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【摘要】 在日常作文教学中，常常有一些学生作文内容假、大、空。“真情是作文的生命”。培养他们写出真情实感不容忽视，我从以下三个方面尝试辅导。一是引导，引导他们用心观察生活，注意细节与场面描写。二是允许说实话，尊重他们的个性，理解他们让他们毫无顾忌的敞开心扉，流露真性。三是鼓励。发现有真情实感的学生作文，真诚地表扬。
【关键词】 作文教学 观察生活 敞开心扉 真情实感
在安徒生的童话《皇帝的新装》中，那款样式新颖，色彩绚丽，质地柔软，做工精良的新装，却让皇帝在子民面前赤身裸体，丑态百出，暴露出虚伪愚蠢的本质。究其原因，就是因为布料不存在所导致的。同样，学生在写作中，如果写不出真情实感，往往会导致写作的失败。因此在作文教学中要培养学生的真情实感。
在日常作文教学中，常常有一些学生一到作文课就满面愁容，写作时抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出几个大字。其实原因很简单，就是不善于从自己生活中选材，总感觉没有什么可写。想写一些大事，新鲜事，可鉴于自身阅历的限制又写不出来。就这样，大事写不出，小事不想写，最终胡拼八凑的成了文，内容上也还是假、大、空。那怎样在作文教学中来培养学生的真情实感呢？我认为可从以下几个方面入手：
一、要引导学生写出真情实感
哪里有生活，哪里就有习作的源泉。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围是极有限的，所以在写作中往往会觉得“无米下锅”。教師的首要任务就是练就学生的一双慧眼和一颗慧心，让他们能在平常人、平常事中感悟到不平常，从熟悉的人和物中体验到心动的东西。教师要告诉学生用心观察，留意周围的一切：一朵小花，一棵小草，一只小猫，一处自然景观，一件细微的小事，一个浅浅的微笑，一丝淡淡的心绪……都可能引发学生的某种感触，成为他们写作的契机和切入点。如果学生成了生活的有心人，就会从许多事情上得到感化：一方静夜的星空，能读出缠绵的诗意；一泓轻漾的秋水，能品出空灵的画魂；一节傲然挺立的竹枝，能悟出铮铮的风骨；一枝随风摇曳的杨柳，能引发幽深的情思……
我们是平凡的人，是芸芸众生中极其普通的一员，我们大多数人渴望有英雄般壮举，也渴望有英雄般豪情，但现实与理想是有差距的。我们的幸福与欢乐就在平淡的生活当中，把你生活中的欢乐表现出来，让大家分享；把你的痛苦倾诉出来，让心情得以解脱，这不挺好吗？有个同学在作文中是这样写与爸爸争夺遥控器的：“不行，用老规矩决定输赢。”所谓的老规矩就是石头、剪子、布。无奈只有如此。爸爸放下筷子，把手放在背后，看着我的眼睛。我也把手伸在身后，盯着他。我俩异口同声：“石头、剪子布。”猛的同时伸出了手，输赢已见分晓，他胜了，得意的说：“拿来吧，没法子。”
我手举遥控器，“不行，不行，再来。同意看新闻的请举手。”他连忙举起了一只手。“谁同意看《星光大道》的举手。”我边说边举起双手。“你看，你输了吧。”我满脸笑意。他看我耍赖，边说：“重来，我也能赢。”“好，重来就重来，我会让你心服口服的。同意看新闻的举手。”他连忙举起双手。“同意看“毕老爷”的举手。”我背靠沙发，举起了双手，又伸出两条腿，四脚朝天。他一看，傻了眼。我哈哈大笑，笑得我喘不过气来。”文中事情尽管小，却生动的表现出作者的顽皮与可爱，父亲的宽容与无奈，充满童真童趣。
二、要允许学生写出真情实感
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。作文是人生的一道亮丽的风景线，是人的一种心灵和情感释放的需要。因为宣泄和表达是一个人自然的禀赋、天然的需求，所以，作文是经过人类特有的思想过滤、提炼后的表达，是经过人类特有的感情加温和蒸馏后的结晶，是心与心之间的相互沟通和倾诉，是美感的显现，是人生幸福的载体。而心灵是大千世界的一面镜子，大千世界的一草一木、一事一物莫不映照于心；经过心灵折射的大千世界最富有个性色彩，经过心灵过滤的情感也最诚挚和纯真。
