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摘要：每个人都生活在现实的经验世界、虚拟的网络世界、静态的文本世界这三个世界之中，作为后危机时代的中国，其意识形态工作较之发达国家更具有紧迫性与赶超性，因此，提升大学生思想政治教育工作有效性，要求推进体验式教育，在经验世界中提高大学生思想政治教育工作的实效性；抢占网络阵地，在网络世界中强化思想政治理论课的时效性；强化问题意识，在文本世界中培养大学生的政治认同和理论素养。
关键词：“三个世界”； 实效性； 思想政治理论课
中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００65－０4
现代社会是一个信息化时代，每个人都生活在三个世界：现实的经验世界、虚拟的网络世界、静态的文本世界之中，每个人都深受三个世界的强烈影响。谁拥有三个世界的影响力，谁就拥有主动权。作为后危机时代的中国，面临着内外双重经济和文化压力，其意识形态工作较之发达国家更具有紧迫性与赶超性，能否形成广泛的政治认同与坚定信念，是后发国家赶超的重要因素。在这个背景下，贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神要求，立足中国特殊国情和时代特征，从三个世界出发，研究探讨提升大学生思想政治教育工作科学化水平的新思路和新举措，显然是一个很有现实价值和时代意义的话题。
一、推进体验式教育，在经验世界中提升思想政治理论课实效性
体验式教育是指在教育教学中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设某种情境，然后通过各种有效方式引导学生亲自感知、体验所要学习的知识，最后达到领悟并运用知识的目的。体验式教育可以贯穿于大学生思想政治教育工作的全过程。
1.提倡体验式教学，实现灌输原则与灌输艺术相统一
由于当代大学生是伴随全球化与网络化而长大的，也是在“玩游戏”中成长的，通过课堂“体验式教学”，充分发挥大学生的主体性和参与性，从而有效地提高思想政治理论课的思想性、实效性和趣味性。
推进体验式教学在形式和内容上要激发学生的参与兴趣，时间上根据大学生认知特点，空间上设置开放性问题域。一般来说，体验式教学可以实施三个环节——“情境创设”、“协作探讨”、“实践运用”，从而在德育过程中实现政治性、思想性、参与性和趣味性的统一。同时，要结合当代教育方针政策，要确定核心问题和相关辅助问题。因为服务于学生后续体验并不是单纯提出问题，还要正确处理好主导性和多样性的关系、理性认知和实践体验的关系，在以人为本的基础上，培养学生的理论水平和政治素养以及实践能力。例如，在2010年的“形势与政策”教育课中，围绕学习“全国两会精神”专题，可以在大学生中推广体验式教学。我们通过设置“假如我是人大代表”的问题，让学生发挥自己的专业特长和表演才能，让学生“模拟人大代表提议”的方式评论国家大事，并且大学生还通过“城管与小贩”的小品表演演绎其对全国“两会”精神的理解。在这种多维互动的教育教学模式中，学生的学习能力和创新精神得到放大和提升，又丰富了课堂教学信息，使课堂教学在生动活泼中开展，受到了学生的广泛欢迎。
2.推广现场教学，通过还原历史现场提升了大学生的政治认同感和理论感悟力
现场教学的功能很大，身临其境的现场体验是最有说服力的教育和学习，目前很多高校都探讨如何推进大学生思想政治理论课实践教学的方式方法。现场教学不是单纯的知识传递，而是使学员们既掌握知识和技能，又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、拓展个性和提高人文素养的过程。现场教学通过还原历史现场的教学方式，唤醒了一种思维方式，让广大学员对党和国家的认识从认知领域拓展到生命领域，甚至向生活的各个领域拓展延伸，让我们以一个全新的视角审视思想政治教育的内容和目的，提升了大学生对政治理论的理解和对政治认同的感受力，从而有效推进思想政治教育的实效性。
