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研究性学习是指教师在课堂授课以外，引导学生结合典型个案分析研究，对教学中或教学以外涉及的一些问题进行探究其本质规律的一种学习活动。研究性学习以培养学生的创新精神和创新能力为目的，帮助学生发现探究的问题，让学生自己去探究知识。
一、化学研究性学习的基本特点
课程的主要目的不是将知识目标放在首位，而是比较强调素质目标。课程的重点不是理解知识，而是让学生主动探索知识的过程；强调在学习活动的过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生围绕某一主题通过多种途径，运用多种手段主动探索、发现、获取信息，学会对大量信息进行收集、分析、转换和评价等加工策略，并应用知识解决实际问题。研究性学习不再局限现有教材和已有知识基础，它需要更为灵活、开放及有效的教学组织形式。学习形式可以由个体转向小组合作，组内成员分工协作，进行社会调查访谈，开展平等的讨论与交流，共同完成课题研究过程。通过合作手段，取得集体成果，各成员学习结果相互依存，有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。研究性学习的评价关注的不是研究成果，而是学习内容的丰富性、研究方法的多样性。
二、化学研究性学习的师生的关系
研究性学习要求学生由被动接受者和知识的被灌输者转变为信息的加工的主体、认知意义的主动建构者；要求学生学会学习，善于设想，勤于思考，学会通过同伴之间的积极的相互影响提高研究性学习的有效性；要具备在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理品质。研究性学习要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的指导者、帮助者、促进者。
三、化学研究性学习的程序
一般可采用的是以小组合作的形式，以问题为中心的主题式研究性学习。即学生在教师的指导下，以类似学科研究的方式围绕某一需要探究解决的特定问题开展研究，去主动地获取知识，应用知识，解决问题。其程序可概括为：选择研究课题→设计研究方案→实施研究计划→加工处理信息→交流评判成果。
四、化学研究性学习示例
1.选择研究课题。铜与浓硫酸反应的演示实验中存在如下问题，第一、用98%的浓硫酸做实验，不能直接观察到生成的硫酸铜溶液呈蓝色；第二、实验的装置为敞开式，生成的二氧化硫会散逸到空气中。为突出实验现象，防止污染环境，怎样改进实验，即产生了研究性课题。
2.设计研究方案。在教师的指导下，各研究小组设计研究方案。
<1>研究目的。对浓硫酸浓度进行定量研究，以找到该实验的最佳浓度范围。为防止有毒的气体二氧化硫的外逸，改开放式装置为封闭式装置。
<2>研究方法。主要采用实验操作法、比较法、文献查阅法和归纳演绎法相结合的研究方法。
3.实施课题研究。各课题小组围绕主题进行的主要研究过程为：<1>查阅文献；<2>实验准备；<3>实验方法和步骤。第一、对实验装置的改进。首先多设计几套实验方案，然后再从中选优；第二、对浓硫酸浓度的选择实验。使用94%、92%、90%、88%、86%、84%、82%的硫酸做实验，记录实验现象。
4.加工处理信息。各课题研究小组及其每个成员，在研究活动的全过程中产生了大量的信息。学生针对研究方案需求，对已有的信息进行判断、分析、筛选、处理。这是研究性学习的核心，也是形成结果的关键。其间提倡学生相互争辩，鼓励学生敢于否定“定论”，善于提出新观点，努力探索新的方法。最后课题组对主题研究形成的主要结论。
<1>使用封闭式装置可以防止污染。
<2>当铜与84%-90%的硫酸反应时，铜丝消失较快，溶液呈明显蓝色。
5.交流评判成果。把研究的成果在班级进行交流，学生互评，教师点评。
五、化学研究性学习中应注意的几点问题
1.化学研究性学习的选题。
（1）学科知识型选题。收集教学中可深化、拓展、探讨的知识点，可改进的演示实验、学生实验等。这种选题方式要求教师和学生在平时教学和学习过程中要善于创新、勤于思考、善于发现问题，同时要善于做好读书笔记。如白色氢化亚铁制取实验，学生很难看到白色沉淀生成，如何设计和改进原实验使白色沉淀现象更明显。还有金属离子的颜色反应的现象不明显，如何进行改进。
（2）热点型选题。如化学工业对环境造成的污染已经成为社会关注的热点问题，学生可结合化学和环境污染的产生、治理以及其污染物的检测等内容，选定具体的课题用所学的化学知识去解决。
（3）社会生活型选题。如桶装家用纯净水的卫生标准，包括对于所含矿物质和细菌含量进行检测。又如白酒中醇的检验和食盐中碘的检验。在如怎样用肥皂水来检测水的硬度等。
2.研究性学习要体现开放性。在研究性学习中要培养学生主动思考问题，探索、发现问题，解决问题的能力及交往合作能力。在化学研究性学习的过程中可向学生开放实验室，让他们自主设计、操作、完成实验；开放图书阅览室，让学生自己查阅资料，培养他们走向社会选取研究素材的能力。
3.研究性学习要重视研究的过程。研究性学习应将研究的过程看的比结果更重要。学生在选定课题后，首先要引导他们对课题进行认真分析，找出存在的问题，建立问题的概念框架，提出预定目标。其次让学生查阅资料，开展小组探索讨论，设计研究方案。根据研究方案进行研究，教师要引导学生仔细观察实验的每一个环节，做好记录进行思考分析，解决遇到的问题和挫折，进而得出实验结论。指导学生把成果以研究论文、调查报告、设计制作等形式进行总结，并组织学生把研究的结果进行交流。
