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语文是一门工具性学科，阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。《语文课程标准》总目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，作为小学语文教师最需要做的就是培养学生的感知能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，怎样培养和提高小学生的阅读能力呢？
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、掌握一定量的好词、好句，并加强词句训练
掌握一定的好词、好句等语言知识是提高阅读能力的基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。词语训练要注意两点：
1既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
2要与阅读课文与理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。通过说话，既加深了词语的理解，也活跃了学生的思维，提高了语言的能力。
三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
语文教学中老师往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，就能知道学生的实际。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握部分内容，教师的精力集中到学生不易掌握的方面去，培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
四、阅读中启发学生质疑，调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生就总是处于被动的局面。我们要通过课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。教师可以让学生预习课
文，有不认识的字，读读拼音。词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。他们确实解决不了的问题，才由教师讲解。
五、积极组织阅读材料
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。有了充足的阅读时间，就必须准备充足的阅读材料，不能让阅读课成为“无米之炊”。材料的来源是多方面的，我们班每人订了一份《意林》和《小学生语文报》，另外，我还建立班级图书角，内容丰富的图书让同学们共同分享。这些资料极大地充实了学生的阅读，丰富了他们的知识，为自主阅读作好了充分准备。
由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语。可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
总之，要搞好语文教学，要从抓读入手。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，他们的阅读能力会得到逐步提高 ；养成良好的读书习惯。学生的语文成绩也会逐步提高。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、掌握一定量的好词、好句，并加强词句训练
掌握一定的好词、好句等语言知识是提高阅读能力的基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。词语训练要注意两点：
1既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
2要与阅读课文与理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。通过说话，既加深了词语的理解，也活跃了学生的思维，提高了语言的能力。
三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
语文教学中老师往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，就能知道学生的实际。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握部分内容，教师的精力集中到学生不易掌握的方面去，培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
四、阅读中启发学生质疑，调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生就总是处于被动的局面。我们要通过课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。教师可以让学生预习课
文，有不认识的字，读读拼音。词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。他们确实解决不了的问题，才由教师讲解。
五、积极组织阅读材料
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。有了充足的阅读时间，就必须准备充足的阅读材料，不能让阅读课成为“无米之炊”。材料的来源是多方面的，我们班每人订了一份《意林》和《小学生语文报》，另外，我还建立班级图书角，内容丰富的图书让同学们共同分享。这些资料极大地充实了学生的阅读，丰富了他们的知识，为自主阅读作好了充分准备。
由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语。可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
总之，要搞好语文教学，要从抓读入手。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，他们的阅读能力会得到逐步提高 ；养成良好的读书习惯。学生的语文成绩也会逐步提高。