当然，现场教学要因地制宜，高校可以借助地方的红色资源和历史文化，让师生身临其境，在历史文物古迹面前，感受历史事件的冲击力和感染力，学生们的收获将不仅体现在文字里，还体现在考察所产生精神和思想的体验中，其思想政治教育的效果远远大于语言文字的简单描述。目前，教育部在“高校思想政治理论课骨干教师研修班”的培训中采取在中国延安干部学院现场教学的方式，大大提高了培训的实效性，让学员们参观了众多的延安纪念馆、七大会址、枣园、宝塔山等具有重大历史意义的景点，在老师富有激情的讲演中仿佛身临其境，通过对史实的还原，使学员置身当年革命战争时代，对党的历史认识和思想政治教育功能的体会又深入了一步。总之，通过加强大学生的现场教学，将有声资料与无声资料相结合，让大学生在把握社会现实和历史事实的第一手资料的基础上，将理论联系实际，坚定信念，从而让思想政治教育课程成为大学生真心喜爱、终身受用的课程。
3.拓展大学生社会实践活动途径，强化大学生理论与实践相结合
80后的大学生的参与意识和主体意识都很强烈，因此，结合当代80后、90后大学生的特点，发挥学生的积极性和参与性，强调灌输原则与灌输艺术相统一，创新思想政治理论课教育的方法和平台显然是当前思想政治教育工作的紧迫问题。
首先，要把实践教学和校园文化建设结合起来，提高了思想政治理论课的渗透力。思想政治教育工作者要经常参加学生的各种班、团活动，与学生工作处、党委宣传部等部门联手协作，举办形式生动活泼、丰富多彩、学生参与面广的各种主题教育活动，如演讲比赛、知识竞赛、辩论大赛和周末论坛等，使实践教学与校园文化建设融为一体，提高了思想政治教育工作的渗透力。
其次，要把实践教学和学生的个人生活结合起来，展现了思想政治教育工作的人文关怀。加强思想政治教育工作者与大学生的各种联系方式，以便学生在工作学习生活各方面遇到问题时可以向我们求助。利用课余时间为学生提供各种心理咨询服务和各种形式的帮助，有效地缓解了学生的学习和生活压力，充分展现了思想政治理论课的人文关怀。
最后，把实践教学和社会大课堂结合起来，建立实践教学基地，努力探索形式多样的社会实践教学模式。实践教学是理论联系实际的中介，是学生从课堂走向社会的桥梁，为充分发挥实践教学的桥梁作用，我部教师经常组织学生开展各种社会调查活动。如结合“三下乡”活动带领学生进行新农村建设调查研究、高校贫困生助学贷款体系的探讨等等，并对学生的调研报告进行指导和评分，作为平时成绩的一部分。
二、抢占网络阵地，在网络世界中强化思想政治理论课的实效性
在经济全球化、信息网络化和价值多元化的今天，面临着多元信仰抢占思想阵地的现象，推进大学生思想政治教育工作务必要有新思维和新视野。从时代特点来看，每一种新媒介都为人类开创了一种感知世界和认识世界的新方式，改变了人们的生产方式、生活方式以及思维方式。网络正改变着当代国民学习、思维和生活的模式。由于当前信息更加公开，传播更加快捷，发泄情感的方式更加直白，大众对网络的依赖性加强。同时，一些错误的思想观念以网络为载体，具有传播速度快、覆盖范围广、声势大、难于控制的特点，为意识形态工作带来了巨大的挑战，也对思想政治教育工作提出了新的问题。抢占网络阵地显然是当前推进大学生思想政治教育工作的实效性的重要途径。
1.组建思想政治教育工作的网络答疑团队，抢占热点论坛阵地
网络时代，国内外重大事件的信息往往在网络上发布的快捷及时。而“热点论坛”及其跟贴追贴成为当代中国民众一个时髦而又积极的参政议政的重要途径。但纵观不少 “热点论坛”，往往因为一些别有用心的人所操纵，导致舆论导向出现与国家、社会及个人利益相悖的局面。其实，在拆迁、楼价、民族问题上，不少“热点论坛”及其跟贴追贴都由“枪手”代为，有的“枪手”故意制造不利于国家稳定发展的声音，引导不明真相的人跟风，而从众心理又导致整个社会的主流价值观受到负面的冲击。利用网络进行意识形态演变及价值观的渗透是西方国家熟悉的手段，但中国在意识形态的宣传和推广方面上只重视传统手段，对网络系统不够重视，导致在很多问题上形成“被动局面”。
