论文部分内容阅读
摘 要：攻击性行为是小班幼儿常见的行为。幼儿是形成行为习惯的关键期，所谓“少成若天性，习惯成自然”，重视幼儿良好行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。文章分析了小班幼儿攻击行为产生的原因，提出了切实可行的矫治措施。
关键词：幼儿；攻击性行为；家庭；交往
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0075-01
现在的孩子多是独生子女，一些家长的家庭教育有所偏失，对孩子溺爱，幼儿以自我为中心的现象严重，加之社会上一些暴力不良信息的影响，很多幼儿有不同程度的攻击性行为，这非常不利于幼儿身心的健康成长。幼儿是形成行为习惯的关键期，所谓“少成若天性，习惯成自然”，重视幼儿良好行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。作为幼教工作者，有责任及时、科学地矫治幼儿的攻击性行为。矫治教育需要幼儿园和家庭双管齐下，采用赏识激励、明确认识、培养自制力、树立榜样等教育方法，教孩子更多与人友善相处的模式和方法，提高孩子解决矛盾和冲突的能力，从而减少和避免攻击性行为，使孩子逐渐养成良好的行为习惯。
一、攻击性行为产生的原因
原因主要有两条，第一，小班孩子由于年龄小，且存在着成熟度上的差异，容易出现攻击性行为，年龄越小的儿童攻击性行为越强（为了玩具和其他物品）。第二，长辈的教育教养方法和家庭环境的影响。“隔代教养”使得祖辈对孙辈过度溺爱，孩子在家衣来伸手、饭来张口，养成了以自我为中心的毛病。开学前，我到班级一个脾气比较任性霸道的陈陈家进行家访，发现陈陈的爸妈工作很忙，与孩子相处的时间不是很多，并疏于整理家务，房间显得非常拥挤，这些都会在一定程度上影响孩子的心理发展。
二、攻击性行为的矫治措施
1. 教师的正确引导和关爱
（1）平等看待，欣赏之爱。虽然每个孩子的家庭出身不同，性格不同，作为教师，都要用平等和欣赏的眼光看待每个孩子。比如陈陈，他表现出来的任性霸道，更多的是希望引起周围人对他的注意，希望小朋友喜欢和他玩耍。作为教师，如果对他厉声指责，只会让他更加不知所措，更加不会与人交往和相处，甚至让他的行为变本加厉。英国教育家谢弗认为，如果一个儿童被看作是破坏行为和麻烦的制造者的话，他的同伴将会拒斥他，那么这个儿童便不能形成正常交往的社会技能。而为了引起别人的注意或清除自己行动的障碍，他会做出一种更具破坏性、更使人厌烦的行为，制造各种麻烦，比如话多、不愿分享与合作、活动过度等，以此作为加入群体活动的方式。所以，对待孩子的不当行为，不要马上否定他，要学会欣赏他的另类交往方式，并加以适时引导。
（2）交流内心，关注之爱。在空余时间，我有意识地多和陈陈交流，我发现只要和他聊到开心的事，摸摸他的头，拉拉他的手，他都会露出很灿烂的笑容。给予他的关注和关心多一些，他就会开心一些，少一些暴躁的脾气。慢慢地，他的霸道会渐渐收敛，学会如何与小伙伴相处。
（3）适时引导，信任之爱。幼儿之间有天热的亲和力，他们喜欢在一起游戏，教给孩子一些友好交往的技能是非常必要的，增强“我是好孩子”的自信。我让陈陈当小老师，以老师的身份去约束管制其他调皮的小朋友，在管理过程中，他能清楚地感受到，当老师也不容易呢，还增强了自豪感和自信心。因此，教师应利用有强烈心理暗示意味的“皮格马利翁效应”对幼儿施加正面影响，给予更多的关注、鼓励、理解和信任，帮助幼儿学会正确解决问题的方法。
2. 家庭中爱的氛围的构建
