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摘要：语文学科教育是高中学校实施素质教育的重要学科，语文学科承担对学生进行语言素质教育的培养责任。基于核心素养背景下的高中语文教育教学，是近年来新课程改革提出的关键性要求，也是高中语文学科教学当中的一个核心要点。探讨基于核心素养背景下，高中语文学科教育教学必要性，并从目前高中语文学科教育教学现实视角出发，说明培养学生语文学科核心素养，是当前高中语文学科教育教学必要实施的一种策略，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
1语文学科核心素养的内涵
语文学科核心素养主要是学生经过语文学习后，形成的具有语文特性的能力水平。语文学科核心素养主要包含了以下几个方面：1.语言建构与运用。语言建构简单来说就是构造合乎逻辑的句子，说出契合相应情境的语句。语言运用主要是引导学生精确地运用汉语语言文字表达自身的想法观点，实现有效交流。2.思维发展与品质。思维是人通过语言对客观现象进行概括、反应的过程。语文学科着重培养学生的听说读写能力，而在实践中体验、把握语文规律本就是一个较复杂的过程，汉语内部结构涉及的各种信息都比较复杂，而这与思维都有极大的关联。教师在教学中必须关注学生身心特征、思维特点，对教学模式进行优化调整，促使学生能实现初级思维向抽象逻辑思维的过渡。3.审美鉴赏与创造。语文学科不仅具有相应的工具性特征，同时也具备一定的人文特性。教师在教学中还需要特别注重培养学生的人文审美素养，指引学生欣赏语文教材中的优秀篇章、好词好句，体会文本的情感内涵，指引学生养成好的审美观念，促进学生健康审美意识的形成，为学生鉴赏美、创造美提供依据。4.文化传承与理解。教师还需要注意引导学生自觉地传承优秀传统文化，培养学生的健康文化品质。语文学科本身就是一门传承文化的重要课程，教师需要特别注重对学生进行文化品质的培养，让学生对我国优秀的传统文化有深入了解，能感悟传统文化的精神品质，为学生的成长提供保障。
2高中语文学科素养的培育策略
2.1科学合理挖掘语文教材，提高学生语言应用能力
语文学科教学，阅读教学占据了诸多内容，这就需要教师将对语文知识的有效传授，贯穿语文教学活动的全过程，并特别需要培养学生对整篇文章内容进行理解与评价。教师在教学方法的选用上，需要采用以文本问题研究引导，或进行教学活动实践等方式，提高语文课堂教学效果。高中学生具有的写作能力，是学生对语言进行实践运用的一种重要体现。在学生的写作训练过程中，要引导学会多种语言表达方法，这样，相对有利于对学生语言的建构。学生学习写作，就是要在练习写作过程中，学会对自己思想或意识的正确表达。但是，教师也不能忽视对学生的口语训练，交际能力是学生语言应用能力的一种体现，需要培养学生运用精准的语境，进行相应的语言表达，并要体现语言表达的精准得体性。应该承认，高中教材当中所选的任何一篇文章，都是精品之作，也都具有一定的代表性。这样，就需要教师深刻挖掘教材内容的内涵，将语文教材中的内容，跟核心素养进行契合。还应该承认，语文教材所选的每篇文章之间，它们的历史空间和风格，均存在较大的跨度，并且像剧本、诗歌、散文和小说等各种体裁均有涉猎。教师在具体的语文课堂教学当中，要关注不同的文学体裁，具有不同的写作风格，这就决定培育学生核心素质的领域同样存在较大差别。学习文言文，要侧重培养学生的语言构建能力;学习诗歌或散文，要侧重培养学生的语言审美力与语言鉴赏力;学习外国小说，要侧重培养学生的思维思考力。教师要引导学生，借助语文教材文章所展示的人物形象，接受人物精神的感染。比如，教师在教学《廉颇蔺相如列传》这一课时，就可以对文章含义进行深挖，以利教育学生很好学习蔺相如那种积极维护祖国尊严的精神，也要学习廉颇那种知错能改，并能做到“负荆请罪”的诚恳认错态度等，如果教师再将这些精神或态度与学生的现实生活体验进行联系，则能使教材内容中描写的人物形象更具鲜活力。
2.2通过互联网+拓展思维发展与品质素养
在互联网+时代下，高中语文教师还应该灵活应用互联网+手段来培养学生的思维品质。互联网本身具有新方法、新见解、新思维，教师要对其进行调整，合理地应用互联网+手段开展课堂教学活动。当代中学生对于新鲜的事物会有自己独特的观点看法，而这种看法确实可以作为培养学生思维品质的重要环节。如在《再别康桥》教学中，为了让学生可以直观地“看到”作者伤离别的情感，指引学生走进“轻轻的”构建的思维区，教师可以录制一段朗诵的视频，在视频中添加色彩对比元素，突出诗人第三次告别剑桥的难舍难分之情。如“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”，教师可以用形象的图画进行描述，第一幅是康河的金柳圖，第二幅是我国传统的新婚喜庆图，第三幅是新婚之后的离别图，让学生借助形象的图片来体会诗中的离别之情。这样既可以让学生更好地体会作者情感，又能实现对学生思维品质的培养。通过这样的直观引导，既可以更好地发挥出互联网+手段的优势，又能指引学生多角度体会诗歌内容，强化学生的思维发展。
3结束语
综上，正确而高效地使用高中语文教材培育学生的语文学科核心素养，是新时期高中语文教师肩负的重要任务。教师要立足于学生的发展 ，以初心不改的激情和智慧坚持不懈地努力，唯有如此，我们的学生才能成为适应未来社会需要的全人。
参考文献：
[1]黄兰芳.基于核心素养背景下高中语文教学策略[J].高考，2021（17）：61-62.
