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在阅读教学中如果都用一成不变的教学步骤，千篇一律的教学方法，必然会让学生乏味、厌学，使课堂沉闷、低效。要改变这种现象，教师就要根据学生年龄，根据不同的教材特点，设计不同形式的教学策略，调动学生学习的积极性，才能使课堂焕发无限生机。以下例举五种不同教学策略，意在抛砖引玉。
策略一：悬念式
《与象共舞》是人教版五年级下册的一篇略读课文。课文的前4个自然段都是写人与大象的关系密切、和谐相处，最后的第5自然段才写到人和大象一齐跳舞。特级教师王崧舟用悬念式的教学策略引导学生学习。
师：课题《与象共舞》是什么意思？
生：与大象一起跳舞。
师：《与象共舞》如果让你来写，会写些什么呢？
生：写与象跳舞的原因，怎么与象跳舞，结果怎样。其中与象跳舞的过程要详细写。
师：那么大家找找看，课文哪些自然段写与象跳舞呢？
生：只有第5自然段。
师：怎么回事？全文只有第5自然段写与大象跳舞，是不是跑题了呢？
这一悬念的提出，激发了学生学习的好奇心。紧接着直奔重点段——第5自然段。采用句子对比，朗读体验等手段，学生读懂了舞蹈的大象是那样富有灵气，又可爱又聪明，充满生命的活力，而人们与象亲密相处，体现的正是对大象的信任、喜爱，与大象的关系和谐、亲密、亲切、融洽。这时教师板书：“和大象亲密无间”。学生就明白了，原来“与象共舞”还有另一层的含义：和象的关系亲密无间，和谐相处。此时，老师的话锋一转，把学生的视点又引到原先的悬念：全文只有第5自然段写与大象跳舞，是不是跑题了呢？学生再回过头来看，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐——没跑题；第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系——没跑题；第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离——没跑题；第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物——也没跑题！
采用悬念式策略一定要找到文本核心价值的问题，也就是牵一发而动全身的问题，激发学生强烈的求知欲，悬念一解开学生就会有一种豁然开朗、大彻大悟之感。
策略二：镜头式
人教版五年级下册的《冬阳·童年·骆驼队》围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了的事。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前。下面以“学咀嚼”这个段落为例，简要介绍用电影中的“慢镜头”的方法进行教学的过程。
先是出示段落，让学生读，找出有趣的地方在哪里。学生找出了三个“那样”的与众不同，在英子眼里极可爱的骆驼外形的句子，出示图片让学生观察骆驼外形。让学生把这句话去掉两个“那样”，进行体会：语言的内容没变，但语言的节奏变快了，就没有了那种缓缓的、默默的、慢慢的感觉。然后对比“磨”与“磨来磨去”，通过朗读感受语言的舒缓、从容。抓“呆”字把镜头放慢，老师朗读，学生想象画面。最后播放电影《城南旧事》中英子学看骆驼咀嚼的片段，并配上《踏青去》的背景音乐，学生投入地朗读。那种缓缓回忆、款款书写的情感基调和语言风格就在课堂中缓缓流淌，美不胜收。
镜头式的教学策略还包括特写镜头、快镜头等，其实就是在培养学生读文字想画面，把文字变成画面，再由画面回到文字，语文素养就在不知不觉中提升了。
策略三：角度式
《夜莺的歌声》是一篇反映苏联卫国战争的作品，文章篇幅很长，故事性强，如何引导学生独立阅读课文，把握课文的重要内容，抓住含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，做到长文短教呢？给学生提供阅读的角度，是比较好的策略。我就围绕着以下四个角度展开教学。
角度一：抓线索，在复习中整体把握课文内容。在复习旧课的环节中，让学生用“诱、带、传”这三个字说说故事的主要情节，再在这三个字的后面再填上一个字，补充故事的结局，以整体把握课文内容。
角度二：抓“歌声”，在品读中体会歌声的不同含义。文章以“夜莺的歌声”为题，“小夜莺”的歌声贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，这是一条重要的线索。从这一角度，体会歌声的不同含义，一个勇敢机智的小英雄形象就出现在面前。
角度三：循地点，在品味中感受环境描写的作用。画出每一个章节中表示地点的语句，品读两段详细的环境描写。这一角度，可以让学生懂得环境描写不是随便写的，不是与主题无关的，而是境随心动，景由情发。
角度四：品对话，在研读中触摸细节的魅力。找小夜莺语言，指导学生写批注。师先作示范，在“那是个白桦树皮做的口哨”旁批注：看似平常的口哨，却藏着大秘密，它就是枪，它就是炮，它就是一支军队。引导学生通过自读自悟，为小夜莺的五句对话写批语，再交流，一个充满智慧、机智、勇敢、沉着镇静的小夜莺再次印在学生心中，敬佩之情油然而生。
策略四：资料式