所以说，思想政治教育工作的一个重要功能在于宣传教育群众、引导提高群众。实施正面灌输是我党多年进行理论普及教育的一条基本经验，马克思主义理论及社会主义核心价值观念不是在人民头脑中自然生成的，它需要适度的和科学的灌输。信息化和网络化时代，“适度的和科学的灌输”是在发挥各类传媒优势的基础上，借助社会网络信息系统，组建思想政治教育工作的网络答疑团队，抢占热点论坛阵地，进行积极导向，用群众理解熟悉的语言，结合就业、医疗、住房等老百姓关心的实际问题来阐释思想政治教育理论体系的深刻内涵和价值取向，形成理论学习与工作生活的良性互动的局面，为推进思想政治教育工作提供重大契机。
2.大力加强建设思想政治教育的教学网站，保证后备力量
青年学生是一个富有特殊意义的群体，作为“80后”和“90后”的学生，他们既是高校思想政治教育的主要对象，又是网上冲浪的主力军。大学生对思想政治教育工作的看法关系到政治认同和国家长治久安，关系到中国特色社会主义的兴衰成败。
网络正以其独有的传播特性、丰富广泛的信息资源和高速便捷的信息服务，强烈地影响着高校思想政治理论课的教学。采用网络教学模式是高校思想政治理论教学的新途径、新方式。网络教学所具有的即时性、互动性特点，使教学的针对性得以增强。每一位同学都能以各种不同的方式阐述自己的观点，教师也可以为每一位学生答疑解惑、传道授业，从而使教学双方的沟通和交流得以加强。同时，信息网络化增添了高校思想政治理论课教学的生动性和多样性。与互联网相关联的网络课堂，把文字、声音、图像、动画效果融为一体，营造出一个立体的、动态的、活泼的教学氛围，能够使受众身临其境，发动眼耳鼻舌身，全方位地接受信息，大大地提高了高校思想政治理论课教学的有效性。实现课程网站与课堂教学互动，进行开放教学，在网站上开设“热点问题”等特色栏目，将一些大学生关注的问题，如大学生就业、房价、台湾问题、爱国主义等问题进行专题互动，开设网络课程、博客、在线交流、QQ论坛等形式将会大大提高思想政治教育工作的实效性。
3.创建思想政治教育工作的“网络基地”，实现常规建设与非常规建设的统一
阵地建设一直是中国思想政治工作的重要途径和宝贵经验。所谓“星星之火，可以燎原”。我国“马克思主义理论研究和建设工程”正进行得如火如荼，理论发展不可避免需要实践基地支撑，高校思想政治教育实践基地建设近年来得到蓬勃发展，但实践基地毕竟不可能天天去，而且很多实践基地都只是挂一个牌子，具体工作往往因为时间和地点的限制，利用率不高。所以说，如果创建思想政治教育工作的“网络基地”，充分发挥网络平台的民主平等、系统性、时效性、适度性等优势，通过图文并茂的文章、富于感染力的视频、双向自由的交流平台，“思想政治教育工作网络基地”将会呈现内容丰富性、方式开放性、学习自主化等特点，因此，创建“思想政治教育工作网络基地”，有利于实现常规建设与非常规建设的统一。
4.开发“思想政治教育网络游戏”，强化理论普及的互动性和穿透力
现在的80后、90后的青少年是伴随全球化与网络化而长大的，也是在“玩游戏”中成长的，何不因势利导，开发具有能传播马克思主义价值观和中国特色社会主义核心价值观的游戏，实现思想性、趣味性和参与性的统一。“思想政治教育网络游戏”既可以充分发挥主体性和参与性，让广大网络游戏爱好者在娱乐中将会有效地提高学习，又减少正面灌输所带来的抵触情绪和负面作用。
综观我国游戏主题，不少间接传播中国传统文化价值观念的游戏得到青少年青睐：如《三国演义》、《西游记》等网络游戏。所以说，开发“思想政治教育网络游戏”具有可能性和可操作性，但需要一定马克思主义理论基础的学者提供主题创意和思想把关，相关的网络技术人员配合，根据网民的认知特点和关注点、兴趣点，进行游戏开发。
三、强化问题意识，在文本世界中培养大学生的政治认同和理论素养
