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本人在乡村中学任教十多年，对乡村学生学习化学的情况有一定的了解。多年来，学生受普及九年义务教育的影响，有的学生对学习化学失去了信心。本人从学生实际出发，精心设疑，激发学生的兴趣，减轻了学生的负担。本文结合教学实践，谈谈自己对培养学生兴趣的看法。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的一种强大的内在动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。它是学生在学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力。一旦有了学习兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，注意力集中，甚至达到废寝忘食的程度。
然而，兴趣的产生常常是诸多内在和外在因素共同作用和影响的结果。一个人，因为一本引人入胜的好书，而对某个问题产生兴趣，并为其献出毕生精力的事例也是屡见不鲜。新编化学教材在提高学生的学习兴趣方面做了一些有益的尝试。
第一，新教材在编排、内容设计上，都有大胆的改革举措，可谓形式灵活多样。如：“拓展性课题”为不同能力的学生提供了兴趣、知识发展的有利条件。新教材中的插图，更可谓丰富多彩，有相应于内容所做的描述性插图；有对一些较抽象的概念所做的形象比喻性插图；有对实验操作过程所做的步骤性插图，这些插图的版面设计，突出了核心内容，层次感强，有助于使一些深奥、难懂的概念变得形象、生动、通俗易懂，使一些繁琐而又需要记忆的内容，变得简单和易记。图案色彩，虽艳丽丰富，但搭配合理，给人以愉悦的心情和美妙的遐想，学生乐于阅读、能够阅读，从而激发他们潜在的求知欲望和学习兴趣。
第二，从内容上看，新教材的知识主线与旧教材没有很大的区别，但却把知识内容融入社会生产活动和学生生活实际中。突破了单纯以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会、生活”相融合的方式，注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验出发，让学生感到化学就在我们身边，化学课是与我们的日常生产、生活息息相关的。学生在学习过程中，注重对自然环境，生活现象的观察，使学生产生对自然环境的好奇心，使学生从最基本的化学视角出发，正确理解科学知识。知识贴近生活，学生看得见，摸得着，学了有用，
容易产生联想和记忆。学生学得懂，就乐意学，这是激发学习动机的重要措施。在物质构成的奥秘等部分章节上，除了有些帮助理解的图示外，几乎没有贴近学生生活的语言描述，略显遗憾和不足。这需要教师发挥各自的聪明才智，多观察学生生活、情感爱好、语言特点，在备课时，尽量用贴近学生生活的语言、事例，引入这些深奥难懂的概念，达到使学生易学易懂的目的。
第三，化学实验一直是学生颇感兴趣的内容，那趣味无穷的化学反应，奇妙的化学现象，学生不仅喜欢看而且喜欢自己动手做，是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。新教材主要从两方面改变了以往的编写方式，突出了化学实验在化学学习过程中的重要作用。
新教材没有具体地区分学生实验和教师演示实验，而是把实验内容穿插在教学中。便于教师根据学生的实际情况、兴趣特点、实验能力、实验条件以及课时安排，处理教材。求新、求异、求奇是中学生的心理特点。教学的方式方法要尽量地多一些、活一些，实验是教学的重要环节，形式也应该多样化。学生动手实验时，与事物近距离、面对面，更能集中他们的注意力和观察力，同时也提高了他们动手实验的能力。但教师的演示实验能使一些较难做、具有一定危险性、现象不够明显的实验，更好地展示在学生面前，同时教师的规范操作可以起到警示的作用。师生共同合作实验能体现师生间的亲密、平等、合作关系，增进师生间的感情，吸引学生的注意力。因此要充分发挥教师的能力和个性，依据具体情况，灵活安排实验，千方百计地让学生在学习过程中感到新意，并产生兴奋。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，这种境界能使学习者产生无穷乐趣，激发他们的学习兴趣，促进他们在发展中愉快地学习。