查找资料，选取对课文有用的信息有助于更深入地理解课文，学习古诗词更应引导学生查找有关资料。比如学习人教版四年级上册的《游山西村》，我们可以先帮学生找出与《游山西村》有关的多项资料，出示在多媒体屏幕上，指导学生进行比较，选择有用的资料，最后选定“写作背景”和“腊酒及其制作”两项资料。点击这两项资料，学生明白了陆游写这首诗时正身受诬陷，被罢官免职，情绪极其低落；又了解到腊酒制作工序繁多，极为不易。这就为后面理解诗歌意思，领悟诗歌情感埋下伏笔。从腊酒制作工序繁多，学生更易体会到，是村民招待、挽留客人的盛情，使陆游大受感动，生活处处有美景，生活处处有真情。在此基础上，再采用换意象比较、想象写话、互文拓展、内化升华等策略，使学生对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句充满人生哲理、生命智慧的诗句的理解水到渠成，甚至从课内走向课外，从文中走向生活，懂得在生活中遇到小困难、小挫折不足为虑，要永远对生活充满信心——柳暗花明又一村。
运用这一策略首先需要教师多准备几项资料，让学生选择、辨析，随着学生处理信息能力增强，就可让学生自己动手通过各种方式去查找，教师引导学生进行筛选处理，真正为己所用。
策略五：图解式
在小学语文教材中有很多以自然科学为题材的文章，如《蛇与庄稼》《蝙蝠与雷达》，甚至一些文章的写作方法都可运用图解式的教学策略。如人教版五年级下册的略读课文《刷子李》，作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫”。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。而这“一波三折”的叙事方法让人叫绝，是文本的“秘妙”，所以要成为教学的重点。默读课文，我让学生画出刷子李“奇”的地方，通过交流得出效果奇、规矩奇、动作奇等，然后抓住“最让人叫绝的，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”以“这句，你信吗？曹小三也是半信半疑”，自然过渡到默读5～10自然段，让学生用笔画出曹小三看到的句子，从每个句子中找出透露曹小三的感受的一个词，写在黑板上：果然、悠然、忽然、竟然、奇了、发愣、发怔。再用图示表现曹小三的心理感受：
这时探究作者为什么这样写，让学生体会一波三折的妙用。再拓展出示四个作文题：1. 一次难忘的秋游，2. 友谊，3. 我爱弹钢琴，4. 记一场?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇比赛，要求学生也用上一波三折的方法，列作文提纲来介绍。学生这时已经从感受、分析、积累到迁移“一波三折”的秘妙，转化为“语用”。
优化语文课堂教学要从教师精心的预设开始，在教学中可根据文本特点、学生实际灵活运用策略，有时一节课中可以多种策略同时使用。
（作者单位：福建省平潭县龙山小学 责任编辑：辛铭）
策略一：悬念式
《与象共舞》是人教版五年级下册的一篇略读课文。课文的前4个自然段都是写人与大象的关系密切、和谐相处，最后的第5自然段才写到人和大象一齐跳舞。特级教师王崧舟用悬念式的教学策略引导学生学习。
师：课题《与象共舞》是什么意思？
生：与大象一起跳舞。
师：《与象共舞》如果让你来写，会写些什么呢？
生：写与象跳舞的原因，怎么与象跳舞，结果怎样。其中与象跳舞的过程要详细写。
师：那么大家找找看，课文哪些自然段写与象跳舞呢？
生：只有第5自然段。
师：怎么回事？全文只有第5自然段写与大象跳舞，是不是跑题了呢？
这一悬念的提出，激发了学生学习的好奇心。紧接着直奔重点段——第5自然段。采用句子对比，朗读体验等手段，学生读懂了舞蹈的大象是那样富有灵气，又可爱又聪明，充满生命的活力，而人们与象亲密相处，体现的正是对大象的信任、喜爱，与大象的关系和谐、亲密、亲切、融洽。这时教师板书：“和大象亲密无间”。学生就明白了，原来“与象共舞”还有另一层的含义：和象的关系亲密无间，和谐相处。此时，老师的话锋一转，把学生的视点又引到原先的悬念：全文只有第5自然段写与大象跳舞，是不是跑题了呢？学生再回过头来看，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐——没跑题；第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系——没跑题；第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离——没跑题；第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物——也没跑题！
采用悬念式策略一定要找到文本核心价值的问题，也就是牵一发而动全身的问题，激发学生强烈的求知欲，悬念一解开学生就会有一种豁然开朗、大彻大悟之感。
策略二：镜头式
人教版五年级下册的《冬阳·童年·骆驼队》围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了的事。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前。下面以“学咀嚼”这个段落为例，简要介绍用电影中的“慢镜头”的方法进行教学的过程。
