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人们往往强调学生在学习语文、英语等文科学科时要有倾听习惯和倾听能力，而学习数学、物理等理科学科时，只要有审题能力和解题能力即可，不强调学生的倾听习惯和倾听能力。这是一种片面的观点。无论是学习文科学科，还是理科学科，学生都需要有倾听习惯和倾听能力。
倾听是指细心听、专心听。它不等同于简单地用耳朵来听，它有两方面的含义即“倾”和“听”，倾是指倾向性和关注性，不是一般的听。我认为倾听是有效沟通的重要基础，是一种心灵的接受，是一种心灵的感悟。倾听是心与心的交流，是情与情的碰撞。
倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。在物理教学中，教师应注重学生倾听能力的培养和锻炼，它对提高物理课堂效率有着至关重要的作用。那么如何培养学生的倾听习惯和倾听能力呢？本文结合物理教学实践，谈点思考。
一、倾听的精髓在于虚心，倾听是对发言者的尊重
倾听是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。课堂上学会倾听，才能积极有效地参与交流，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动高效进行，所以教师在带领学生集体制定《物理小组学习规则》时，就特别强调倾听习惯的培养。通过集体讨论制定的《物理小组学习规则》是：1.不随便离开座位，不讨论与学习内容无关的话题；2.先做后说，先思考后交流，做有准备的发言；3.发言时音量低，不能影响其他小组的学习；4.学会倾听，不打断别人的发言；5.记住同学发言的要点，公正评价同学发言，听不懂时，及时追问。可以看出，《物理小组学习规则》的字里行间都渗透着倾听的精髓和要求，那就是“虚心”二字。唯有虚心，倾听的习惯才能逐渐形成。
二、倾听的成败在于教师，倾听是在教师的带动下形成的
对倾听能力的要求，有时往往被片面理解为是教师对学生的要求，其实不然。倾听习惯应是师生双方的共同素质和共同要求。学生要学会倾听，倾听教师的讲解，倾听同学的发言。关注学生“放纵”的思维，不管学生回答得正确与否，都要让学生说完，绝不中途打断学生的发言，牵着学生的鼻子走。学生倾听习惯的培养，就是从教师处学来的，如果教师能很耐心地倾听学生的发言，久而久之，学生就会效仿教师，尊重别人，在教师和同学发言时，不会打断别人讲话。倾听对方发言后，并分析、思考他人讲话内容，等别人讲完后再进行交流，甚至争论。
三、倾听的秘诀在于“归真”，倾听是对学生本位的肯定
我的物理课堂，不是一味追求手段出奇，不是一味追求师生的盲目互动，而是把学习的本真还给学生，让学生真正成为学习的主人。在我的物理课堂上，不分教师和学生，教师既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。人人都有发言的机会，人人也都必须倾听别人的发言。现在我的物理课堂，不仅体现着导学功能，还体现育人功能，在师生、生生间相互倾听的过程中，渗透着“润物细无声”的“爱”的教育，在倾听中去选择、去体验、去思考、去解决、去创造、去展现、去享受、去提高。
四、倾听的持久力，在于鼓励，倾听需要教师的不断激励
学生终究是孩子，耐心倾听别人的观点，可能只是短时间的耐性。为了培养学生良好的倾听习惯，我会不定期地奖励表现好的学生，这种奖励既是对他们的肯定与鼓励，又是对其他学生的一种无形的鞭策。
当然，应强调培养学生的这种倾听习惯和倾听能力，不是说学生不要交流、合作和争论。而是要培养学生在别人发言时的一种尊重他人的可贵品质，一种谦虚、好学的态度。
五、倾听的作用在于接纳，倾听有益于提高听课效率
倾听是有效沟通的重要基础，是提高课堂听课效率的前提。学生只有在认真倾听的前提下，才能听懂别人的讲话内容，才能与别人作进一步的交流、合作、沟通。在物理教学中，对那些平时不善于听他人观点的学生，应要求他们逐步养成倾听的习惯。长期的课堂教学实践，使我深刻体会到，学生懂得倾听是提高课堂效率的前提，也是提高课堂教学效率的重要保证。
倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。倾听是有效沟通的重要基础，是一种心灵的接受，是一种心灵的感悟，是心与心的交流，是情与情的碰撞，更是提高课堂效率的保证。我们每一个教育工作者都要从学生的终身发展出发，培养学生良好的倾听习惯。
(责任编辑易志毅）
倾听是指细心听、专心听。它不等同于简单地用耳朵来听，它有两方面的含义即“倾”和“听”，倾是指倾向性和关注性，不是一般的听。我认为倾听是有效沟通的重要基础，是一种心灵的接受，是一种心灵的感悟。倾听是心与心的交流，是情与情的碰撞。
倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。在物理教学中，教师应注重学生倾听能力的培养和锻炼，它对提高物理课堂效率有着至关重要的作用。那么如何培养学生的倾听习惯和倾听能力呢？本文结合物理教学实践，谈点思考。
一、倾听的精髓在于虚心，倾听是对发言者的尊重
倾听是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。课堂上学会倾听，才能积极有效地参与交流，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动高效进行，所以教师在带领学生集体制定《物理小组学习规则》时，就特别强调倾听习惯的培养。通过集体讨论制定的《物理小组学习规则》是：1.不随便离开座位，不讨论与学习内容无关的话题；2.先做后说，先思考后交流，做有准备的发言；3.发言时音量低，不能影响其他小组的学习；4.学会倾听，不打断别人的发言；5.记住同学发言的要点，公正评价同学发言，听不懂时，及时追问。可以看出，《物理小组学习规则》的字里行间都渗透着倾听的精髓和要求，那就是“虚心”二字。唯有虚心，倾听的习惯才能逐渐形成。
二、倾听的成败在于教师，倾听是在教师的带动下形成的
对倾听能力的要求，有时往往被片面理解为是教师对学生的要求，其实不然。倾听习惯应是师生双方的共同素质和共同要求。学生要学会倾听，倾听教师的讲解，倾听同学的发言。关注学生“放纵”的思维，不管学生回答得正确与否，都要让学生说完，绝不中途打断学生的发言，牵着学生的鼻子走。学生倾听习惯的培养，就是从教师处学来的，如果教师能很耐心地倾听学生的发言，久而久之，学生就会效仿教师，尊重别人，在教师和同学发言时，不会打断别人讲话。倾听对方发言后，并分析、思考他人讲话内容，等别人讲完后再进行交流，甚至争论。
三、倾听的秘诀在于“归真”，倾听是对学生本位的肯定
我的物理课堂，不是一味追求手段出奇，不是一味追求师生的盲目互动，而是把学习的本真还给学生，让学生真正成为学习的主人。在我的物理课堂上，不分教师和学生，教师既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。人人都有发言的机会，人人也都必须倾听别人的发言。现在我的物理课堂，不仅体现着导学功能，还体现育人功能，在师生、生生间相互倾听的过程中，渗透着“润物细无声”的“爱”的教育，在倾听中去选择、去体验、去思考、去解决、去创造、去展现、去享受、去提高。
四、倾听的持久力，在于鼓励，倾听需要教师的不断激励
学生终究是孩子，耐心倾听别人的观点，可能只是短时间的耐性。为了培养学生良好的倾听习惯，我会不定期地奖励表现好的学生，这种奖励既是对他们的肯定与鼓励，又是对其他学生的一种无形的鞭策。
当然，应强调培养学生的这种倾听习惯和倾听能力，不是说学生不要交流、合作和争论。而是要培养学生在别人发言时的一种尊重他人的可贵品质，一种谦虚、好学的态度。
五、倾听的作用在于接纳，倾听有益于提高听课效率
倾听是有效沟通的重要基础，是提高课堂听课效率的前提。学生只有在认真倾听的前提下，才能听懂别人的讲话内容，才能与别人作进一步的交流、合作、沟通。在物理教学中，对那些平时不善于听他人观点的学生，应要求他们逐步养成倾听的习惯。长期的课堂教学实践，使我深刻体会到，学生懂得倾听是提高课堂效率的前提，也是提高课堂教学效率的重要保证。
倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。倾听是有效沟通的重要基础，是一种心灵的接受，是一种心灵的感悟，是心与心的交流，是情与情的碰撞，更是提高课堂效率的保证。我们每一个教育工作者都要从学生的终身发展出发，培养学生良好的倾听习惯。
(责任编辑易志毅）