新教材注重科学探究，精心设计了以实验为主要呈现形式的“活动与探究”部分，涉及的内容非常广泛。有对较抽象理论、概念认识理解的探究活动。如，催化剂概念，质量守恒定律，金属活动性顺序，分子运动等；也有对学生十分熟悉的生活现象的探究活动。如，对蜡烛及其燃烧的探究，吸入的空气与呼出的气体的探究，金属的腐蚀和保护等。还有一些学生感兴趣的探究内容，如，酸雨危害的模拟实验，溶液酸碱度对头发的影响，用植物的花瓣或果实制作酸碱指示剂等，都颇具新意，深受学生的欢迎。这些探究活动围绕主题，紧紧结合教材内容，既注重探究的科学性，使学生受到科学方法的训练、科学素养的培养和教育，又注重探究内容的价值和有效性，同时使探究内容尽量符合学生的心理需要，激发学生的学习兴趣，体会化学的魅力和价值。实践证明，用学生亲身体验、探究而得来的知识激发学生，是使学生学有兴趣、乐学不倦的好方法。教师不仅要把学生领进知识的殿堂，还要让学生亲身经历某个结论或定律产生的过程，充分展示科学探究历程所带来的世界进步和发展的魅力，让学生感到探究知识的奥秘有艰辛，也有无穷的乐趣。等到学生愿意并且能够自主提出知识中的问题，设计探求知识中的原理时，他们的兴趣才有持久性，并且具有一定的创新、创造意识了。这才是我们教学所要追求的目标之一。
第四，教材在习题内容编排上，有较大的变化，而且一改过去只在纸上作答的传统习惯，编入了许多联系生活实际的探究活动，学生可以用不同的方式方法去完成作业。如：小组合作，调查研究大家都非常关心的空气质量、水的污染情况，用学到的知识探讨解决问题的办法，并形成小论文；上网查找资料了解与教学内容有关的拓展性知识和最新科技动态；通过家庭小实验认识日常生活用品中的化学知识，自制简易净水器，收集各种包装袋，学会看配料表或成分表等。这些都是学生感兴趣的课题，他们乐于接受这样的任务，态度认真，积极性高。我所教的一位化学成绩很一般的学生，因对上课所讲的干冰非常感兴趣，自己主动上网查找各种资料，撰写了一篇关于干冰的小论文，还配了些下载的图片，论文涵盖的知识远远超出了教师在课堂上所能传授的知识，令人鼓舞。
新教材的变革，给教学带来了巨大的变化。教师的教学观念变了，教师更加关心学生的学习兴趣、学生的发展需要，重视知识与技能的学习，更强调学习过程的体验，情感态度与价值观的培养。学生的学习兴趣更加持久，学习的方式更加多样，学生真正成为学习的主人。
参考文献
［1］王士林.培养学习兴趣，提高教学效果［J］.中学化学教学参考.1998（3），15
［2］刘知新.化学教学论［M］.北京：高等教育出版社，2004
［3］魏省瑜.观察法配平化学方程式的技巧［J］.中学化学教学参考.1998（6）
［4］金立藩，梁永平.中学生化学学习中创造性思维能力的主因素及评价模型初探［J］.化学教学.1991（2）
(责任编辑 易志毅）
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的一种强大的内在动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。它是学生在学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力。一旦有了学习兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，注意力集中，甚至达到废寝忘食的程度。
然而，兴趣的产生常常是诸多内在和外在因素共同作用和影响的结果。一个人，因为一本引人入胜的好书，而对某个问题产生兴趣，并为其献出毕生精力的事例也是屡见不鲜。新编化学教材在提高学生的学习兴趣方面做了一些有益的尝试。
第一，新教材在编排、内容设计上，都有大胆的改革举措，可谓形式灵活多样。如：“拓展性课题”为不同能力的学生提供了兴趣、知识发展的有利条件。新教材中的插图，更可谓丰富多彩，有相应于内容所做的描述性插图；有对一些较抽象的概念所做的形象比喻性插图；有对实验操作过程所做的步骤性插图，这些插图的版面设计，突出了核心内容，层次感强，有助于使一些深奥、难懂的概念变得形象、生动、通俗易懂，使一些繁琐而又需要记忆的内容，变得简单和易记。图案色彩，虽艳丽丰富，但搭配合理，给人以愉悦的心情和美妙的遐想，学生乐于阅读、能够阅读，从而激发他们潜在的求知欲望和学习兴趣。
第二，从内容上看，新教材的知识主线与旧教材没有很大的区别，但却把知识内容融入社会生产活动和学生生活实际中。突破了单纯以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会、生活”相融合的方式，注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验出发，让学生感到化学就在我们身边，化学课是与我们的日常生产、生活息息相关的。学生在学习过程中，注重对自然环境，生活现象的观察，使学生产生对自然环境的好奇心，使学生从最基本的化学视角出发，正确理解科学知识。知识贴近生活，学生看得见，摸得着，学了有用，
