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【摘 要】 目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
【关键词】 初中英语 词汇教学 问题 策略
《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。学生普遍反映词汇难学难记。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、英语词汇教学存在的问题
1、对新课改理念和教材编写理念理解不够深入，单元词汇教学不分主次，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。《英语课程标准》对初中毕业词汇量的要求为掌握1600个左右的单词。而现用教材每个单元或模块的词汇量都比较大。教材中的词汇通常可以分为三个层次：⑴课程标准中规定要掌握的词汇，属于核心词汇，要求学生掌握并灵活运用，即能听懂、会说、会读、会写，并应用，是“四会”词，教材词汇表中一般都以黑体字出现；⑵话题拓展词汇，属于认读词，一般只要求听懂、会读，教材词汇表中一般都以白体字出现；⑶因为行文需要出现的词汇，只要求理解即可，并不要求掌握。可是许多教师往往要求学生掌握教材中出现的所有单词，平均分配力量，重点不突出，学生记忆负担过重，词汇教学效率低下。
2、教学方式传统、单一，缺乏语境，学生对词汇的学习停留在识记层面，导致学得快，忘得也快。目前初中英语词汇教学的一般模式是：教师对一个单元或模块的词汇分几次或集中一次进行教学。这种教学模式不仅方法单一，而且缺乏语境，词汇教学的层次基本停留在记忆和领会两个层面上，学生几乎没有机会和时间运用所学词汇，更谈不上交际了。这是目前英语词汇教学中最大的问题。
3、词汇教学缺乏学习策略指导，忽略了对学生的独立学习能力和语言运用能力的培养。新课程理念下的英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，同时也强调培养学生的自主学习能力。然而，目前不少老师仍然采取知识灌输的方法，先把词汇的音、形、义等简单地告诉学生，然后举例说明，最后让学生死记硬背。在这样的词汇教学过程中，教师很少考虑学生的需求，忽视了学生的学习和记忆特点，很少涉及词汇学习的基本策略，教学效果往往事倍功半。
二、注重对学生记忆方法的指导
1、指导学生掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
2、引导学生在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著。新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。
三、教师在教学词汇的方法要灵活多样
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，词汇教学应采用以下方法：
1、实物、图片呈现词汇。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2、“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
3、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功经验和失败教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】 初中英语 词汇教学 问题 策略
《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。学生普遍反映词汇难学难记。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、英语词汇教学存在的问题
1、对新课改理念和教材编写理念理解不够深入，单元词汇教学不分主次，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。《英语课程标准》对初中毕业词汇量的要求为掌握1600个左右的单词。而现用教材每个单元或模块的词汇量都比较大。教材中的词汇通常可以分为三个层次：⑴课程标准中规定要掌握的词汇，属于核心词汇，要求学生掌握并灵活运用，即能听懂、会说、会读、会写，并应用，是“四会”词，教材词汇表中一般都以黑体字出现；⑵话题拓展词汇，属于认读词，一般只要求听懂、会读，教材词汇表中一般都以白体字出现；⑶因为行文需要出现的词汇，只要求理解即可，并不要求掌握。可是许多教师往往要求学生掌握教材中出现的所有单词，平均分配力量，重点不突出，学生记忆负担过重，词汇教学效率低下。
2、教学方式传统、单一，缺乏语境，学生对词汇的学习停留在识记层面，导致学得快，忘得也快。目前初中英语词汇教学的一般模式是：教师对一个单元或模块的词汇分几次或集中一次进行教学。这种教学模式不仅方法单一，而且缺乏语境，词汇教学的层次基本停留在记忆和领会两个层面上，学生几乎没有机会和时间运用所学词汇，更谈不上交际了。这是目前英语词汇教学中最大的问题。
3、词汇教学缺乏学习策略指导，忽略了对学生的独立学习能力和语言运用能力的培养。新课程理念下的英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，同时也强调培养学生的自主学习能力。然而，目前不少老师仍然采取知识灌输的方法，先把词汇的音、形、义等简单地告诉学生，然后举例说明，最后让学生死记硬背。在这样的词汇教学过程中，教师很少考虑学生的需求，忽视了学生的学习和记忆特点，很少涉及词汇学习的基本策略，教学效果往往事倍功半。
二、注重对学生记忆方法的指导
1、指导学生掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
2、引导学生在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著。新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。
三、教师在教学词汇的方法要灵活多样
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，词汇教学应采用以下方法：
1、实物、图片呈现词汇。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2、“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
3、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功经验和失败教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。