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作为在教学评价过程中发挥重要作用的数学笔试，在一定时期内仍然有着不可替代的作用。新课程理念下，数学教学的本质是要促进学生全面、持续、和谐地发展。近年来，有关数学方面的专家在命题方式、命题内容等方面作了一些探索和尝试，使小学数学题型越来越丰富、越来越贴进学生的生活，力图在体现新课程理念方面有所突破。
例如，把“连线题”改为“找朋友”，把“应用题”改为“解决生活问题”等。这样不仅拉近了学生和试卷之间的距离，帮助学生缓解紧张的心理，激发了学生答题的兴趣，同时给学生一种无声的人性呼唤，给原本抽象严谨的数学命题增添了一定的教育意义。
然而，作为小学数学试题中的“连线题”，不管题目如何改变、如何新颖，但出题的本意还是让学生动手连一连，以便检测学生对所学知识的掌握情况。可是让学生动手一连，问题就表现出来了，是什么问题呢？在此我谈谈自己的想法。
一、连线题存在的问题——连线太多，影响卷面整齐、整洁
如在小学二年级数学第四单元测试中有这样一道题——找朋友。原图如下：
题意是让学生将大树上苹果里除法算式中得数与树旁篮子中数字一样的数连起来。学生认真读题、看图后很快领悟了题意，迅速用尺子、铅笔将相对应的算式与数字相连。连接后的图如下：
但从连接后的图中可以看出，因连线太多，加之学生划线较乱，从视觉上影响了卷面的整齐与整洁，给老师的阅卷带来了一定的难度。
再如在小学二年级数学单元测验中有“动手连一连”的题。原图如下：
题的本意也是让学生将鸽子中的数是房子中数的倍数时连接，学生用乘法口诀很快得出了“9”、“5”、“6”、“4”、“7”的数的倍数，同样用尺子、铅笔将相对应的项连接。连接后的图如下：
从连接后的图可以看出，鸽子身上的数可能是两个或两个以上房子中数的倍数。如“20”既是“5”的倍数，也是“4”的倍数；“35”既是“5”的倍数，也是“7”的倍数。所以相连接的线也不少，加之学生年龄小、动手能力较弱、欠缺审美观，使所画的线弯弯曲曲、涂了又涂，结果使试卷越涂越黑、越乱。既影响卷面的美观，又给老师的阅卷带来了很大的难度，进而影响了学生的卷面成绩。那么，如何使“连线题”达到预想的目的呢？
二、对“连线题”的一点建议
“连线题”是小学数学题中的传统题型，多年来一直延用，尽管题目越变越贴近小学生的心理特征及生活，但出题的本意并没有多大变化，目的还是让学生用所学知识将相对应的项相连，检测学生对所学知识的掌握情况。
为了使“连线题”达到“一举多得”的效果，可以将连线题中相連的项变少一些，排列整齐一点，这样既可以检测学生对所学知识的掌握程度，也保留了小学数学题型中传统的题型，同时也不影响卷面的整洁，便于老师阅卷，体现学生成绩的真实性。
如有这样一道题——蜜蜂采花蜜。连接后的图如下：
从上图可以看出，学生答题效果非常好，连线清晰、明了，便于老师阅卷，也达到了检测的目的。
（作者联通：721600陕西省太白县太白河九年制学校联）
例如，把“连线题”改为“找朋友”，把“应用题”改为“解决生活问题”等。这样不仅拉近了学生和试卷之间的距离，帮助学生缓解紧张的心理，激发了学生答题的兴趣，同时给学生一种无声的人性呼唤，给原本抽象严谨的数学命题增添了一定的教育意义。
然而，作为小学数学试题中的“连线题”，不管题目如何改变、如何新颖，但出题的本意还是让学生动手连一连，以便检测学生对所学知识的掌握情况。可是让学生动手一连，问题就表现出来了，是什么问题呢？在此我谈谈自己的想法。
一、连线题存在的问题——连线太多，影响卷面整齐、整洁
如在小学二年级数学第四单元测试中有这样一道题——找朋友。原图如下：
题意是让学生将大树上苹果里除法算式中得数与树旁篮子中数字一样的数连起来。学生认真读题、看图后很快领悟了题意，迅速用尺子、铅笔将相对应的算式与数字相连。连接后的图如下：
但从连接后的图中可以看出，因连线太多，加之学生划线较乱，从视觉上影响了卷面的整齐与整洁，给老师的阅卷带来了一定的难度。
再如在小学二年级数学单元测验中有“动手连一连”的题。原图如下：
题的本意也是让学生将鸽子中的数是房子中数的倍数时连接，学生用乘法口诀很快得出了“9”、“5”、“6”、“4”、“7”的数的倍数，同样用尺子、铅笔将相对应的项连接。连接后的图如下：
从连接后的图可以看出，鸽子身上的数可能是两个或两个以上房子中数的倍数。如“20”既是“5”的倍数，也是“4”的倍数；“35”既是“5”的倍数，也是“7”的倍数。所以相连接的线也不少，加之学生年龄小、动手能力较弱、欠缺审美观，使所画的线弯弯曲曲、涂了又涂，结果使试卷越涂越黑、越乱。既影响卷面的美观，又给老师的阅卷带来了很大的难度，进而影响了学生的卷面成绩。那么，如何使“连线题”达到预想的目的呢？
二、对“连线题”的一点建议
“连线题”是小学数学题中的传统题型，多年来一直延用，尽管题目越变越贴近小学生的心理特征及生活，但出题的本意并没有多大变化，目的还是让学生用所学知识将相对应的项相连，检测学生对所学知识的掌握情况。
为了使“连线题”达到“一举多得”的效果，可以将连线题中相連的项变少一些，排列整齐一点，这样既可以检测学生对所学知识的掌握程度，也保留了小学数学题型中传统的题型，同时也不影响卷面的整洁，便于老师阅卷，体现学生成绩的真实性。
如有这样一道题——蜜蜂采花蜜。连接后的图如下：
从上图可以看出，学生答题效果非常好，连线清晰、明了，便于老师阅卷，也达到了检测的目的。
（作者联通：721600陕西省太白县太白河九年制学校联）