写作是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心灵的告白，伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦。实行开放式的作文教学，就是要尊重学生的个性，尊重学生的创造力和自由写作的心理，为学生提供一个充分展示自我并完善自我的自由世界，并为他们营造一个自由、和谐、创新的写作环境，让学生的写作真正做到“我手写我口，我口说我心”。有个同学在《我和家人》一文中写道：“我的妈妈是一个完全的封建主义思想者，在我近几年学习不好的情况下，妈妈的冷脸越来越多，每次我给她说话的时候，她总是一句话把我塞得死死的、、、、、、再说爸爸，他是一个半开放半封建的思想主义者。我最起码能和他说上几句话，但是每次都是他说我听，因为自小对他都感到非常恐惧，不过还是感受到了爸爸的一些关怀和问候、、、、、、我觉得家可有可无，家的寒冷让我的心逐渐封闭，再也没有开启过，直到现在。”读罢此文后，不仅让人感受到该生心灵的创伤，尽管有点消极，更多的是让人觉得同情，也就不难理解他平时性格的冷漠与怪异。还有一个学生在《心中的渴望》中写道：现在早上五点多起床，洗把脸后，便径直到班里学习。上课时总得认真听讲，如果有一点跑神，老师就进行严厉批评，毫不留面，而且下课还得做各种作业和复习资料，就这样一直学到晚上九点多才回到寝室休息，每日都这样重复着。好不容易熬到了周末，还要面对铺天盖地的作业。想玩一会儿，父母的唠叨声又起：快考试了，还玩什么，快回屋学习、、、、、、面对这样的生活，我无可奈何，面对明天，我一片茫然、、、、、、我渴望放松，放松一下心情。面对他们，我没有给予指责，而是理解他们，关心他们，以实际行动去帮助他们。只有这样，他们的心扉今后才能继续敞开，他们才能在作文中抒发自己的喜怒哀乐，流露真情实感。
三、要鼓励学生写出真情实感
文章只有有真情实感，才有灵性，才会有感动读者的内在魅力，才能展示学生的内心世界。有个学生在《心中的渴望》中写道：那次妈妈生病住院，我心里无比痛，看着妈妈病床上痛苦的样子，我心里充满自责，恨自己不能长时间照顾她，恨自己没有那么大的肩膀可以给她依靠，那一刻我多么希望自己长大啊。另一个同学写道：我渴望拥有很多很多的钱。可以使我在面对乞讨的，特别是那些身有残疾的人时，给他们更多的帮助，而不是杯水车薪的安慰，尽管那装满了我的爱，可那份爱太卑微，太微不足道、、、、、、读到这些感人的心声，小作者的善良，孝心，真诚，无私，博爱把我深深打动。这些品质在如今社会是多么可贵啊！只有对他们真挚的表扬，激励他们，让学生尽情抒发自己的真情实感，不仅会作文，更要会做人。
以上是我在写作实践中总结的几点经验。当然，在写作中对学生进行真情实感培养、引导个性写作是一条漫漫长路，任重而道远。而我所尝试的，犹如大海中的一滴水。最后，用屈原的一句名言来结束本文：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
【关键词】 作文教学 观察生活 敞开心扉 真情实感
在安徒生的童话《皇帝的新装》中，那款样式新颖，色彩绚丽，质地柔软，做工精良的新装，却让皇帝在子民面前赤身裸体，丑态百出，暴露出虚伪愚蠢的本质。究其原因，就是因为布料不存在所导致的。同样，学生在写作中，如果写不出真情实感，往往会导致写作的失败。因此在作文教学中要培养学生的真情实感。
在日常作文教学中，常常有一些学生一到作文课就满面愁容，写作时抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出几个大字。其实原因很简单，就是不善于从自己生活中选材，总感觉没有什么可写。想写一些大事，新鲜事，可鉴于自身阅历的限制又写不出来。就这样，大事写不出，小事不想写，最终胡拼八凑的成了文，内容上也还是假、大、空。那怎样在作文教学中来培养学生的真情实感呢？我认为可从以下几个方面入手：
一、要引导学生写出真情实感
哪里有生活，哪里就有习作的源泉。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围是极有限的，所以在写作中往往会觉得“无米下锅”。教師的首要任务就是练就学生的一双慧眼和一颗慧心，让他们能在平常人、平常事中感悟到不平常，从熟悉的人和物中体验到心动的东西。教师要告诉学生用心观察，留意周围的一切：一朵小花，一棵小草，一只小猫，一处自然景观，一件细微的小事，一个浅浅的微笑，一丝淡淡的心绪……都可能引发学生的某种感触，成为他们写作的契机和切入点。如果学生成了生活的有心人，就会从许多事情上得到感化：一方静夜的星空，能读出缠绵的诗意；一泓轻漾的秋水，能品出空灵的画魂；一节傲然挺立的竹枝，能悟出铮铮的风骨；一枝随风摇曳的杨柳，能引发幽深的情思……
