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摘 要：在体育教学中，教师要积极创设情境模式，从而使学生的注意力、审美力与兴趣力得到全面提升。
关键词：注意力；审美力；兴趣力
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0058-01
“教学法”中指出：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。由于小学生年龄与性格的特点，这种教学法在小学阶段应用比较广泛，我们的体育课堂也毫无例外。
一、情境教学法在体育课堂中的作用
1. 情境教学法可以让学生的注意力更集中
课堂是学生的课堂，我们在设置课堂活动时，要将学生放在首位，要根据他们的身心特点与年龄特点，选择他们喜欢的情境活动。并在教学过程中积极引导学生参与到活动中，让每个学生明确自己的任务，了解自己在小组中的作用，全身心地投入到课堂学习中。情境活动设置符合学生的年龄特征，能促使他们充满激情地进入课堂学习，注意力更加集中，从而更有效地学习体育的各项技能与技术。
2. 情境教学法可以让学生的审美力更完善
体育教学不仅仅是教会学生基本的技能与技巧，还要教会学生积极的审美观察能力，情境教学法可以帮助我们体育教师实现这一目标。例如，我们在教学生形体操时，可以通过多媒体让学生们欣赏奥运会中体育健儿体操比赛的情境，通过真实情境的欣赏，让学生对体操动作要领有了深切的体会，对体操的连接有了真切的领悟，对体育的审美意识有了更加完善的表达。
3. 情境教学法可以让学生的兴趣点更浓厚
在我们的体育课堂中，游戏情境是每一节课必不可少的项目，因为学生在游戏情境中更能发现自我、完善自我、超越自我。所以，在课堂教学中，我经常将本节课要掌握的动作要领融合到各种游戏情境中，让学生在游戏中习得技能，发展兴趣。游戏情境的设置让课堂的枯燥变得有趣，让技能的烦琐变得简单，让学生的无味变得生动。
二、如何在体育课堂中创设适合的情境
如何在体育课堂中创设适合的情境，这要根据所学的具体内容与学生的身心发展特点而定，还要结合多种形式，以此来巩固学生持久的学习兴趣与学习热情，从而促进体育教学有效和谐的发展。
1. 在问题情境中提高注意力
在体育课堂中除了教师的必要讲解与示范，我们还应积极创设问题情境，让学生带着问题去听讲、去思考，以此来培养他们体育方面的思维。我经常在导入课堂教学时设置与本节课内容相关的问题，教学时巧妙地将所学内容放置在问题情境中，这样可以更好地激发学生的学习热情与求知欲望，激励他们不断地发现问题、解决问题。例如，在教学“合作跑”时，为了让学生真实体验合作的重要性，我让他们从两人合作跑逐步过渡到多人合作跑，并要求他们在操练的过程中积极思考“怎样跑才更和谐、更快速？”……学生在不断地练习中通过积极思考、调整方案、改进技术，得出了合作跑的有效措施：步调一致，团结一心。学生们在参与的过程中体会到了成功的快乐、思考的快乐。小学生的注意力不会长时间集中，他们正处于无意注意向有意注意过渡的阶段，教师设置的有趣的问题情境可以提高学生的注意力，引导他们不断地探索创新，从而促进动作要领的理解与动作技术的操练，以更加积极地心态投入到体育学习中。
2. 在音乐情境中陶冶审美力
体育与艺术是不分家的，所以我在体育教学的过程中经常播放音乐来缓解学生紧张的情绪与疲惫的身心。缓慢的音乐可以帮助学生放松身心，享受教学；轻快的音乐可以帮助学生调动情绪，投入教学。不同的教学内容选择不同的教学音乐，不同的教学过程选择不同的教学音乐。例如，在学生跑步时，为了激发他们的斗志，我经常会采用节奏较快的音乐，抑扬顿挫的乐曲可以调动他们的热情，提高跑步的频率，获得最大的成功；学生高强度操练后，为了缓解疲劳的情绪，我经常采用节奏缓慢的音乐，轻缓悠扬的乐曲可以放松他们的情绪，陶冶他们的情操，培养他们的审美力。新课程理念向我们传递了新的教学思想：教学中我们要淡化学科本位的思想，积极整合教材，提倡学科的综合教学。在体育教学设计中，我们可以采用多种教学手段，丰富教学内容，融体育、美术、音乐、语文、科学等为一体，让学生在听、说、思、画中感受学习的乐趣，丰厚自身的情感，提高自我的审美力，使学生的体育审美素养得到全面的发展。
3. 在游戏情境中保持兴趣力
体育教学过程中，长时间的操练会使学生感到疲惫、感到枯燥，进而使他们对新知的学习难以保持浓厚的兴趣。所以，在教学中为了保持学生的学习兴趣，我通常采用比赛情境与游戏情境。例如，在投掷沙包教学中，我在讲解基本练习之后，便安排了形式多样的投掷比赛活动，如接力投、对面投……这样就将枯燥的练习变成了有趣的比赛，这些情境的设置不仅能够激发学生学习体育的积极性，还能够保持他们学习体育的动力，最终为他们深入开展体育学习奠定坚实的基础。
三、结束语
本文陈述了情境教学在体育把课堂中的重要作用，并结合案例提出了如何创设适合的问题情境、音乐情境与游戏情境。总之，在体育教学中，教师要积极创设情境模式，从而使得学生的注意力、审美力与兴趣力得到全面提升。
参考文献：
[1]熊明亮.小学体育课构建拓展教学模式的实验研究[D].湖南师范大学，2012.
[2][美]罗恩菲德.创造与心智的成长[M].长沙：湖南美术出版社，1996.