先是出示段落，让学生读，找出有趣的地方在哪里。学生找出了三个“那样”的与众不同，在英子眼里极可爱的骆驼外形的句子，出示图片让学生观察骆驼外形。让学生把这句话去掉两个“那样”，进行体会：语言的内容没变，但语言的节奏变快了，就没有了那种缓缓的、默默的、慢慢的感觉。然后对比“磨”与“磨来磨去”，通过朗读感受语言的舒缓、从容。抓“呆”字把镜头放慢，老师朗读，学生想象画面。最后播放电影《城南旧事》中英子学看骆驼咀嚼的片段，并配上《踏青去》的背景音乐，学生投入地朗读。那种缓缓回忆、款款书写的情感基调和语言风格就在课堂中缓缓流淌，美不胜收。
镜头式的教学策略还包括特写镜头、快镜头等，其实就是在培养学生读文字想画面，把文字变成画面，再由画面回到文字，语文素养就在不知不觉中提升了。
策略三：角度式
《夜莺的歌声》是一篇反映苏联卫国战争的作品，文章篇幅很长，故事性强，如何引导学生独立阅读课文，把握课文的重要内容，抓住含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，做到长文短教呢？给学生提供阅读的角度，是比较好的策略。我就围绕着以下四个角度展开教学。
角度一：抓线索，在复习中整体把握课文内容。在复习旧课的环节中，让学生用“诱、带、传”这三个字说说故事的主要情节，再在这三个字的后面再填上一个字，补充故事的结局，以整体把握课文内容。
角度二：抓“歌声”，在品读中体会歌声的不同含义。文章以“夜莺的歌声”为题，“小夜莺”的歌声贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，这是一条重要的线索。从这一角度，体会歌声的不同含义，一个勇敢机智的小英雄形象就出现在面前。
角度三：循地点，在品味中感受环境描写的作用。画出每一个章节中表示地点的语句，品读两段详细的环境描写。这一角度，可以让学生懂得环境描写不是随便写的，不是与主题无关的，而是境随心动，景由情发。
角度四：品对话，在研读中触摸细节的魅力。找小夜莺语言，指导学生写批注。师先作示范，在“那是个白桦树皮做的口哨”旁批注：看似平常的口哨，却藏着大秘密，它就是枪，它就是炮，它就是一支军队。引导学生通过自读自悟，为小夜莺的五句对话写批语，再交流，一个充满智慧、机智、勇敢、沉着镇静的小夜莺再次印在学生心中，敬佩之情油然而生。
策略四：资料式
查找资料，选取对课文有用的信息有助于更深入地理解课文，学习古诗词更应引导学生查找有关资料。比如学习人教版四年级上册的《游山西村》，我们可以先帮学生找出与《游山西村》有关的多项资料，出示在多媒体屏幕上，指导学生进行比较，选择有用的资料，最后选定“写作背景”和“腊酒及其制作”两项资料。点击这两项资料，学生明白了陆游写这首诗时正身受诬陷，被罢官免职，情绪极其低落；又了解到腊酒制作工序繁多，极为不易。这就为后面理解诗歌意思，领悟诗歌情感埋下伏笔。从腊酒制作工序繁多，学生更易体会到，是村民招待、挽留客人的盛情，使陆游大受感动，生活处处有美景，生活处处有真情。在此基础上，再采用换意象比较、想象写话、互文拓展、内化升华等策略，使学生对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句充满人生哲理、生命智慧的诗句的理解水到渠成，甚至从课内走向课外，从文中走向生活，懂得在生活中遇到小困难、小挫折不足为虑，要永远对生活充满信心——柳暗花明又一村。
运用这一策略首先需要教师多准备几项资料，让学生选择、辨析，随着学生处理信息能力增强，就可让学生自己动手通过各种方式去查找，教师引导学生进行筛选处理，真正为己所用。
策略五：图解式
在小学语文教材中有很多以自然科学为题材的文章，如《蛇与庄稼》《蝙蝠与雷达》，甚至一些文章的写作方法都可运用图解式的教学策略。如人教版五年级下册的略读课文《刷子李》，作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫”。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。而这“一波三折”的叙事方法让人叫绝，是文本的“秘妙”，所以要成为教学的重点。默读课文，我让学生画出刷子李“奇”的地方，通过交流得出效果奇、规矩奇、动作奇等，然后抓住“最让人叫绝的，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”以“这句，你信吗？曹小三也是半信半疑”，自然过渡到默读5～10自然段，让学生用笔画出曹小三看到的句子，从每个句子中找出透露曹小三的感受的一个词，写在黑板上：果然、悠然、忽然、竟然、奇了、发愣、发怔。再用图示表现曹小三的心理感受：
这时探究作者为什么这样写，让学生体会一波三折的妙用。再拓展出示四个作文题：1. 一次难忘的秋游，2. 友谊，3. 我爱弹钢琴，4. 记一场?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇比赛，要求学生也用上一波三折的方法，列作文提纲来介绍。学生这时已经从感受、分析、积累到迁移“一波三折”的秘妙，转化为“语用”。
优化语文课堂教学要从教师精心的预设开始，在教学中可根据文本特点、学生实际灵活运用策略，有时一节课中可以多种策略同时使用。
（作者单位：福建省平潭县龙山小学 责任编辑：辛铭）