我们是平凡的人，是芸芸众生中极其普通的一员，我们大多数人渴望有英雄般壮举，也渴望有英雄般豪情，但现实与理想是有差距的。我们的幸福与欢乐就在平淡的生活当中，把你生活中的欢乐表现出来，让大家分享；把你的痛苦倾诉出来，让心情得以解脱，这不挺好吗？有个同学在作文中是这样写与爸爸争夺遥控器的：“不行，用老规矩决定输赢。”所谓的老规矩就是石头、剪子、布。无奈只有如此。爸爸放下筷子，把手放在背后，看着我的眼睛。我也把手伸在身后，盯着他。我俩异口同声：“石头、剪子布。”猛的同时伸出了手，输赢已见分晓，他胜了，得意的说：“拿来吧，没法子。”
我手举遥控器，“不行，不行，再来。同意看新闻的请举手。”他连忙举起了一只手。“谁同意看《星光大道》的举手。”我边说边举起双手。“你看，你输了吧。”我满脸笑意。他看我耍赖，边说：“重来，我也能赢。”“好，重来就重来，我会让你心服口服的。同意看新闻的举手。”他连忙举起双手。“同意看“毕老爷”的举手。”我背靠沙发，举起了双手，又伸出两条腿，四脚朝天。他一看，傻了眼。我哈哈大笑，笑得我喘不过气来。”文中事情尽管小，却生动的表现出作者的顽皮与可爱，父亲的宽容与无奈，充满童真童趣。
二、要允许学生写出真情实感
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。作文是人生的一道亮丽的风景线，是人的一种心灵和情感释放的需要。因为宣泄和表达是一个人自然的禀赋、天然的需求，所以，作文是经过人类特有的思想过滤、提炼后的表达，是经过人类特有的感情加温和蒸馏后的结晶，是心与心之间的相互沟通和倾诉，是美感的显现，是人生幸福的载体。而心灵是大千世界的一面镜子，大千世界的一草一木、一事一物莫不映照于心；经过心灵折射的大千世界最富有个性色彩，经过心灵过滤的情感也最诚挚和纯真。
写作是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心灵的告白，伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦。实行开放式的作文教学，就是要尊重学生的个性，尊重学生的创造力和自由写作的心理，为学生提供一个充分展示自我并完善自我的自由世界，并为他们营造一个自由、和谐、创新的写作环境，让学生的写作真正做到“我手写我口，我口说我心”。有个同学在《我和家人》一文中写道：“我的妈妈是一个完全的封建主义思想者，在我近几年学习不好的情况下，妈妈的冷脸越来越多，每次我给她说话的时候，她总是一句话把我塞得死死的、、、、、、再说爸爸，他是一个半开放半封建的思想主义者。我最起码能和他说上几句话，但是每次都是他说我听，因为自小对他都感到非常恐惧，不过还是感受到了爸爸的一些关怀和问候、、、、、、我觉得家可有可无，家的寒冷让我的心逐渐封闭，再也没有开启过，直到现在。”读罢此文后，不仅让人感受到该生心灵的创伤，尽管有点消极，更多的是让人觉得同情，也就不难理解他平时性格的冷漠与怪异。还有一个学生在《心中的渴望》中写道：现在早上五点多起床，洗把脸后，便径直到班里学习。上课时总得认真听讲，如果有一点跑神，老师就进行严厉批评，毫不留面，而且下课还得做各种作业和复习资料，就这样一直学到晚上九点多才回到寝室休息，每日都这样重复着。好不容易熬到了周末，还要面对铺天盖地的作业。想玩一会儿，父母的唠叨声又起：快考试了，还玩什么，快回屋学习、、、、、、面对这样的生活，我无可奈何，面对明天，我一片茫然、、、、、、我渴望放松，放松一下心情。面对他们，我没有给予指责，而是理解他们，关心他们，以实际行动去帮助他们。只有这样，他们的心扉今后才能继续敞开，他们才能在作文中抒发自己的喜怒哀乐，流露真情实感。
三、要鼓励学生写出真情实感
文章只有有真情实感，才有灵性，才会有感动读者的内在魅力，才能展示学生的内心世界。有个学生在《心中的渴望》中写道：那次妈妈生病住院，我心里无比痛，看着妈妈病床上痛苦的样子，我心里充满自责，恨自己不能长时间照顾她，恨自己没有那么大的肩膀可以给她依靠，那一刻我多么希望自己长大啊。另一个同学写道：我渴望拥有很多很多的钱。可以使我在面对乞讨的，特别是那些身有残疾的人时，给他们更多的帮助，而不是杯水车薪的安慰，尽管那装满了我的爱，可那份爱太卑微，太微不足道、、、、、、读到这些感人的心声，小作者的善良，孝心，真诚，无私，博爱把我深深打动。这些品质在如今社会是多么可贵啊！只有对他们真挚的表扬，激励他们，让学生尽情抒发自己的真情实感，不仅会作文，更要会做人。
以上是我在写作实践中总结的几点经验。当然，在写作中对学生进行真情实感培养、引导个性写作是一条漫漫长路，任重而道远。而我所尝试的，犹如大海中的一滴水。最后，用屈原的一句名言来结束本文：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”