思想政治教育工作必须将国家兴亡、民族安危、个体生存相结合，让大学生在实实在在的现实生活和社会生活中求知、思考和体验。大学生不同于小学生，大学生是思想活跃、有自己独立见解的人。所以说，立足于问题意识，从大学生的关注点出发，将丰富的大千世界引入思想政治教育工作全过程，要将时代的热点话题、事关国计民生大事、身边的凡人琐事、自己的故事和体验引入思想政治教育工作去，要以人为本地转变教材内容体系，创新教育教学方式，激活教育对象的自我体验和自我感受，实现思想政治教育从“外生型”模式转换为“内生型”模式。
1.在研究性教学和研究性学习相结合的基础上强化问题意识
思想政治教育者必须经常性地关注现实性与前沿性的问题，学习新理论研究新课题，提高自己的理论素养，用自己的研究成果来充实教学内容，指导学生进行研究性学习。大学生在培养自主学习精神与理论分析能力的基础上，结合当前社会热点问题，从自身存在的问题切入，寻找调研问题。例如，关于城市或农村居民的生活情况调查、大学生村官问题、教育改革问题等做出调研。老师与学生在社会调研过程中充分交流、让大学生自己提出建议和解决方案，老师点评。相信这种研究性教学与研究性学习的方式，会让大学生感受到社会的发展与自已的人生设计息息相关，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。即从学生的思想实际出发，为学生的健康成才服务，全面提高学生的素质。
2.在专题教学基础上强化思想政治理论课的内容整合、资源共享
专题教学是对教材内容体系的消化吸收和提炼，体现了历史与逻辑的紧密结合，又能反映本课程的时代性、现实性和实践性。教师们要集体备课，认真研究，精心设计，凝炼主题，资源共享。很多思想政治教育教师由于忙于教学，对科研不重视，或者认为思政课教学不需要太多科研去支撑，其实这是不对的。因为信息化时代，学生所了解的事情和所把握的信息不比老师少，而思想政治教育老师要站稳教坛、引导学生，唯一能做的是加强自己的政治素养和科研素养，而“科研素养是问题意识教学或专题教学的关键”，只有科研能力较强的老师才能理清专题体系，为学生提供深入浅出的讲解。
3.将问题意识与自我实现相结合，引发大学生的合作学习和探究学习
我们提倡老师层层深入的设计问题，由问题引发学生进行合作学习和探究学习，同时，借助多媒体技术作为呈现知识的手段和化解思维障碍的阶梯。在充分给予学生自主或合作学习的基础上，通过讨论式教学、模拟式教学和学生自主表演，让每个学生都展示了自己。这种结合，除了有效提高学生知识和技能之外，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需要满足之后所追求的主要是精神需要，而自我实现和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。
总之，思想政治教育与其它学科同中有异，思想政治教育注重价值观和思维方式的培养，注重学生的人文素质培养。不少专业教师往往传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了也应教会学生如何去求“善”与“美”。而思想政治理论课教学和思想政治教育工作要求是真、善、美的统一。因此，审视思想政治教育工作的效果需要长远目光和系统观念。如果单纯用功利的眼光去审视，用就业率去衡量德育教学的价值，这是不符合党与国家对德育的价值理性与工具理性相统一功能的认识。当前是我们思想政治教育学科建设和教学改革的大好机遇期，从中央到高校领导，都高度重视、制度保障、经费落实。不少专家学者倡导，重新制定思想政治教育教学和工作的评价体系，推进全国高校思想政治教育教学的评估，真正认识到德育工作在大学生培养目标中的重要地位和价值意义。所以说，从转变观念、拓展途径入手，构建起人文与自然融合的思想政治教育工作体系是非常必要的。
参考文献
［1］陈道银.政治认同建设与构建社会主义和谐社会［J］.天府新论，2006（5）：１－５.
［2］［美］塞缪尔·亨廷顿.失衡的承诺［Ｍ］.周端译.北京:东方出版社，2005.