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
1语文学科核心素养的内涵
语文学科核心素养主要是学生经过语文学习后，形成的具有语文特性的能力水平。语文学科核心素养主要包含了以下几个方面：1.语言建构与运用。语言建构简单来说就是构造合乎逻辑的句子，说出契合相应情境的语句。语言运用主要是引导学生精确地运用汉语语言文字表达自身的想法观点，实现有效交流。2.思维发展与品质。思维是人通过语言对客观现象进行概括、反应的过程。语文学科着重培养学生的听说读写能力，而在实践中体验、把握语文规律本就是一个较复杂的过程，汉语内部结构涉及的各种信息都比较复杂，而这与思维都有极大的关联。教师在教学中必须关注学生身心特征、思维特点，对教学模式进行优化调整，促使学生能实现初级思维向抽象逻辑思维的过渡。3.审美鉴赏与创造。语文学科不仅具有相应的工具性特征，同时也具备一定的人文特性。教师在教学中还需要特别注重培养学生的人文审美素养，指引学生欣赏语文教材中的优秀篇章、好词好句，体会文本的情感内涵，指引学生养成好的审美观念，促进学生健康审美意识的形成，为学生鉴赏美、创造美提供依据。4.文化传承与理解。教师还需要注意引导学生自觉地传承优秀传统文化，培养学生的健康文化品质。语文学科本身就是一门传承文化的重要课程，教师需要特别注重对学生进行文化品质的培养，让学生对我国优秀的传统文化有深入了解，能感悟传统文化的精神品质，为学生的成长提供保障。
2高中语文学科素养的培育策略
2.1科学合理挖掘语文教材，提高学生语言应用能力
语文学科教学，阅读教学占据了诸多内容，这就需要教师将对语文知识的有效传授，贯穿语文教学活动的全过程，并特别需要培养学生对整篇文章内容进行理解与评价。教师在教学方法的选用上，需要采用以文本问题研究引导，或进行教学活动实践等方式，提高语文课堂教学效果。高中学生具有的写作能力，是学生对语言进行实践运用的一种重要体现。在学生的写作训练过程中，要引导学会多种语言表达方法，这样，相对有利于对学生语言的建构。学生学习写作，就是要在练习写作过程中，学会对自己思想或意识的正确表达。但是，教师也不能忽视对学生的口语训练，交际能力是学生语言应用能力的一种体现，需要培养学生运用精准的语境，进行相应的语言表达，并要体现语言表达的精准得体性。应该承认，高中教材当中所选的任何一篇文章，都是精品之作，也都具有一定的代表性。这样，就需要教师深刻挖掘教材内容的内涵，将语文教材中的内容，跟核心素养进行契合。还应该承认，语文教材所选的每篇文章之间，它们的历史空间和风格，均存在较大的跨度，并且像剧本、诗歌、散文和小说等各种体裁均有涉猎。教师在具体的语文课堂教学当中，要关注不同的文学体裁，具有不同的写作风格，这就决定培育学生核心素质的领域同样存在较大差别。学习文言文，要侧重培养学生的语言构建能力;学习诗歌或散文，要侧重培养学生的语言审美力与语言鉴赏力;学习外国小说，要侧重培养学生的思维思考力。教师要引导学生，借助语文教材文章所展示的人物形象，接受人物精神的感染。比如，教师在教学《廉颇蔺相如列传》这一课时，就可以对文章含义进行深挖，以利教育学生很好学习蔺相如那种积极维护祖国尊严的精神，也要学习廉颇那种知错能改，并能做到“负荆请罪”的诚恳认错态度等，如果教师再将这些精神或态度与学生的现实生活体验进行联系，则能使教材内容中描写的人物形象更具鲜活力。
2.2通过互联网+拓展思维发展与品质素养
在互联网+时代下，高中语文教师还应该灵活应用互联网+手段来培养学生的思维品质。互联网本身具有新方法、新见解、新思维，教师要对其进行调整，合理地应用互联网+手段开展课堂教学活动。当代中学生对于新鲜的事物会有自己独特的观点看法，而这种看法确实可以作为培养学生思维品质的重要环节。如在《再别康桥》教学中，为了让学生可以直观地“看到”作者伤离别的情感，指引学生走进“轻轻的”构建的思维区，教师可以录制一段朗诵的视频，在视频中添加色彩对比元素，突出诗人第三次告别剑桥的难舍难分之情。如“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”，教师可以用形象的图画进行描述，第一幅是康河的金柳圖，第二幅是我国传统的新婚喜庆图，第三幅是新婚之后的离别图，让学生借助形象的图片来体会诗中的离别之情。这样既可以让学生更好地体会作者情感，又能实现对学生思维品质的培养。通过这样的直观引导，既可以更好地发挥出互联网+手段的优势，又能指引学生多角度体会诗歌内容，强化学生的思维发展。
3结束语
综上，正确而高效地使用高中语文教材培育学生的语文学科核心素养，是新时期高中语文教师肩负的重要任务。教师要立足于学生的发展 ，以初心不改的激情和智慧坚持不懈地努力，唯有如此，我们的学生才能成为适应未来社会需要的全人。
参考文献：
[1]黄兰芳.基于核心素养背景下高中语文教学策略[J].高考，2021（17）：61-62.