[3]林崇德.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
关键词：注意力；审美力；兴趣力
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0058-01
“教学法”中指出：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。由于小学生年龄与性格的特点，这种教学法在小学阶段应用比较广泛，我们的体育课堂也毫无例外。
一、情境教学法在体育课堂中的作用
1. 情境教学法可以让学生的注意力更集中
课堂是学生的课堂，我们在设置课堂活动时，要将学生放在首位，要根据他们的身心特点与年龄特点，选择他们喜欢的情境活动。并在教学过程中积极引导学生参与到活动中，让每个学生明确自己的任务，了解自己在小组中的作用，全身心地投入到课堂学习中。情境活动设置符合学生的年龄特征，能促使他们充满激情地进入课堂学习，注意力更加集中，从而更有效地学习体育的各项技能与技术。
2. 情境教学法可以让学生的审美力更完善
体育教学不仅仅是教会学生基本的技能与技巧，还要教会学生积极的审美观察能力，情境教学法可以帮助我们体育教师实现这一目标。例如，我们在教学生形体操时，可以通过多媒体让学生们欣赏奥运会中体育健儿体操比赛的情境，通过真实情境的欣赏，让学生对体操动作要领有了深切的体会，对体操的连接有了真切的领悟，对体育的审美意识有了更加完善的表达。
3. 情境教学法可以让学生的兴趣点更浓厚
在我们的体育课堂中，游戏情境是每一节课必不可少的项目，因为学生在游戏情境中更能发现自我、完善自我、超越自我。所以，在课堂教学中，我经常将本节课要掌握的动作要领融合到各种游戏情境中，让学生在游戏中习得技能，发展兴趣。游戏情境的设置让课堂的枯燥变得有趣，让技能的烦琐变得简单，让学生的无味变得生动。
二、如何在体育课堂中创设适合的情境
如何在体育课堂中创设适合的情境，这要根据所学的具体内容与学生的身心发展特点而定，还要结合多种形式，以此来巩固学生持久的学习兴趣与学习热情，从而促进体育教学有效和谐的发展。
1. 在问题情境中提高注意力
在体育课堂中除了教师的必要讲解与示范，我们还应积极创设问题情境，让学生带着问题去听讲、去思考，以此来培养他们体育方面的思维。我经常在导入课堂教学时设置与本节课内容相关的问题，教学时巧妙地将所学内容放置在问题情境中，这样可以更好地激发学生的学习热情与求知欲望，激励他们不断地发现问题、解决问题。例如，在教学“合作跑”时，为了让学生真实体验合作的重要性，我让他们从两人合作跑逐步过渡到多人合作跑，并要求他们在操练的过程中积极思考“怎样跑才更和谐、更快速？”……学生在不断地练习中通过积极思考、调整方案、改进技术，得出了合作跑的有效措施：步调一致，团结一心。学生们在参与的过程中体会到了成功的快乐、思考的快乐。小学生的注意力不会长时间集中，他们正处于无意注意向有意注意过渡的阶段，教师设置的有趣的问题情境可以提高学生的注意力，引导他们不断地探索创新，从而促进动作要领的理解与动作技术的操练，以更加积极地心态投入到体育学习中。
2. 在音乐情境中陶冶审美力
体育与艺术是不分家的，所以我在体育教学的过程中经常播放音乐来缓解学生紧张的情绪与疲惫的身心。缓慢的音乐可以帮助学生放松身心，享受教学；轻快的音乐可以帮助学生调动情绪，投入教学。不同的教学内容选择不同的教学音乐，不同的教学过程选择不同的教学音乐。例如，在学生跑步时，为了激发他们的斗志，我经常会采用节奏较快的音乐，抑扬顿挫的乐曲可以调动他们的热情，提高跑步的频率，获得最大的成功；学生高强度操练后，为了缓解疲劳的情绪，我经常采用节奏缓慢的音乐，轻缓悠扬的乐曲可以放松他们的情绪，陶冶他们的情操，培养他们的审美力。新课程理念向我们传递了新的教学思想：教学中我们要淡化学科本位的思想，积极整合教材，提倡学科的综合教学。在体育教学设计中，我们可以采用多种教学手段，丰富教学内容，融体育、美术、音乐、语文、科学等为一体，让学生在听、说、思、画中感受学习的乐趣，丰厚自身的情感，提高自我的审美力，使学生的体育审美素养得到全面的发展。
3. 在游戏情境中保持兴趣力
体育教学过程中，长时间的操练会使学生感到疲惫、感到枯燥，进而使他们对新知的学习难以保持浓厚的兴趣。所以，在教学中为了保持学生的学习兴趣，我通常采用比赛情境与游戏情境。例如，在投掷沙包教学中，我在讲解基本练习之后，便安排了形式多样的投掷比赛活动，如接力投、对面投……这样就将枯燥的练习变成了有趣的比赛，这些情境的设置不仅能够激发学生学习体育的积极性，还能够保持他们学习体育的动力，最终为他们深入开展体育学习奠定坚实的基础。
三、结束语
本文陈述了情境教学在体育把课堂中的重要作用，并结合案例提出了如何创设适合的问题情境、音乐情境与游戏情境。总之，在体育教学中，教师要积极创设情境模式，从而使得学生的注意力、审美力与兴趣力得到全面提升。
参考文献：
[1]熊明亮.小学体育课构建拓展教学模式的实验研究[D].湖南师范大学，2012.
[2][美]罗恩菲德.创造与心智的成长[M].长沙：湖南美术出版社，1996.
[3]林崇德.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.