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【关键词】兴趣 观察 实践 探索 发现
陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。素质即人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的、科学和心理的一系列基本特点和品质的综合。科学素质是指一个人的科学才能和品质的综合。自然科学教学要立足于学生科学素质的培养，就必须进行教学的改革。教师除了上好每一节课外，必须组织指导幼儿参加各项有意义的科学活动。把课堂教学与第二课堂有机地结合起来，有利于对幼儿思想素质、智能素质、体能素质等方面的教育和培养。现就幼儿的早期科学素质培养这一问题谈些初步的认识和构想：
一、培养兴趣和好学求知的欲望
要使幼儿乐于学习、热爱科学，重要的是教师首先要引导、鼓励、创造条件，使幼儿产生科学兴趣和好学求知的欲望。兴趣的激发应该从疑问开始。教学应以产生幼儿认识上的矛盾为学习的动力。不少贫困农村，要对幼儿进行早期科学素质培养，首先要提高教育者认识，更新其培养观念。为此，我们一是要从小对幼儿实施科学教育的重要，还要逐步让他们掌握实施科学教育，培养科学素质的目标、原则、方法和途径。二是要适应“21世纪幼教改革”的要求，让广大幼儿教师从心理、思想、态度和行为方式上有一个全面的转变，进而全面提高自身的综合素质（包括自己的科学素质），只有这样，才能实现幼儿教师的现代化，才能更有效地提高认识，更新培养观念。三是要全面更新培养观念。
二、培养幼儿对科学的兴趣是关键
兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿对科学的兴趣和探索精神的基础。让幼儿要有主见、敢于坚持自己的正确意见。幼儿天生好奇，正是由于这种好奇心的驱使，幼儿对周围世界产生了浓厚的兴趣和强烈的探索愿望，并极大地影响幼儿对科学的兴趣和探索精神。孩子对周围世界有着浓厚的兴趣，生活中的很多东西，都值得我们的孩子去关注、去发现。让孩子去观察一下身边的点点滴滴：小草在春天慢慢长大；太阳下的栏杆变热了等，孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的科学现象。现在我还为孩子开设了“我的新发现”专栏，记录下孩子和爸爸妈妈一起发现的问题。当生活被孩子们关注后，他们产生了很多问题，有的问题组合起来便成了我们的主题教学活动。孩子们在主题活动中积极探索，大胆地进行扩散性思维，渐渐地他们越发喜欢生活，喜欢我们周围的一切，兴趣就这样渐渐地培养了，想要观察发现的事物也越变越多。要千方百计地激发、保护幼儿的好奇心，及时肯定、表扬幼儿的成功探索，并使幼儿体验探索成功的乐趣。
三、丰富幼儿知识
要培养幼儿有观察与实验的方法、分析与综合的方法、.比较与分类的方法、抽象与概括的方法，让幼儿动手操作，亲自感知亲身经历。使幼儿能在活动中获取知识，增长才干，接受教育。因为没有丰富的知识和科学的方法，幼儿就无法运用这些知识、方法去解决问题，也无法去学习、掌握更多的知识，提高自己的智力，教给科学方法是养成幼儿科学素质的基础。
就丰富知识而言，首先，要注意培养兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。”能力的发展和兴趣、爱好有着密切联系。孩子如果对某项活动具有浓厚兴趣，便会吸引孩子积极持久地参加该项活动，并逐渐获得有关的知识、技能，改进活动的方法等。这样，能力也就得到发展。其次，尝试是创造的前提，任何发明创造都是从尝试开始，没有尝试何来创造，尝试是成功的阶梯，英国大诗人莎士比亚说过，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。培养尝试精神，要从娃娃抓起。这样从小培养儿童“试一试”的精神，长此以往，逐步形成一种敢于探索的精神。他们长大以后，对于不懂的事物，大胆的设想，都能有“让我试一试”的精神。
四、多形式、多实践、多训练是学习的途径
培养幼儿的科学素质根据幼儿的心理、生理特点和认识规律，通过多形式、全方位的学习、实践和训练来实现的，这是幼儿科学素质早期培养的基本途径。为此：
