理作用。
我们班有十个值日班长，每天两人当值日，负责班上全面工作，如负责班级早读和课间的纪律、卫生，关注班级的一切动向，及时与老师沟通。卫生委员专门负责清洁区的打扫、检查。体育委员着重关注体育课上的安全问题。当班干部在工作中遇到阻力、困难时，我就会在班上树立他们的威信，详实的指导他们如何开展工作。长此以往，学生的主人翁意识和集体荣誉感增强了，每一个学生都认识到他们是班级的主人，“班兴我荣，班衰我耻”的观念也深深地扎在学生心中。发挥学生自我管理的做法，符合中高段学生自我意识增强的心理特点。
四、家校合作提效能
班主任工作，和家长沟通联系是必不可少的。对特殊学生的教育，更离不开家长的配合。这就需要班主任当好沟通的桥梁，讲究方式方法，增强教育合力，提高班级管理效能。
班里的刘涛，平时做作业书写极差，还常常“偷工减料”，这种现象在周末作业中表现尤为明显。每次，我要么对他暴风骤雨地批评；要么和风细雨地劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他们孩子的作业状况，家长总是说：“在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！”。后来，我就亲自去家访，和家长讲明：在校老师管孩子责无旁贷，在家里，家长必须尽职尽责，即便不能帮孩子检查作业的对错，最起码得监督到位，保证作业保质保量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但孩子只要有些许的进步，我也会及时与家长交流，让他们体会到管和不管孩子的效果是不同的，像这样的良性循环，家长会越来越尽职尽责，孩子的表现也越来越好。
今年开学报名，我班一位学生家长报怨说：“这一年来，我放弃了外出打工的机会，一门心思扑在孩子身上，到头来还是考了那么点分，我真不想管了。”我耐心地对家长说：“虽然分数上没有多大区别，但是年级增长了，学习难度增大了，孩子的学习还是有进步的，况且学习的事情是需要长期的坚持，如果坚持下去，效果会更明显的。如果你不管，孩子也许会连六十分也考不到。”家长听了，比较认同地点点头，并表态今年会继续留在家里照顾孩子。
朱永新先生还说过，“爱教育是教育力量的源泉，是教育成功的基石。”我愿意在班级管理中，尽我所能，让孩子们在这间教室，在用爱缔造的春天里，过着温暖而快乐的生活。
总之，班级管理工作，带给我的是一种成长，一种历练。在今后的工作中我将更加认真的对待自己的工作，更加谦虚地向大家学习，真诚地对待每个孩子。谢谢！
新教育的发起人朱永新先生说过：“教室与生命联系在一起，是为生命而存在的。”对于我而言，教室就是我感受教育生命的幸福之地。因为在这个有着六十多个学生的教室里，我用自己的方式，深情地浇灌着这些如花朵一般鲜活的生命，缔造着属于这间教室的温暖明媚的春天。在这间教室里，每个生命都很幸福。
一、以身示范导其行
教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”于是，我选择了以身示范引导学生的言行。
我每天早晨和中午准时在第一节课没上之前来到教室，天天如此，看看学生的到校情况，已到校的学生在干些什么，值日生的职责做到没有，课间经常到教室内外转转，看看他们都玩些什么，听听他们的心声。看到地面有垃圾我会弯腰捡起来，桌子歪了我会动手挪挪，身体力行，为学生做好榜样，长期以往，学生看在眼里，学在行动上，他们也学着我的样，有垃圾立刻捡起，桌子歪了主动挪正，所以现在任何时候到我们教室，教室里总是干干净净，整整齐齐！另外，哪个学生玩得游戏不安全，我会动口说说，哪个孩子情绪不对劲，我会和他交流交流。教育他们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，渐渐地孩子们都能知道哪些事能做，哪些事不能做！学生能够感受到老师对他们的关爱，所以他们特别的信赖我，对我畅所欲言，有时甚至和我说悄悄话。总之，每次到教室我都收获满满，了解了很多我呆在办公室不知道的班級信息。教室里充满阳光，我开展班级工作就等于有了坚实的基础。
二、利用班会育其心
开展主题班会是抓好班级管理的重要途径。学生思想认识的提高，良好学习氛围的形成都离不开主题班会的教育。因此，有效利用主题班队会，可以激发学生内心情感，增强班级凝聚力，拉近教师与学生的感情距离，促进班级管理向更高层次迈进。