容易产生联想和记忆。学生学得懂，就乐意学，这是激发学习动机的重要措施。在物质构成的奥秘等部分章节上，除了有些帮助理解的图示外，几乎没有贴近学生生活的语言描述，略显遗憾和不足。这需要教师发挥各自的聪明才智，多观察学生生活、情感爱好、语言特点，在备课时，尽量用贴近学生生活的语言、事例，引入这些深奥难懂的概念，达到使学生易学易懂的目的。
第三，化学实验一直是学生颇感兴趣的内容，那趣味无穷的化学反应，奇妙的化学现象，学生不仅喜欢看而且喜欢自己动手做，是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。新教材主要从两方面改变了以往的编写方式，突出了化学实验在化学学习过程中的重要作用。
新教材没有具体地区分学生实验和教师演示实验，而是把实验内容穿插在教学中。便于教师根据学生的实际情况、兴趣特点、实验能力、实验条件以及课时安排，处理教材。求新、求异、求奇是中学生的心理特点。教学的方式方法要尽量地多一些、活一些，实验是教学的重要环节，形式也应该多样化。学生动手实验时，与事物近距离、面对面，更能集中他们的注意力和观察力，同时也提高了他们动手实验的能力。但教师的演示实验能使一些较难做、具有一定危险性、现象不够明显的实验，更好地展示在学生面前，同时教师的规范操作可以起到警示的作用。师生共同合作实验能体现师生间的亲密、平等、合作关系，增进师生间的感情，吸引学生的注意力。因此要充分发挥教师的能力和个性，依据具体情况，灵活安排实验，千方百计地让学生在学习过程中感到新意，并产生兴奋。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，这种境界能使学习者产生无穷乐趣，激发他们的学习兴趣，促进他们在发展中愉快地学习。
新教材注重科学探究，精心设计了以实验为主要呈现形式的“活动与探究”部分，涉及的内容非常广泛。有对较抽象理论、概念认识理解的探究活动。如，催化剂概念，质量守恒定律，金属活动性顺序，分子运动等；也有对学生十分熟悉的生活现象的探究活动。如，对蜡烛及其燃烧的探究，吸入的空气与呼出的气体的探究，金属的腐蚀和保护等。还有一些学生感兴趣的探究内容，如，酸雨危害的模拟实验，溶液酸碱度对头发的影响，用植物的花瓣或果实制作酸碱指示剂等，都颇具新意，深受学生的欢迎。这些探究活动围绕主题，紧紧结合教材内容，既注重探究的科学性，使学生受到科学方法的训练、科学素养的培养和教育，又注重探究内容的价值和有效性，同时使探究内容尽量符合学生的心理需要，激发学生的学习兴趣，体会化学的魅力和价值。实践证明，用学生亲身体验、探究而得来的知识激发学生，是使学生学有兴趣、乐学不倦的好方法。教师不仅要把学生领进知识的殿堂，还要让学生亲身经历某个结论或定律产生的过程，充分展示科学探究历程所带来的世界进步和发展的魅力，让学生感到探究知识的奥秘有艰辛，也有无穷的乐趣。等到学生愿意并且能够自主提出知识中的问题，设计探求知识中的原理时，他们的兴趣才有持久性，并且具有一定的创新、创造意识了。这才是我们教学所要追求的目标之一。
第四，教材在习题内容编排上，有较大的变化，而且一改过去只在纸上作答的传统习惯，编入了许多联系生活实际的探究活动，学生可以用不同的方式方法去完成作业。如：小组合作，调查研究大家都非常关心的空气质量、水的污染情况，用学到的知识探讨解决问题的办法，并形成小论文；上网查找资料了解与教学内容有关的拓展性知识和最新科技动态；通过家庭小实验认识日常生活用品中的化学知识，自制简易净水器，收集各种包装袋，学会看配料表或成分表等。这些都是学生感兴趣的课题，他们乐于接受这样的任务，态度认真，积极性高。我所教的一位化学成绩很一般的学生，因对上课所讲的干冰非常感兴趣，自己主动上网查找各种资料，撰写了一篇关于干冰的小论文，还配了些下载的图片，论文涵盖的知识远远超出了教师在课堂上所能传授的知识，令人鼓舞。
新教材的变革，给教学带来了巨大的变化。教师的教学观念变了，教师更加关心学生的学习兴趣、学生的发展需要，重视知识与技能的学习，更强调学习过程的体验，情感态度与价值观的培养。学生的学习兴趣更加持久，学习的方式更加多样，学生真正成为学习的主人。
参考文献
［1］王士林.培养学习兴趣，提高教学效果［J］.中学化学教学参考.1998（3），15
［2］刘知新.化学教学论［M］.北京：高等教育出版社，2004
［3］魏省瑜.观察法配平化学方程式的技巧［J］.中学化学教学参考.1998（6）
［4］金立藩，梁永平.中学生化学学习中创造性思维能力的主因素及评价模型初探［J］.化学教学.1991（2）
(责任编辑 易志毅）