［3］马克思恩格斯选集（第一卷）［M］.北京:人民出版社，1995.
［4］杨显平.高校大学生宗教信仰问题的心理成因分析［J］.前沿，2007（3）：９８－１００.
［5］麦金泰尔.德性之后 ［M］.龚群等译.北京：中国社会科学出版社，1995.
［６］李庆华，肖强.深化教学改革提高思想政治理论课有效性［Ｊ］.思想政治教育研究，２００８（６）：５８－６０.
［７］周伟.高校思想政治理论课教学评价的对象与方法［Ｊ］.思想政治教育研究，２０１０（１）：８７－９０
［8］［加］威尔·金里卡.当代政治哲学［M］.刘莘译.上海:上海三联书店，2004.
［责任编辑：庞达］
关键词：“三个世界”； 实效性； 思想政治理论课
中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００65－０4
现代社会是一个信息化时代，每个人都生活在三个世界：现实的经验世界、虚拟的网络世界、静态的文本世界之中，每个人都深受三个世界的强烈影响。谁拥有三个世界的影响力，谁就拥有主动权。作为后危机时代的中国，面临着内外双重经济和文化压力，其意识形态工作较之发达国家更具有紧迫性与赶超性，能否形成广泛的政治认同与坚定信念，是后发国家赶超的重要因素。在这个背景下，贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神要求，立足中国特殊国情和时代特征，从三个世界出发，研究探讨提升大学生思想政治教育工作科学化水平的新思路和新举措，显然是一个很有现实价值和时代意义的话题。
一、推进体验式教育，在经验世界中提升思想政治理论课实效性
体验式教育是指在教育教学中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设某种情境，然后通过各种有效方式引导学生亲自感知、体验所要学习的知识，最后达到领悟并运用知识的目的。体验式教育可以贯穿于大学生思想政治教育工作的全过程。
1.提倡体验式教学，实现灌输原则与灌输艺术相统一
由于当代大学生是伴随全球化与网络化而长大的，也是在“玩游戏”中成长的，通过课堂“体验式教学”，充分发挥大学生的主体性和参与性，从而有效地提高思想政治理论课的思想性、实效性和趣味性。
推进体验式教学在形式和内容上要激发学生的参与兴趣，时间上根据大学生认知特点，空间上设置开放性问题域。一般来说，体验式教学可以实施三个环节——“情境创设”、“协作探讨”、“实践运用”，从而在德育过程中实现政治性、思想性、参与性和趣味性的统一。同时，要结合当代教育方针政策，要确定核心问题和相关辅助问题。因为服务于学生后续体验并不是单纯提出问题，还要正确处理好主导性和多样性的关系、理性认知和实践体验的关系，在以人为本的基础上，培养学生的理论水平和政治素养以及实践能力。例如，在2010年的“形势与政策”教育课中，围绕学习“全国两会精神”专题，可以在大学生中推广体验式教学。我们通过设置“假如我是人大代表”的问题，让学生发挥自己的专业特长和表演才能，让学生“模拟人大代表提议”的方式评论国家大事，并且大学生还通过“城管与小贩”的小品表演演绎其对全国“两会”精神的理解。在这种多维互动的教育教学模式中，学生的学习能力和创新精神得到放大和提升，又丰富了课堂教学信息，使课堂教学在生动活泼中开展，受到了学生的广泛欢迎。
2.推广现场教学，通过还原历史现场提升了大学生的政治认同感和理论感悟力
现场教学的功能很大，身临其境的现场体验是最有说服力的教育和学习，目前很多高校都探讨如何推进大学生思想政治理论课实践教学的方式方法。现场教学不是单纯的知识传递，而是使学员们既掌握知识和技能，又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、拓展个性和提高人文素养的过程。现场教学通过还原历史现场的教学方式，唤醒了一种思维方式，让广大学员对党和国家的认识从认知领域拓展到生命领域，甚至向生活的各个领域拓展延伸，让我们以一个全新的视角审视思想政治教育的内容和目的，提升了大学生对政治理论的理解和对政治认同的感受力，从而有效推进思想政治教育的实效性。