1.在“趣”中学。“兴趣是最好的启蒙老师”，杜威说：“儿童有调查或探究本能”每一个孩子都是天生的科学家，他们除了好奇、好问、好探索，关心许多科学现象外，还是勇于行动的实践者，一个通过直接经验来认识事物的人，他们的心理特点决定了对事物的认识是感性的，具体形象的，所以幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程，
2.在“看”中学。教幼儿喜欢并学会观察是培养科学素质的一个重要手段。在日常生活中要为幼儿提供观察的机会，选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯，发展他们的观察能力，有效地提高幼儿的智力。
3.在“玩”中学。王曼卿提出，决定孩子能力高低主要有三个因素：数理逻辑能力、人际交往能力和学以致用的能力。孩子5岁之前接受数学启蒙教育，可为将来的学习、成长打下一定基础。而基于孩子的年龄特征，最好是以玩的形式学数学。
4.在“做”中得。不假思索的乱想，没有任何价值。而且还会让孩子养成不爱动脑的习惯。“动手做”在学习科学、探索科学的背后，真正培养的是孩子们的合作精神、倾听的习惯，大胆的质疑，语言的表达……在幼儿园开展“动手做”，实质上就是与孩子玩科学游戏，让幼儿在玩中轻松主动的来学习。
5.在“谈”中知。在进行科学活动时，有意识地创设讨论交流和争论的空间，让孩子充分说出自己的发现、探索方法、过程，再幼儿园活动中我会有组织的让幼儿观看有关小动物的录像，让他们用学过的观察方法边看边说一些小动物的外形、习性及功用，并比较它们的不同。幼儿发言踊跃，争论激烈，这样做，不仅加深了对小动物的认识，发展了语言，还发展了观察能力。
6.在“练”中成。我们一是让幼儿经常用“看、听、闻、摸、尝”等多感官在大脑中储存大量表象，使幼儿的思维从实物思维尽快发展到用脑中的表象来思考。二是让幼儿经常把物品进行类比、分解组合，并进行联想和再造或创造想象。幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动中。游戏时，幼儿不断依靠想象而变换物体的功能。想象不是凭空臆想，它需要一定的知识积累。所以，尽可能让孩子多接触各类事物，使孩子头脑中储备丰富具体的形象，为进行充分的想象提供条件。
陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。素质即人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的、科学和心理的一系列基本特点和品质的综合。科学素质是指一个人的科学才能和品质的综合。自然科学教学要立足于学生科学素质的培养，就必须进行教学的改革。教师除了上好每一节课外，必须组织指导幼儿参加各项有意义的科学活动。把课堂教学与第二课堂有机地结合起来，有利于对幼儿思想素质、智能素质、体能素质等方面的教育和培养。现就幼儿的早期科学素质培养这一问题谈些初步的认识和构想：
一、培养兴趣和好学求知的欲望
要使幼儿乐于学习、热爱科学，重要的是教师首先要引导、鼓励、创造条件，使幼儿产生科学兴趣和好学求知的欲望。兴趣的激发应该从疑问开始。教学应以产生幼儿认识上的矛盾为学习的动力。不少贫困农村，要对幼儿进行早期科学素质培养，首先要提高教育者认识，更新其培养观念。为此，我们一是要从小对幼儿实施科学教育的重要，还要逐步让他们掌握实施科学教育，培养科学素质的目标、原则、方法和途径。二是要适应“21世纪幼教改革”的要求，让广大幼儿教师从心理、思想、态度和行为方式上有一个全面的转变，进而全面提高自身的综合素质（包括自己的科学素质），只有这样，才能实现幼儿教师的现代化，才能更有效地提高认识，更新培养观念。三是要全面更新培养观念。
二、培养幼儿对科学的兴趣是关键
兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿对科学的兴趣和探索精神的基础。让幼儿要有主见、敢于坚持自己的正确意见。幼儿天生好奇，正是由于这种好奇心的驱使，幼儿对周围世界产生了浓厚的兴趣和强烈的探索愿望，并极大地影响幼儿对科学的兴趣和探索精神。孩子对周围世界有着浓厚的兴趣，生活中的很多东西，都值得我们的孩子去关注、去发现。让孩子去观察一下身边的点点滴滴：小草在春天慢慢长大；太阳下的栏杆变热了等，孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的科学现象。现在我还为孩子开设了“我的新发现”专栏，记录下孩子和爸爸妈妈一起发现的问题。当生活被孩子们关注后，他们产生了很多问题，有的问题组合起来便成了我们的主题教学活动。孩子们在主题活动中积极探索，大胆地进行扩散性思维，渐渐地他们越发喜欢生活，喜欢我们周围的一切，兴趣就这样渐渐地培养了，想要观察发现的事物也越变越多。要千方百计地激发、保护幼儿的好奇心，及时肯定、表扬幼儿的成功探索，并使幼儿体验探索成功的乐趣。