（1）让家庭充满爱的氛围。家长应注重创造温馨舒适的家庭环境，让孩子感受到温暖。凌乱和拥挤的家庭环境，会对孩子的心理发展产生不利影响。整洁而温馨的生活环境让孩子有安全感，可以满足他们归属与爱的需要。如墙上可以装饰上孩子喜爱的动物、卡通人物图片，房间内适当摆放一些动、植物工艺品，家居布置颜色要丰富多彩，孩子的床上用品、窗帘、鞋帽等生活用品可伴以童话图案，使这片活泼、亲切的属于孩子的领地能够得到孩子的认可，还能密切亲子关系。
（2）正确的表达关爱。家长要减少强化，加强成人榜样作用，让孩子懂得被爱。比如，放学后，家长就会问“你有没有打人？”“打人是不对的！你怎么又打人了？”这样循环式责问不但没有效果，还会加重孩子的逆反心理，将矛盾强化，激化其暴躁倔强的性格。父母要以身作则，耐心、仔细倾听孩子的话，了解他真实的想法，才能使孩子对父母产生信任。在发生攻击行为的时候，家长应及时对孩子进行行为矫正，引导正确的交往方式。
（3）教会孩子学会友爱。家长应积极配合幼儿园教育，教会孩子对同伴友好的爱。在告诉家长孩子今天又打人了之后，家长首先的反应是责备和质问孩子。其实培养孩子的同情心，考虑对方的感受，让孩子对打人行为感到后悔不安，是家长最应该先做的。比如对孩子说“你打伤了红红的脸，她的脸多疼啊，她的妈妈也要心疼的！”“丁丁今天脸上被抓伤了，肯定会影响休息的啊。”孩子善良的天性定会让自己有负疚感。孩子是纯真的，用宽容和信任对待他们的错误，用友善正确的方式引导孩子怎样和同伴相处，才是对孩子的尊重和有效教育。
无论老师和家长，只要是充满爱的教育，让孩子在充满爱的环境中成长，让孩子懂得怎样与同伴友好的相处，定会矫治孩子的攻击性行为，会让孩子未来成长的道路越走越宽阔，走向成才之路。
参考文献：
[1]（英）鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M].王莉.译.北京：电子工业出版社，2010.
[2]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M].上海：上海教育出版社，2006.
关键词：幼儿；攻击性行为；家庭；交往
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0075-01
现在的孩子多是独生子女，一些家长的家庭教育有所偏失，对孩子溺爱，幼儿以自我为中心的现象严重，加之社会上一些暴力不良信息的影响，很多幼儿有不同程度的攻击性行为，这非常不利于幼儿身心的健康成长。幼儿是形成行为习惯的关键期，所谓“少成若天性，习惯成自然”，重视幼儿良好行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。作为幼教工作者，有责任及时、科学地矫治幼儿的攻击性行为。矫治教育需要幼儿园和家庭双管齐下，采用赏识激励、明确认识、培养自制力、树立榜样等教育方法，教孩子更多与人友善相处的模式和方法，提高孩子解决矛盾和冲突的能力，从而减少和避免攻击性行为，使孩子逐渐养成良好的行为习惯。
一、攻击性行为产生的原因
原因主要有两条，第一，小班孩子由于年龄小，且存在着成熟度上的差异，容易出现攻击性行为，年龄越小的儿童攻击性行为越强（为了玩具和其他物品）。第二，长辈的教育教养方法和家庭环境的影响。“隔代教养”使得祖辈对孙辈过度溺爱，孩子在家衣来伸手、饭来张口，养成了以自我为中心的毛病。开学前，我到班级一个脾气比较任性霸道的陈陈家进行家访，发现陈陈的爸妈工作很忙，与孩子相处的时间不是很多，并疏于整理家务，房间显得非常拥挤，这些都会在一定程度上影响孩子的心理发展。
二、攻击性行为的矫治措施
1. 教师的正确引导和关爱