当然，现场教学要因地制宜，高校可以借助地方的红色资源和历史文化，让师生身临其境，在历史文物古迹面前，感受历史事件的冲击力和感染力，学生们的收获将不仅体现在文字里，还体现在考察所产生精神和思想的体验中，其思想政治教育的效果远远大于语言文字的简单描述。目前，教育部在“高校思想政治理论课骨干教师研修班”的培训中采取在中国延安干部学院现场教学的方式，大大提高了培训的实效性，让学员们参观了众多的延安纪念馆、七大会址、枣园、宝塔山等具有重大历史意义的景点，在老师富有激情的讲演中仿佛身临其境，通过对史实的还原，使学员置身当年革命战争时代，对党的历史认识和思想政治教育功能的体会又深入了一步。总之，通过加强大学生的现场教学，将有声资料与无声资料相结合，让大学生在把握社会现实和历史事实的第一手资料的基础上，将理论联系实际，坚定信念，从而让思想政治教育课程成为大学生真心喜爱、终身受用的课程。
3.拓展大学生社会实践活动途径，强化大学生理论与实践相结合
80后的大学生的参与意识和主体意识都很强烈，因此，结合当代80后、90后大学生的特点，发挥学生的积极性和参与性，强调灌输原则与灌输艺术相统一，创新思想政治理论课教育的方法和平台显然是当前思想政治教育工作的紧迫问题。
首先，要把实践教学和校园文化建设结合起来，提高了思想政治理论课的渗透力。思想政治教育工作者要经常参加学生的各种班、团活动，与学生工作处、党委宣传部等部门联手协作，举办形式生动活泼、丰富多彩、学生参与面广的各种主题教育活动，如演讲比赛、知识竞赛、辩论大赛和周末论坛等，使实践教学与校园文化建设融为一体，提高了思想政治教育工作的渗透力。
其次，要把实践教学和学生的个人生活结合起来，展现了思想政治教育工作的人文关怀。加强思想政治教育工作者与大学生的各种联系方式，以便学生在工作学习生活各方面遇到问题时可以向我们求助。利用课余时间为学生提供各种心理咨询服务和各种形式的帮助，有效地缓解了学生的学习和生活压力，充分展现了思想政治理论课的人文关怀。
最后，把实践教学和社会大课堂结合起来，建立实践教学基地，努力探索形式多样的社会实践教学模式。实践教学是理论联系实际的中介，是学生从课堂走向社会的桥梁，为充分发挥实践教学的桥梁作用，我部教师经常组织学生开展各种社会调查活动。如结合“三下乡”活动带领学生进行新农村建设调查研究、高校贫困生助学贷款体系的探讨等等，并对学生的调研报告进行指导和评分，作为平时成绩的一部分。
二、抢占网络阵地，在网络世界中强化思想政治理论课的实效性
在经济全球化、信息网络化和价值多元化的今天，面临着多元信仰抢占思想阵地的现象，推进大学生思想政治教育工作务必要有新思维和新视野。从时代特点来看，每一种新媒介都为人类开创了一种感知世界和认识世界的新方式，改变了人们的生产方式、生活方式以及思维方式。网络正改变着当代国民学习、思维和生活的模式。由于当前信息更加公开，传播更加快捷，发泄情感的方式更加直白，大众对网络的依赖性加强。同时，一些错误的思想观念以网络为载体，具有传播速度快、覆盖范围广、声势大、难于控制的特点，为意识形态工作带来了巨大的挑战，也对思想政治教育工作提出了新的问题。抢占网络阵地显然是当前推进大学生思想政治教育工作的实效性的重要途径。
1.组建思想政治教育工作的网络答疑团队，抢占热点论坛阵地
网络时代，国内外重大事件的信息往往在网络上发布的快捷及时。而“热点论坛”及其跟贴追贴成为当代中国民众一个时髦而又积极的参政议政的重要途径。但纵观不少 “热点论坛”，往往因为一些别有用心的人所操纵，导致舆论导向出现与国家、社会及个人利益相悖的局面。其实，在拆迁、楼价、民族问题上，不少“热点论坛”及其跟贴追贴都由“枪手”代为，有的“枪手”故意制造不利于国家稳定发展的声音，引导不明真相的人跟风，而从众心理又导致整个社会的主流价值观受到负面的冲击。利用网络进行意识形态演变及价值观的渗透是西方国家熟悉的手段，但中国在意识形态的宣传和推广方面上只重视传统手段，对网络系统不够重视，导致在很多问题上形成“被动局面”。