三、丰富幼儿知识
要培养幼儿有观察与实验的方法、分析与综合的方法、.比较与分类的方法、抽象与概括的方法，让幼儿动手操作，亲自感知亲身经历。使幼儿能在活动中获取知识，增长才干，接受教育。因为没有丰富的知识和科学的方法，幼儿就无法运用这些知识、方法去解决问题，也无法去学习、掌握更多的知识，提高自己的智力，教给科学方法是养成幼儿科学素质的基础。
就丰富知识而言，首先，要注意培养兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。”能力的发展和兴趣、爱好有着密切联系。孩子如果对某项活动具有浓厚兴趣，便会吸引孩子积极持久地参加该项活动，并逐渐获得有关的知识、技能，改进活动的方法等。这样，能力也就得到发展。其次，尝试是创造的前提，任何发明创造都是从尝试开始，没有尝试何来创造，尝试是成功的阶梯，英国大诗人莎士比亚说过，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。培养尝试精神，要从娃娃抓起。这样从小培养儿童“试一试”的精神，长此以往，逐步形成一种敢于探索的精神。他们长大以后，对于不懂的事物，大胆的设想，都能有“让我试一试”的精神。
四、多形式、多实践、多训练是学习的途径
培养幼儿的科学素质根据幼儿的心理、生理特点和认识规律，通过多形式、全方位的学习、实践和训练来实现的，这是幼儿科学素质早期培养的基本途径。为此：
1.在“趣”中学。“兴趣是最好的启蒙老师”，杜威说：“儿童有调查或探究本能”每一个孩子都是天生的科学家，他们除了好奇、好问、好探索，关心许多科学现象外，还是勇于行动的实践者，一个通过直接经验来认识事物的人，他们的心理特点决定了对事物的认识是感性的，具体形象的，所以幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程，
2.在“看”中学。教幼儿喜欢并学会观察是培养科学素质的一个重要手段。在日常生活中要为幼儿提供观察的机会，选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯，发展他们的观察能力，有效地提高幼儿的智力。
3.在“玩”中学。王曼卿提出，决定孩子能力高低主要有三个因素：数理逻辑能力、人际交往能力和学以致用的能力。孩子5岁之前接受数学启蒙教育，可为将来的学习、成长打下一定基础。而基于孩子的年龄特征，最好是以玩的形式学数学。
4.在“做”中得。不假思索的乱想，没有任何价值。而且还会让孩子养成不爱动脑的习惯。“动手做”在学习科学、探索科学的背后，真正培养的是孩子们的合作精神、倾听的习惯，大胆的质疑，语言的表达……在幼儿园开展“动手做”，实质上就是与孩子玩科学游戏，让幼儿在玩中轻松主动的来学习。
5.在“谈”中知。在进行科学活动时，有意识地创设讨论交流和争论的空间，让孩子充分说出自己的发现、探索方法、过程，再幼儿园活动中我会有组织的让幼儿观看有关小动物的录像，让他们用学过的观察方法边看边说一些小动物的外形、习性及功用，并比较它们的不同。幼儿发言踊跃，争论激烈，这样做，不仅加深了对小动物的认识，发展了语言，还发展了观察能力。
6.在“练”中成。我们一是让幼儿经常用“看、听、闻、摸、尝”等多感官在大脑中储存大量表象，使幼儿的思维从实物思维尽快发展到用脑中的表象来思考。二是让幼儿经常把物品进行类比、分解组合，并进行联想和再造或创造想象。幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动中。游戏时，幼儿不断依靠想象而变换物体的功能。想象不是凭空臆想，它需要一定的知识积累。所以，尽可能让孩子多接触各类事物，使孩子头脑中储备丰富具体的形象，为进行充分的想象提供条件。