（1）平等看待，欣赏之爱。虽然每个孩子的家庭出身不同，性格不同，作为教师，都要用平等和欣赏的眼光看待每个孩子。比如陈陈，他表现出来的任性霸道，更多的是希望引起周围人对他的注意，希望小朋友喜欢和他玩耍。作为教师，如果对他厉声指责，只会让他更加不知所措，更加不会与人交往和相处，甚至让他的行为变本加厉。英国教育家谢弗认为，如果一个儿童被看作是破坏行为和麻烦的制造者的话，他的同伴将会拒斥他，那么这个儿童便不能形成正常交往的社会技能。而为了引起别人的注意或清除自己行动的障碍，他会做出一种更具破坏性、更使人厌烦的行为，制造各种麻烦，比如话多、不愿分享与合作、活动过度等，以此作为加入群体活动的方式。所以，对待孩子的不当行为，不要马上否定他，要学会欣赏他的另类交往方式，并加以适时引导。
（2）交流内心，关注之爱。在空余时间，我有意识地多和陈陈交流，我发现只要和他聊到开心的事，摸摸他的头，拉拉他的手，他都会露出很灿烂的笑容。给予他的关注和关心多一些，他就会开心一些，少一些暴躁的脾气。慢慢地，他的霸道会渐渐收敛，学会如何与小伙伴相处。
（3）适时引导，信任之爱。幼儿之间有天热的亲和力，他们喜欢在一起游戏，教给孩子一些友好交往的技能是非常必要的，增强“我是好孩子”的自信。我让陈陈当小老师，以老师的身份去约束管制其他调皮的小朋友，在管理过程中，他能清楚地感受到，当老师也不容易呢，还增强了自豪感和自信心。因此，教师应利用有强烈心理暗示意味的“皮格马利翁效应”对幼儿施加正面影响，给予更多的关注、鼓励、理解和信任，帮助幼儿学会正确解决问题的方法。
2. 家庭中爱的氛围的构建
（1）让家庭充满爱的氛围。家长应注重创造温馨舒适的家庭环境，让孩子感受到温暖。凌乱和拥挤的家庭环境，会对孩子的心理发展产生不利影响。整洁而温馨的生活环境让孩子有安全感，可以满足他们归属与爱的需要。如墙上可以装饰上孩子喜爱的动物、卡通人物图片，房间内适当摆放一些动、植物工艺品，家居布置颜色要丰富多彩，孩子的床上用品、窗帘、鞋帽等生活用品可伴以童话图案，使这片活泼、亲切的属于孩子的领地能够得到孩子的认可，还能密切亲子关系。
（2）正确的表达关爱。家长要减少强化，加强成人榜样作用，让孩子懂得被爱。比如，放学后，家长就会问“你有没有打人？”“打人是不对的！你怎么又打人了？”这样循环式责问不但没有效果，还会加重孩子的逆反心理，将矛盾强化，激化其暴躁倔强的性格。父母要以身作则，耐心、仔细倾听孩子的话，了解他真实的想法，才能使孩子对父母产生信任。在发生攻击行为的时候，家长应及时对孩子进行行为矫正，引导正确的交往方式。
（3）教会孩子学会友爱。家长应积极配合幼儿园教育，教会孩子对同伴友好的爱。在告诉家长孩子今天又打人了之后，家长首先的反应是责备和质问孩子。其实培养孩子的同情心，考虑对方的感受，让孩子对打人行为感到后悔不安，是家长最应该先做的。比如对孩子说“你打伤了红红的脸，她的脸多疼啊，她的妈妈也要心疼的！”“丁丁今天脸上被抓伤了，肯定会影响休息的啊。”孩子善良的天性定会让自己有负疚感。孩子是纯真的，用宽容和信任对待他们的错误，用友善正确的方式引导孩子怎样和同伴相处，才是对孩子的尊重和有效教育。
无论老师和家长，只要是充满爱的教育，让孩子在充满爱的环境中成长，让孩子懂得怎样与同伴友好的相处，定会矫治孩子的攻击性行为，会让孩子未来成长的道路越走越宽阔，走向成才之路。
参考文献：
[1]（英）鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M].王莉.译.北京：电子工业出版社，2010.
[2]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M].上海：上海教育出版社，2006.