所以说，思想政治教育工作的一个重要功能在于宣传教育群众、引导提高群众。实施正面灌输是我党多年进行理论普及教育的一条基本经验，马克思主义理论及社会主义核心价值观念不是在人民头脑中自然生成的，它需要适度的和科学的灌输。信息化和网络化时代，“适度的和科学的灌输”是在发挥各类传媒优势的基础上，借助社会网络信息系统，组建思想政治教育工作的网络答疑团队，抢占热点论坛阵地，进行积极导向，用群众理解熟悉的语言，结合就业、医疗、住房等老百姓关心的实际问题来阐释思想政治教育理论体系的深刻内涵和价值取向，形成理论学习与工作生活的良性互动的局面，为推进思想政治教育工作提供重大契机。
2.大力加强建设思想政治教育的教学网站，保证后备力量
青年学生是一个富有特殊意义的群体，作为“80后”和“90后”的学生，他们既是高校思想政治教育的主要对象，又是网上冲浪的主力军。大学生对思想政治教育工作的看法关系到政治认同和国家长治久安，关系到中国特色社会主义的兴衰成败。
网络正以其独有的传播特性、丰富广泛的信息资源和高速便捷的信息服务，强烈地影响着高校思想政治理论课的教学。采用网络教学模式是高校思想政治理论教学的新途径、新方式。网络教学所具有的即时性、互动性特点，使教学的针对性得以增强。每一位同学都能以各种不同的方式阐述自己的观点，教师也可以为每一位学生答疑解惑、传道授业，从而使教学双方的沟通和交流得以加强。同时，信息网络化增添了高校思想政治理论课教学的生动性和多样性。与互联网相关联的网络课堂，把文字、声音、图像、动画效果融为一体，营造出一个立体的、动态的、活泼的教学氛围，能够使受众身临其境，发动眼耳鼻舌身，全方位地接受信息，大大地提高了高校思想政治理论课教学的有效性。实现课程网站与课堂教学互动，进行开放教学，在网站上开设“热点问题”等特色栏目，将一些大学生关注的问题，如大学生就业、房价、台湾问题、爱国主义等问题进行专题互动，开设网络课程、博客、在线交流、QQ论坛等形式将会大大提高思想政治教育工作的实效性。
3.创建思想政治教育工作的“网络基地”，实现常规建设与非常规建设的统一
阵地建设一直是中国思想政治工作的重要途径和宝贵经验。所谓“星星之火，可以燎原”。我国“马克思主义理论研究和建设工程”正进行得如火如荼，理论发展不可避免需要实践基地支撑，高校思想政治教育实践基地建设近年来得到蓬勃发展，但实践基地毕竟不可能天天去，而且很多实践基地都只是挂一个牌子，具体工作往往因为时间和地点的限制，利用率不高。所以说，如果创建思想政治教育工作的“网络基地”，充分发挥网络平台的民主平等、系统性、时效性、适度性等优势，通过图文并茂的文章、富于感染力的视频、双向自由的交流平台，“思想政治教育工作网络基地”将会呈现内容丰富性、方式开放性、学习自主化等特点，因此，创建“思想政治教育工作网络基地”，有利于实现常规建设与非常规建设的统一。
4.开发“思想政治教育网络游戏”，强化理论普及的互动性和穿透力
现在的80后、90后的青少年是伴随全球化与网络化而长大的，也是在“玩游戏”中成长的，何不因势利导，开发具有能传播马克思主义价值观和中国特色社会主义核心价值观的游戏，实现思想性、趣味性和参与性的统一。“思想政治教育网络游戏”既可以充分发挥主体性和参与性，让广大网络游戏爱好者在娱乐中将会有效地提高学习，又减少正面灌输所带来的抵触情绪和负面作用。
综观我国游戏主题，不少间接传播中国传统文化价值观念的游戏得到青少年青睐：如《三国演义》、《西游记》等网络游戏。所以说，开发“思想政治教育网络游戏”具有可能性和可操作性，但需要一定马克思主义理论基础的学者提供主题创意和思想把关，相关的网络技术人员配合，根据网民的认知特点和关注点、兴趣点，进行游戏开发。
三、强化问题意识，在文本世界中培养大学生的政治认同和理论素养