（作者单位：江西婺源县天佑中学）
（责任编校：白水）
一、化学研究性学习的基本特点
课程的主要目的不是将知识目标放在首位，而是比较强调素质目标。课程的重点不是理解知识，而是让学生主动探索知识的过程；强调在学习活动的过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生围绕某一主题通过多种途径，运用多种手段主动探索、发现、获取信息，学会对大量信息进行收集、分析、转换和评价等加工策略，并应用知识解决实际问题。研究性学习不再局限现有教材和已有知识基础，它需要更为灵活、开放及有效的教学组织形式。学习形式可以由个体转向小组合作，组内成员分工协作，进行社会调查访谈，开展平等的讨论与交流，共同完成课题研究过程。通过合作手段，取得集体成果，各成员学习结果相互依存，有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。研究性学习的评价关注的不是研究成果，而是学习内容的丰富性、研究方法的多样性。
二、化学研究性学习的师生的关系
研究性学习要求学生由被动接受者和知识的被灌输者转变为信息的加工的主体、认知意义的主动建构者；要求学生学会学习，善于设想，勤于思考，学会通过同伴之间的积极的相互影响提高研究性学习的有效性；要具备在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理品质。研究性学习要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的指导者、帮助者、促进者。
三、化学研究性学习的程序
一般可采用的是以小组合作的形式，以问题为中心的主题式研究性学习。即学生在教师的指导下，以类似学科研究的方式围绕某一需要探究解决的特定问题开展研究，去主动地获取知识，应用知识，解决问题。其程序可概括为：选择研究课题→设计研究方案→实施研究计划→加工处理信息→交流评判成果。
四、化学研究性学习示例
1.选择研究课题。铜与浓硫酸反应的演示实验中存在如下问题，第一、用98%的浓硫酸做实验，不能直接观察到生成的硫酸铜溶液呈蓝色；第二、实验的装置为敞开式，生成的二氧化硫会散逸到空气中。为突出实验现象，防止污染环境，怎样改进实验，即产生了研究性课题。
2.设计研究方案。在教师的指导下，各研究小组设计研究方案。
<1>研究目的。对浓硫酸浓度进行定量研究，以找到该实验的最佳浓度范围。为防止有毒的气体二氧化硫的外逸，改开放式装置为封闭式装置。
<2>研究方法。主要采用实验操作法、比较法、文献查阅法和归纳演绎法相结合的研究方法。
3.实施课题研究。各课题小组围绕主题进行的主要研究过程为：<1>查阅文献；<2>实验准备；<3>实验方法和步骤。第一、对实验装置的改进。首先多设计几套实验方案，然后再从中选优；第二、对浓硫酸浓度的选择实验。使用94%、92%、90%、88%、86%、84%、82%的硫酸做实验，记录实验现象。
4.加工处理信息。各课题研究小组及其每个成员，在研究活动的全过程中产生了大量的信息。学生针对研究方案需求，对已有的信息进行判断、分析、筛选、处理。这是研究性学习的核心，也是形成结果的关键。其间提倡学生相互争辩，鼓励学生敢于否定“定论”，善于提出新观点，努力探索新的方法。最后课题组对主题研究形成的主要结论。
<1>使用封闭式装置可以防止污染。
<2>当铜与84%-90%的硫酸反应时，铜丝消失较快，溶液呈明显蓝色。
5.交流评判成果。把研究的成果在班级进行交流，学生互评，教师点评。
五、化学研究性学习中应注意的几点问题
1.化学研究性学习的选题。
（1）学科知识型选题。收集教学中可深化、拓展、探讨的知识点，可改进的演示实验、学生实验等。这种选题方式要求教师和学生在平时教学和学习过程中要善于创新、勤于思考、善于发现问题，同时要善于做好读书笔记。如白色氢化亚铁制取实验，学生很难看到白色沉淀生成，如何设计和改进原实验使白色沉淀现象更明显。还有金属离子的颜色反应的现象不明显，如何进行改进。
（2）热点型选题。如化学工业对环境造成的污染已经成为社会关注的热点问题，学生可结合化学和环境污染的产生、治理以及其污染物的检测等内容，选定具体的课题用所学的化学知识去解决。
（3）社会生活型选题。如桶装家用纯净水的卫生标准，包括对于所含矿物质和细菌含量进行检测。又如白酒中醇的检验和食盐中碘的检验。在如怎样用肥皂水来检测水的硬度等。
2.研究性学习要体现开放性。在研究性学习中要培养学生主动思考问题，探索、发现问题，解决问题的能力及交往合作能力。在化学研究性学习的过程中可向学生开放实验室，让他们自主设计、操作、完成实验；开放图书阅览室，让学生自己查阅资料，培养他们走向社会选取研究素材的能力。
3.研究性学习要重视研究的过程。研究性学习应将研究的过程看的比结果更重要。学生在选定课题后，首先要引导他们对课题进行认真分析，找出存在的问题，建立问题的概念框架，提出预定目标。其次让学生查阅资料，开展小组探索讨论，设计研究方案。根据研究方案进行研究，教师要引导学生仔细观察实验的每一个环节，做好记录进行思考分析，解决遇到的问题和挫折，进而得出实验结论。指导学生把成果以研究论文、调查报告、设计制作等形式进行总结，并组织学生把研究的结果进行交流。
（作者单位：江西婺源县天佑中学）
（责任编校：白水）