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数学很好玩，数学很漂亮，在数学家眼中，数学就像一位恋人……
在数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学.数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力.
现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担.著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因，有教师水平不齐整，教得不够活的原因，更有现行考试模式的影响．因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的.
“我们的数学教育必须改革！”北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准，他认为，数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了.不能再让学生学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们.
这几年，我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国.有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，意味着中国的数学研究前景大有希望.但也有人担心，为竞赛而刻意进行的强化训练，实际上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰.
不光多数中小学生不爱学数学，不少大学生对数学也没兴趣，甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习.前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情.有一天，几个从清华大学来这里念工程学的学生找到丘成桐，求教几何方面的问题，问如何把图象运动表示出来.丘成桐感到很奇怪，这不是微分几何方面的古典问题吗，原本是在读本科时就应该掌握的数学知识.他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见.”
无论对于传统的工科、理科，还是信息、经济、管理等新兴学科，甚至于人文学科的学习来说，数学方法都是必要的基础和工具.杨乐教授认为，研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新能力的培养，都离不开数学基础.
中国青年报报道说，北京师范大学刘兼教授透露，目前我国中小学数学教育改革正在逐步推进.新的数学课程标准已经拟定.新标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要求教材编写要结合学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣.
此外，大学的数学教育改革也正引起关注和讨论.我国的大学数学教育，一定程度上存在重理论轻实践的倾向，而且数学课程的设置也不灵活.
南开大学数学系定光桂认为，对于非数学专业学生的数学教育，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容.同时，要开设多门供不同专业学生选修的数学课程.即使对于数学专业的学生，也不要将课程规定得太死，除了必修的数学基础课外，大量开设一些数学选修课，让不同的学生得以独立自由地发展，发挥他们的创造性.
在数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学.数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力.
现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担.著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因，有教师水平不齐整，教得不够活的原因，更有现行考试模式的影响．因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的.
“我们的数学教育必须改革！”北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准，他认为，数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了.不能再让学生学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们.
这几年，我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国.有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，意味着中国的数学研究前景大有希望.但也有人担心，为竞赛而刻意进行的强化训练，实际上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰.
不光多数中小学生不爱学数学，不少大学生对数学也没兴趣，甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习.前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情.有一天，几个从清华大学来这里念工程学的学生找到丘成桐，求教几何方面的问题，问如何把图象运动表示出来.丘成桐感到很奇怪，这不是微分几何方面的古典问题吗，原本是在读本科时就应该掌握的数学知识.他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见.”
无论对于传统的工科、理科，还是信息、经济、管理等新兴学科，甚至于人文学科的学习来说，数学方法都是必要的基础和工具.杨乐教授认为，研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新能力的培养，都离不开数学基础.
中国青年报报道说，北京师范大学刘兼教授透露，目前我国中小学数学教育改革正在逐步推进.新的数学课程标准已经拟定.新标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要求教材编写要结合学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣.
此外，大学的数学教育改革也正引起关注和讨论.我国的大学数学教育，一定程度上存在重理论轻实践的倾向，而且数学课程的设置也不灵活.
南开大学数学系定光桂认为，对于非数学专业学生的数学教育，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容.同时，要开设多门供不同专业学生选修的数学课程.即使对于数学专业的学生，也不要将课程规定得太死，除了必修的数学基础课外，大量开设一些数学选修课，让不同的学生得以独立自由地发展，发挥他们的创造性.