思想政治教育工作必须将国家兴亡、民族安危、个体生存相结合，让大学生在实实在在的现实生活和社会生活中求知、思考和体验。大学生不同于小学生，大学生是思想活跃、有自己独立见解的人。所以说，立足于问题意识，从大学生的关注点出发，将丰富的大千世界引入思想政治教育工作全过程，要将时代的热点话题、事关国计民生大事、身边的凡人琐事、自己的故事和体验引入思想政治教育工作去，要以人为本地转变教材内容体系，创新教育教学方式，激活教育对象的自我体验和自我感受，实现思想政治教育从“外生型”模式转换为“内生型”模式。
1.在研究性教学和研究性学习相结合的基础上强化问题意识
思想政治教育者必须经常性地关注现实性与前沿性的问题，学习新理论研究新课题，提高自己的理论素养，用自己的研究成果来充实教学内容，指导学生进行研究性学习。大学生在培养自主学习精神与理论分析能力的基础上，结合当前社会热点问题，从自身存在的问题切入，寻找调研问题。例如，关于城市或农村居民的生活情况调查、大学生村官问题、教育改革问题等做出调研。老师与学生在社会调研过程中充分交流、让大学生自己提出建议和解决方案，老师点评。相信这种研究性教学与研究性学习的方式，会让大学生感受到社会的发展与自已的人生设计息息相关，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。即从学生的思想实际出发，为学生的健康成才服务，全面提高学生的素质。
2.在专题教学基础上强化思想政治理论课的内容整合、资源共享
专题教学是对教材内容体系的消化吸收和提炼，体现了历史与逻辑的紧密结合，又能反映本课程的时代性、现实性和实践性。教师们要集体备课，认真研究，精心设计，凝炼主题，资源共享。很多思想政治教育教师由于忙于教学，对科研不重视，或者认为思政课教学不需要太多科研去支撑，其实这是不对的。因为信息化时代，学生所了解的事情和所把握的信息不比老师少，而思想政治教育老师要站稳教坛、引导学生，唯一能做的是加强自己的政治素养和科研素养，而“科研素养是问题意识教学或专题教学的关键”，只有科研能力较强的老师才能理清专题体系，为学生提供深入浅出的讲解。
3.将问题意识与自我实现相结合，引发大学生的合作学习和探究学习
我们提倡老师层层深入的设计问题，由问题引发学生进行合作学习和探究学习，同时，借助多媒体技术作为呈现知识的手段和化解思维障碍的阶梯。在充分给予学生自主或合作学习的基础上，通过讨论式教学、模拟式教学和学生自主表演，让每个学生都展示了自己。这种结合，除了有效提高学生知识和技能之外，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需要满足之后所追求的主要是精神需要，而自我实现和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。
总之，思想政治教育与其它学科同中有异，思想政治教育注重价值观和思维方式的培养，注重学生的人文素质培养。不少专业教师往往传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了也应教会学生如何去求“善”与“美”。而思想政治理论课教学和思想政治教育工作要求是真、善、美的统一。因此，审视思想政治教育工作的效果需要长远目光和系统观念。如果单纯用功利的眼光去审视，用就业率去衡量德育教学的价值，这是不符合党与国家对德育的价值理性与工具理性相统一功能的认识。当前是我们思想政治教育学科建设和教学改革的大好机遇期，从中央到高校领导，都高度重视、制度保障、经费落实。不少专家学者倡导，重新制定思想政治教育教学和工作的评价体系，推进全国高校思想政治教育教学的评估，真正认识到德育工作在大学生培养目标中的重要地位和价值意义。所以说，从转变观念、拓展途径入手，构建起人文与自然融合的思想政治教育工作体系是非常必要的。
参考文献
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