四年级是学生成长过程中的一个过渡时期。现在的孩子受网络、媒体的影响都比较早熟，对班级男女生之间的认识处于萌动状态。有一段时间，我陆续听到有学生悄悄地对我说：“班上有某某男生喜欢某某女生。”刚开始听到这件事，我觉得他们是那么的幼稚、可笑，当再听到其他班级的老师说也遇到同样的问题时，我才觉得这种现象不可小觑，我索性把这种现象拿到班会上说开，我就告诉他们：“在你们这个年龄阶段，同学之间互相产生好感是一种正常的心理状态，不要小题大做，更不要在背后议论纷纷。”然后，我在班上召开“一对一帮扶、竞争学习小组”，把孩子的精力集中到学习上来。从这次班队会后，不仅没有再听到类似的小报告，而且渐渐地，班上形成一股你追我赶，互帮互助的学习热潮。
一次课间，我发现一位女生一个人情绪低落地坐在那里，我走上前去一问才知道，平时她最要好的朋友不让她一起玩游戏。通过交流，才知道班上最近流行“三个一群，五个一伙”的不良做法，导致部分学生被孤立起来。对这一现象，当天我就召开班会，讨论“假如我被孤立了会怎样？”的主题班会，我引导学生换位思考，体会被孤立的滋味，并且不失时机地告诉他们：“我们这个集体就是一个家，每个同学都是我们的兄弟姐妹。”！通过这次讨论，同学们意识到自己的错误，改正了自己的做法。
通过每周的班队会，不仅让学生形成了正确的价值导向，培养了他们良好的道德品质和行为习惯，更形成了团结进取的优良班风和浓厚的学风。同学们在这个集体中能感受到一种温馨、一种力量。
三、自我管理接地气
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，即通过学生自己教育自己。所以我很注重对学生进行自理、自立、自强的品格培养。
全班六十七人，他们既是管理者，也是被管理者。做到事事有人做，人人有事做。每项工作都具体分工到人，就连擦黑板，卫生工具的摆放都安排了专人去管。这样既能让班上的工作无缺档，造成事情没人做的情况，又让孩子们有种被重视的感觉，体现他们是班上的地位。当然，再自觉的孩子也会有不自觉的时候，这样就得发挥班干部的管理作用。
我们班有十个值日班长，每天两人当值日，负责班上全面工作，如负责班级早读和课间的纪律、卫生，关注班级的一切动向，及时与老师沟通。卫生委员专门负责清洁区的打扫、检查。体育委员着重关注体育课上的安全问题。当班干部在工作中遇到阻力、困难时，我就会在班上树立他们的威信，详实的指导他们如何开展工作。长此以往，学生的主人翁意识和集体荣誉感增强了，每一个学生都认识到他们是班级的主人，“班兴我荣，班衰我耻”的观念也深深地扎在学生心中。发挥学生自我管理的做法，符合中高段学生自我意识增强的心理特点。
四、家校合作提效能
班主任工作，和家长沟通联系是必不可少的。对特殊学生的教育，更离不开家长的配合。这就需要班主任当好沟通的桥梁，讲究方式方法，增强教育合力，提高班级管理效能。
班里的刘涛，平时做作业书写极差，还常常“偷工减料”，这种现象在周末作业中表现尤为明显。每次，我要么对他暴风骤雨地批评；要么和风细雨地劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他们孩子的作业状况，家长总是说：“在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！”。后来，我就亲自去家访，和家长讲明：在校老师管孩子责无旁贷，在家里，家长必须尽职尽责，即便不能帮孩子检查作业的对错，最起码得监督到位，保证作业保质保量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但孩子只要有些许的进步，我也会及时与家长交流，让他们体会到管和不管孩子的效果是不同的，像这样的良性循环，家长会越来越尽职尽责，孩子的表现也越来越好。
今年开学报名，我班一位学生家长报怨说：“这一年来，我放弃了外出打工的机会，一门心思扑在孩子身上，到头来还是考了那么点分，我真不想管了。”我耐心地对家长说：“虽然分数上没有多大区别，但是年级增长了，学习难度增大了，孩子的学习还是有进步的，况且学习的事情是需要长期的坚持，如果坚持下去，效果会更明显的。如果你不管，孩子也许会连六十分也考不到。”家长听了，比较认同地点点头，并表态今年会继续留在家里照顾孩子。
朱永新先生还说过，“爱教育是教育力量的源泉，是教育成功的基石。”我愿意在班级管理中，尽我所能，让孩子们在这间教室，在用爱缔造的春天里，过着温暖而快乐的生活。
总之，班级管理工作，带给我的是一种成长，一种历练。在今后的工作中我将更加认真的对待自己的工作，更加谦虚地向大家学习，真诚地对待每个孩子。谢谢！